石慧　梁冬　黎俊

摘要：本人通過查閱文獻來了解國內(nèi)外關于學前體育發(fā)展的現(xiàn)狀。學前體育是學齡期體育的基礎環(huán)節(jié)，是學前教育的重要組成部分。當今學前體育在教學內(nèi)容上、教學模式上還是在師資培養(yǎng)與培訓上的研究與發(fā)展還相對薄弱，因而還有很多的領域需要進一步的研究，以滿足學前體育發(fā)展的需要和兒童成長的需求。

關鍵詞：學前體育；體育游戲；體育師資

中圖分類號：G80-32 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）08-0002-02

歷史上，許多幼兒教育思想家對幼兒身體健康和體育都做過精辟的論述。夸美紐斯在《母育學?！穼Ｖ芯蛯ｉT一章論述幼兒體育。我國古代不少書籍都有關于小兒體育的記載，如《幼科發(fā)揮》、《千金方》，我國早在1952年就已經(jīng)擁有新中國幼兒教育的法規(guī)《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學綱要》，但在當時就其具體內(nèi)容來看，過分注重系統(tǒng)知識，強調對幼兒的系統(tǒng)訓練，這有違幼兒教育的啟蒙性和基礎性等特點。2001年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。

近年來，由于科技進步的成果逐漸影響人的生活，勞動強度不斷減輕，加上生活水平不斷提高，體育不再單純將作為強身健體的工具存在，體育具有調節(jié)腦力勞動的功能也應從幼兒階段開始發(fā)生效用。社會的發(fā)展喚醒了家長、學校和教師對學前體育的認同。人們不運動的生活習慣正造成大量的醫(yī)療開支和減短壽命的負面影響，幼兒體育受到了教育界和體育界人士的高度重視。

1.國外學前體育發(fā)展現(xiàn)狀

對于幼兒體育教育研究最開始源于西方國家，早在古希臘時期，著名哲學家柏拉圖就把幼兒體育融入到幼兒教育的實踐中去。德國、日本、美國等國強調體育運動對幼兒健康、智力和適應社會發(fā)展的重要意義。由國家相關部門制定和頒布了相關的幼兒體育教學大綱，對于5到6歲的孩子就已經(jīng)開始推行國家規(guī)定的兒童體育鍛煉等級管理。美國提倡幼兒自由結伴自由活動不分班級年齡和運動水準。幼兒戶外活動的內(nèi)容多數(shù)是競技性的運動項目如足球、籃球等。日本重視體育課程科學性，重視幼兒“個體”發(fā)展，訓練自然適應能力，重視幼兒生理指標動作發(fā)展的監(jiān)測和記錄。德國自1996年起，形成創(chuàng)辦“運動幼兒園”的熱潮，充分體現(xiàn)德國政府和社會對幼兒需要的重視度。

2.國內(nèi)學前體育發(fā)展現(xiàn)狀

由于我國相關的教育發(fā)展起步較晚，針對幼兒體育教育活動的研究也起步較晚，在1979年全國教育科研會上，才正式把幼兒體育教育列為教育科研規(guī)劃的一部分，這也標志著幼兒體育教育的研究正式開始。鑒于此發(fā)展背景，我們國家的一些幼兒園才開始把幼兒體育教學納入到對幼兒全日制教學中去，我國的相關專家和學者也紛紛展開對幼兒體育教學方面的研究。我國幼兒教育界最初是通過模仿、借鑒蘇聯(lián)、美國、日本的研究理念來研究幼兒體育的，在一定程度上促進了幼兒體育的發(fā)展，同時也出現(xiàn)了不少的問題。由于當時受到諸多方面的影響和制約，對于體育方面的研究僅僅局限于對身體各個指標的影響，這些研究還多為驗證層次上，另外加上幼兒體育教學的研究只是針對一小部分人群，研究范圍比較狹窄并且層次也較低，所以對幼兒體育教學的研究還沒有取得實質性的突破性進展。隨著時間的推進，國家對幼兒園教育的相關文件及規(guī)定的充實與完善，幼兒體育在學前教育階段也越來越受重視。上海、杭州等地也出現(xiàn)了一些以體育為特色的幼兒園，吸取了先進的教育理念，使得學前體育教育一直走在我國前列。

但是通過查閱文獻得知，全國大部分幼兒園中對于幼兒體育教育沒有投入更多的精力和時間，他們認為幼兒園主要是管理好幼兒日常行為，對于幼兒體育，老師們則擔心開展過多的體育活動會引發(fā)一些安全事故，所以對幼兒體育活動的開展也是能少則少。雖然在幼兒全日制教學中也會增加一些體育活動和游戲，但是強度是否符合每一個孩子，形式開展是否符合孩子們的預期都還是一個未知數(shù)。同時：一些幼兒園的體育教學活動開展，也展開了一些實踐和理論相結合的研究，并且取得了相關的研究成果，而使得開展幼兒體育教育缺少相應的理論依據(jù)。

2.1學前體育師資情況

目前幼兒園的老師綜合素質參差不齊，缺乏相關的體育素質修養(yǎng)，這就使得幼兒日常在開展體育教學課程中會缺少一定的針對性、科學性，會讓教學計劃更多的體現(xiàn)在教學形式上，使得幼兒體育活動內(nèi)容缺乏多樣性，幼兒體育活動也達不到相關的教學標準，同時幼兒園老師們也欠缺激發(fā)幼兒對體育活動的參與興趣。根據(jù)目前國家教育部的有關要求，當前我國的幼兒園教育體制中缺乏對幼兒體育教師的專職崗位設置，也就讓幼兒體育教學缺乏一定的針對性和適應性，不過一些一線大城市已經(jīng)開設了相關幼兒體育教師崗位設置，隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，也讓越來越多的人意識到幼兒體育教學的重要性。

當前在我國幼兒教學一線中，教職工總數(shù)達到100萬左右，其中男性教師的比例比較少，從事幼兒教學的多為女性老師，這樣子的一個結果就是：缺乏男老師，讓幼兒從小置身于很多女老師身邊，孩子們的性格成長上會少一分陽剛之氣，更為重要的是：男性和女性各有自身的特點和優(yōu)勢，男老師在運動、科技、理性思維上更勝于女性老師，男性老師和女性老師相互結合教學，更有利于孩子們的健康、全面發(fā)展。陰陽互補，有助于幫助孩子們形成完整的人格，幼兒教師性別的不平衡，也會對孩子性別角色社會化發(fā)展帶來一定的影響，這是當下我國幼兒教育事業(yè)中需要重視的事情和問題。由此，我們呼吁讓更多的體育專業(yè)的學生了解、學習、掌握學前體育教育內(nèi)容，為學前體育事業(yè)做出應有的貢獻。

2.2幼兒體育課程現(xiàn)狀

目前，學前體育課程主要體現(xiàn)在以下兩類課程中。第一，以主題活動為主的（體育）健康活動課；第二，戶外活動或早操活動。在以人物、大自然、交通工具為主題的體育活動，課程重點關注兒童對大自然、環(huán)境、社會的認知情況，對兒童身體認知不夠、基本動作學習不系統(tǒng)、鍛煉效果欠佳。在戶外活動或早操活動中，課程雖能關注兒童的身體活動，但教學內(nèi)容往往以做操和舞步為主，教學形式多樣，主要有以下幾種：第一，一些體育特色園有專門的體育教師指導兒童進行體育活動練習；大部分幼兒園沒有專門的體育教師但有固定的人員——主班或是副班主任來實施學前體育。第二種，由外聘的專門從事學前體育男性教師來上，這種情況多見于民辦幼兒園；第三種，隨機上學前體育，在內(nèi)容上還是在形式上都沒有固定的計劃，多以無組織無目的的放羊式活動。就目前我國幼兒體育課程設置情況看，缺乏實際意義上根據(jù)幼兒身心特點來設計的教學方案，多流于形式上的游戲學習，將別人的活動設計加以簡單的修改，在教學實踐中沒有創(chuàng)新，幼兒園的體育活動雖然是以游戲活動為主，但往往是注重幼兒對活動的參與，而忽略了體育活動技能的作用，這是我們在實際體育教學中需要認真解決的問題和重視的問題。endprint

3.體育、運動、健康的關系

2001年由教育部頒布《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）出臺并試行，并將健康領域放在所有五大領域的首位，更加突出了幼兒教育的重要，以及國家對于幼兒健康發(fā)展的重視。幼兒園體育教學活動可以幫助孩子們從小養(yǎng)成愛好運動的好習慣，幫助孩子們更好的鍛煉身體。幼兒教師在教學活動中必須要端正態(tài)度，梳理相關的教學思維，通過體育活動和相關的知識引導，促進幼兒健康發(fā)展。當前，人們普遍認可加強體育鍛煉可以增強我們的身體素質促進自身全面發(fā)展，運動作為手段，本身不具有目的性。人們?yōu)榱藦娚斫◇w，以各種運動作為內(nèi)容，通過運動達到健康的目的，通過運動獲得身體健康。總之無論健康的提法，運動的提法，都可被體育所涵蓋，同時在分別提到這些概念時，其內(nèi)涵也是相互包含的。

4.需要進一步研究的領域

結合前面闡述的相關觀點，當前我國學前體育教學活動已經(jīng)發(fā)展到一定的規(guī)格，但是每個國家又有自己的特點和實際情況，因此找準適合本國幼兒體育教學發(fā)展的模式才是關鍵，從以上的分析中我們不難發(fā)現(xiàn)，當前我國體育教學活動中還存在諸多的問題和不足，有待于群策群力更痛商討和調整。

4.1學前體育教學大綱、教學內(nèi)容要符合幼兒身心特點，幼兒的活動量、強度要遵循幼兒生理發(fā)展要求。通過實驗，研究學前專向體育活動（如足球、籃球等）的個案，制定學前幼兒體育鍛煉等級制。

4.2學前體育教師有待進一步提高。無論是設置學前教育體育方向還是設置體育教育學前方向的培養(yǎng)上，還是在專職幼兒教師的教學培訓上，都要意識到學前幼兒體育對終身體育意識形成的重要價值。

4.3以體育特色幼兒園為基本，帶動更多的幼兒園重視學前幼兒體育，使幼兒園變成培養(yǎng)幼兒體、德、智均衡發(fā)展的合格幼兒園。

4.4學前幼兒體育應與家庭體育、社區(qū)體育相融合，共同促進學前幼兒的健康成長。

（作者單位：瓊臺師范高等專科學校體育系）

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