文/江美麗

摘　要：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對小學(xué)英語教學(xué)具有很大的啟示,在了解學(xué)生現(xiàn)有實際英語的水平同時考慮學(xué)生經(jīng)過努力有可能達到的英語水平,教師通過更新教學(xué)觀念,實行新的因材施教觀,自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,不斷地把潛在發(fā)展水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有的實際發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);啟示;了解;更新;實行;激發(fā);轉(zhuǎn)化

淺析“最近發(fā)展區(qū)”理論對小學(xué)英語教學(xué)的啟示

文/江美麗

摘要：維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對小學(xué)英語教學(xué)具有很大的啟示,在了解學(xué)生現(xiàn)有實際英語的水平同時考慮學(xué)生經(jīng)過努力有可能達到的英語水平,教師通過更新教學(xué)觀念,實行新的因材施教觀,自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,不斷地把潛在發(fā)展水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有的實際發(fā)展水平。

關(guān)鍵詞：最近發(fā)展區(qū);啟示;了解;更新;實行;激發(fā);轉(zhuǎn)化

作者簡介：江美麗(1986-),女,漢,湖南人,研究生,西華師范大學(xué),研究方向：小學(xué)教育。

中圖分類號：H319

文獻標(biāo)志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)08-0019-01

一、最近發(fā)展區(qū)理論的定義

最近發(fā)展區(qū)(Zone of proximal development)是前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家維果茨基提出的一個重要理論,他認為學(xué)生至少有兩種發(fā)展水平:一種是學(xué)生實際可以達到的水平即學(xué)生已有的實際發(fā)展水平(Actual development level),指學(xué)生獨立完成任務(wù)時所能達到的解決問題的水平；另一種是指借助別人的幫助所能達到的解決問題的水平即學(xué)生潛在發(fā)展水平(level of potential development),介于實際水平和潛在水平之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。

二、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”對小學(xué)英語教學(xué)的啟示

1.更新傳統(tǒng)的教學(xué)觀

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式注重知識和技能的傳授,教師在整個教學(xué)活動中起著主導(dǎo)的作用,并沒有體現(xiàn)學(xué)生主體作用,這種教學(xué)方式枯燥無味,缺乏課堂活力,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒有給學(xué)生提供可以發(fā)揮的思維空間,脫離學(xué)生的實際需要,新課改要求英語課程教學(xué)面向全體學(xué)生,在教與學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生對英語語言的綜合運用能力、實踐能力及創(chuàng)新精神,促進他們?nèi)姘l(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力,現(xiàn)代的英語教學(xué)模式注重學(xué)生的主體作用,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,在整個小學(xué)英語教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)為主,以教師及教師教導(dǎo)為輔,教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,用發(fā)展的眼光看待每個學(xué)生,充分調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生的主動性與積極性,挖掘他們的潛力,促進他們的全面發(fā)展。

2.實行新型的因材施教觀

因材施教原則是我國古代著名的教育家孔子所創(chuàng)造的一種重要的教育教學(xué)原則,對教育教學(xué)具有重大意義的作用,與傳統(tǒng)的因材施教相比,新型的因材施教注重學(xué)生個體的多樣性性和差異性在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,同時又考慮了學(xué)生經(jīng)過努力所達到的發(fā)展水平,在小學(xué)英語教學(xué)中,結(jié)合維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論,教師可以根據(jù)學(xué)生已有的實際英語發(fā)展水平和潛在英語發(fā)展水平,尋找其最近發(fā)展區(qū),更好地挖掘?qū)W生的潛在能力、不斷地提升學(xué)生的英語水平。

3.采用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合提高學(xué)生英語水平

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績。采用自主學(xué)習(xí)既能維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,又能充分挖掘?qū)W生的潛在能力,不斷地提高學(xué)生的知識能力水平。同時在教育教學(xué)中注重教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間的交流,維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論中提到的潛在發(fā)展水平體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的重要性,合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),可以激發(fā)人潛在的學(xué)習(xí)能力,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師采取自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合能有效提高英語課堂效率,提升學(xué)生的英語水平。

4.鼓勵學(xué)生在問題解決中學(xué)會學(xué)習(xí)

問題解決包括提出問題,分析問題,提出假設(shè),驗證假設(shè)四個階段,通過問題解決鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法。在維果茨基看來,教師應(yīng)當(dāng)鼓舞學(xué)生在問題解決中學(xué)習(xí),學(xué)會自己獨立解決問題?；凇盎趩栴}解決”這一基本思想,把握小學(xué)生的心理特征,引導(dǎo)小學(xué)生敢于提出問題；根據(jù)小學(xué)英語教材內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生善于思考英語問題；巧妙地設(shè)計課堂練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己解決問題；通過問題解決使學(xué)生建構(gòu)起對知識的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對小學(xué)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義,教師在結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容基礎(chǔ)上,考慮小學(xué)生實際英語水平和潛在英語水平及其之間差距即最近發(fā)展區(qū),充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,促進學(xué)生英語思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力及積極創(chuàng)新的能力,促進學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論,更新教師觀,做到真正的因材施教,鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,鼓勵學(xué)生在問題解決中學(xué)會學(xué)習(xí),不斷地提高學(xué)生的英語水平。

(作者單位：西華師范大學(xué))

參考文獻：

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