王永方

[摘 要]在低年級培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力是小學(xué)語文教育的一項主要任務(wù)。寫字教學(xué)應(yīng)激起學(xué)生寫字的興趣，教給學(xué)生寫字的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣，讓學(xué)生感受到寫字的樂趣，從而提升文化素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]寫字教學(xué) 書寫習(xí)慣 行為養(yǎng)成

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）21-010

《語文課程標準》在階段目標中指出：“一、二年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；三、四年級要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；五、六年級能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，并能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美?！蹦敲?，如何才能讓學(xué)生喜歡寫字，寫好字，愛上寫字，愛上書法呢？我認為，可從以下幾個方面去訓(xùn)練。

一、灌輸寫字的重要性

新生入學(xué)的第一天，就要對他們進行學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，其中一個就是用兒歌教給他們寫字的姿勢，如“寫字歌”：“寫字姿勢很重要，身直頭正肩放平，一尺一寸和一拳，避免成為近視眼?！睂W(xué)生誦讀兒歌以后，結(jié)合人教版第一冊“入學(xué)教育”中的畫面，出示第五頁中的兩幅圖，設(shè)計這樣的導(dǎo)學(xué)練習(xí)：仔細觀察，說說圖一中的“哥哥”是怎樣看書讀書的？圖二中，你覺得“姐姐”的寫字姿勢怎樣？這樣引導(dǎo)，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：圖一中的“哥哥”讀書坐姿端正，胸脯挺起，雙手捧書，眼睛離書本一尺，在專心地看書讀書；圖二中的“姐姐”寫字姿勢也很端正，兩手放平，目視書本，挺胸直腰，握筆規(guī)范。如此圖文結(jié)合，學(xué)生學(xué)得開心輕松，又能向?qū)W生滲透書寫的意識，使學(xué)生受到潛移默化的影響。

二、明確寫字教學(xué)的要求

《語文課程標準》對寫字教學(xué)提出了這樣的教學(xué)建議：要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。圍繞課標的建議，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該從嚴要求，規(guī)范學(xué)生的書寫，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。尤其是一年級新生，他們剛剛從幼兒園邁入小學(xué)的大門，既不能讓寫字成為他們的“攔路虎”，也不能讓他們隨心所欲地書寫。因此，教師在識字課上，有必要提高學(xué)生觀察的寬度和廣度以及興趣，把寫字教學(xué)貫穿于語文教學(xué)過程，持之以恒。

三、培養(yǎng)書寫的興趣

漢字由抽象的筆畫組成，很多文字起源于圖畫。既是畫，就要美！如何才能把字“畫”美？

（一）認識“米字格”

首先，從教孩子認識“米字格”開始，用兒歌幫助孩子記憶；再教給孩子漢字的基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點等以及書寫漢字的筆順規(guī)則——從上到下、從左到右、先中間后兩邊、先里頭后封口和漢字的間架結(jié)構(gòu)特點——左窄右寬、上窄下寬、左右相等；然后在每一節(jié)課的識字教學(xué)中將語言生動化，落到實處。

（二）充分用課件、自身條件，示范書寫

小學(xué)生喜歡看動畫片，對動畫片達到癡迷的程度，每每看到動畫片，兩眼就發(fā)亮。抓住這個心理特點，教師要善于借助多媒體，對漢字的書寫先進行電腦動態(tài)示范。示范之前，提出觀察要求，示范結(jié)束后，教師要讓學(xué)生反饋觀察發(fā)現(xiàn)，尤其是漢字的結(jié)構(gòu)形態(tài)和關(guān)鍵筆畫以及容易寫錯的筆畫。電腦示范只是導(dǎo)學(xué)導(dǎo)寫過程之一，教師還應(yīng)該自己在“米字格”上范寫給學(xué)生看，把筆畫的位置、長短、角度和方向走筆表現(xiàn)出來，讓學(xué)生對漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫位置、形態(tài)印象深刻。

（三）學(xué)會觀察

強調(diào)孩子寫好字要做到：先觀察后動筆。如出示“他”字，要求先觀察筆畫在“米字格”的位置，特別是重要筆畫的位置，再說間架結(jié)構(gòu)的特點，然后描紅、書寫。書寫一般分為三個步驟：第一步是“格臨”，就是對著課文后“我會寫”的田字格臨寫筆順筆畫；第二步是臨寫整個字，這叫“框臨”；第三步是“背臨”，也就是熟悉范字后，進行默寫，一氣呵成。

（四）注重書寫的評價

教師范寫漢字時，除了要求學(xué)生認真觀察老師的運筆外，還可以問：“哪個小朋友來評評老師寫的這個字？”然后讓學(xué)生點評。點評無形中暗示他們該怎樣才能寫好字，效果非常好。此外，讓學(xué)生在每次完成作業(yè)之后，同桌互評、互改，有針對性地進行評價，如這個字哪一筆寫得漂亮，哪一筆寫得還不到位，該怎么糾正。這樣一次次鼓勵與肯定，學(xué)生就有寫好字的勁頭，就能促進書寫技能的提高。

四、充分利用《漢字筆順筆畫規(guī)則》和《漢字筆畫名稱》

人教版語文第一冊《教師教學(xué)用書》附有《漢字筆順筆畫規(guī)則表》，能夠指導(dǎo)學(xué)生按照一定的書寫規(guī)律進行書寫，提高漢字書寫的速度與書寫的正確率。而人教版語文第一冊后印有《漢字筆畫名稱表》，這個表能夠指導(dǎo)學(xué)生熟悉漢字筆畫，有助于學(xué)生對漢字筆畫形態(tài)的把握。教師在教學(xué)當中，不妨讓學(xué)生把表都背下來，進一步指導(dǎo)學(xué)生書寫漢字。

（責(zé)編 莫彩鳳）