張曉東

摘要：隨著科學(xué)知識的不斷發(fā)展和學(xué)生思維的發(fā)展等因素，大大增加了化學(xué)課堂教學(xué)的偶然性。這就要求化學(xué)教師在教學(xué)過程中適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程；或在教學(xué)過程中面對意外發(fā)生的事情，快速調(diào)整教學(xué)方案，采取新的措施，圓滿完課堂成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

如何做到提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有效的利用各種教學(xué)條件及教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，下面結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立以學(xué)生為主體的意識

教學(xué)化學(xué)的重要任務(wù)就是掌握概念、原理、實(shí)驗(yàn)的基本操作等。但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過程來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往重視不夠。在新理念下，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論，而且重過程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。例如：在“制取氧氣”教學(xué)中，不妨嘗試這樣的方法：分組討論→組裝裝置→動手實(shí)驗(yàn)→匯報成果→發(fā)現(xiàn)錯誤→總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師事先沒有指出實(shí)驗(yàn)裝置中的細(xì)節(jié)問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生開始匯報自己的實(shí)驗(yàn)情況：有的學(xué)生觀察到導(dǎo)管內(nèi)有紫紅色物質(zhì)濺出，使水槽中的水變紅色，從而想到試管口需要放置棉花的道理，學(xué)生們還提出了形形色色的棉花代用品如卷筒紙、玻璃絲，等等；有的學(xué)生觀察到在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時插在水槽內(nèi)導(dǎo)管中有水在倒吸，從而認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)結(jié)束時先移出導(dǎo)管后撤酒精燈的重要性，等等。通過改變教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，不僅掌握了實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀固體加熱制取氧氣的基本操作，更重要的是在親身體驗(yàn)中悟出了道理，這對于他們今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的。這種教學(xué)方式不僅重結(jié)論，更注重過程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高科學(xué)探究的能力。

二、設(shè)計(jì)好化學(xué)教學(xué)方案

（一）要熟練地掌握教材。

教材是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關(guān)的知識點(diǎn)做到博學(xué)精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學(xué)生就教材內(nèi)容提出的疑問，也就能就教學(xué)情況變換教學(xué)方法。

（二）要熟悉學(xué)生情況。

教師在上課前必須通過各種渠道了解學(xué)生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學(xué)生的思維動向。對同一個問題，由于每個學(xué)生知識基礎(chǔ)和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學(xué)生思維的脈搏，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的動向。

（三）要充分備課。

備課實(shí)際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細(xì)推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學(xué)生，形成一個在腦海中上課的情景。如果在備課過程中多從學(xué)生方面考慮，會有利于提高教師的應(yīng)變能力。

三、注重教學(xué)方法的選擇

改革教學(xué)方法，加強(qiáng)雙基，重視智力發(fā)展和能力培養(yǎng)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，精講多練的教學(xué)思想，要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)云動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)中考考綱，抓好初三化學(xué)的起始教學(xué)：要通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。按教學(xué)目的要求，處理好教材，使學(xué)生易于理解掌握。學(xué)生學(xué)習(xí)中最易出差錯的是化學(xué)用語，最難理解的是氧化物、酸、堿、鹽及其互相轉(zhuǎn)化，最靈活綜合的計(jì)算是溶解度、溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)、密度等的計(jì)算，也是容易引起兩極分化的知識點(diǎn)。二是精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，向45分鐘教學(xué)要質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)教案時，應(yīng)充分考慮教與學(xué)的各種因素，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的基本原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)好符合教學(xué)規(guī)律與教學(xué)原則的教案。一節(jié)化學(xué)課一般包含有新課引入，講授新課，課堂例題，鞏固訓(xùn)練和課堂小結(jié)等幾個部分。三是重視抓好雙基教學(xué)，重視培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，各章結(jié)束后要及時檢查學(xué)生掌握基本技能與能力的程度。

四、優(yōu)化對教學(xué)內(nèi)容的掌控

對于確定的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在明確教學(xué)目標(biāo)、掌握學(xué)生認(rèn)知水平和心理特征的前提下，準(zhǔn)確把握其深度、廣度和梯度，應(yīng)當(dāng)做到認(rèn)真鉆研教材，掌握教學(xué)要求。首先應(yīng)統(tǒng)攬全章內(nèi)容，劃分單元之后，再回到每節(jié)課的內(nèi)容上，運(yùn)用整體―部份―整體的分析方法，做到每節(jié)課相互串聯(lián)，在教法及知識結(jié)構(gòu)上不脫節(jié)。在挖掘教材優(yōu)點(diǎn)的同時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，有目的地翻閱資料，從中尋找最新的有關(guān)背景資料，選擇較好的表述方式，好的典型例題，好的演示方法及適宜的輔助練習(xí)等，以彌補(bǔ)教材某些方面的不足。例如初中化學(xué)“奇妙的二氧化碳”的教學(xué)中，結(jié)合課文的特點(diǎn)，通過查閱資料、文獻(xiàn)，得知“海嘯”和“颶風(fēng)”等的形成也與空氣中二氧化碳含量的增加有關(guān)，因此在上課引言時，采用幻燈把“海嘯”和“颶風(fēng)”引起的災(zāi)難性的場景呈現(xiàn)在同學(xué)面前，讓學(xué)生發(fā)揮其豐富的想象力，找出他們引起的原因，從而激發(fā)同學(xué)的求知的欲望，再根據(jù)同學(xué)在日常生活中已知的知識，充分利用多媒體和化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，打破書中原有的格局，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，通過觀察、交流討論，得出正確的結(jié)論，在輕松愉快的氣氛中掌握了該堂課的知識，教學(xué)效果良好。

五、注重化學(xué)語言能力，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)思維能力

利用實(shí)驗(yàn)和生動活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的直覺興趣是容易湊效的，但不持久，也不是課堂教學(xué)的主要目的。只有充分鞏固學(xué)生的認(rèn)識興趣，把學(xué)生的興趣引向揭露事物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化的因果關(guān)系中去，引向教學(xué)目的和任務(wù)，興趣才能趨于穩(wěn)定，應(yīng)該讓學(xué)生掌握化學(xué)式化學(xué)方程式的書寫原則和方法及各符號的意義，加深對概念、原則、定律、規(guī)律的理解，培養(yǎng)演繹、推理能力，發(fā)展學(xué)生的理解識記能力，要在適當(dāng)?shù)囟嘤枚嗑氈?，讓學(xué)生靈活運(yùn)用。讓學(xué)生具有駕馭知識的本領(lǐng)。

總之，教師是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體。課堂教學(xué)是一種教學(xué)形式，教師的一堂課不能只滿足合乎科學(xué)性、系統(tǒng)性，還必須看到學(xué)生是否有了獲得知識的動力，學(xué)生是否帶著一種高漲的情緒，進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，是否處在積極的智力活動中，才能達(dá)到課堂教學(xué)最大功效。