摘要：隨著高新技術(shù)的不斷深入發(fā)展，我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息的大爆炸對(duì)于人才的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不斷提高。我國的教育改革逐漸進(jìn)入了一個(gè)新的階段，教育的各個(gè)方面都在發(fā)生著巨大的改變，各門學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)也逐漸的適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要和社會(huì)的發(fā)展需要。初中歷史的教學(xué)也要適應(yīng)當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，避免灌輸給學(xué)生死板的歷史知識(shí)，而是要讓初中生學(xué)會(huì)思考?xì)v史，發(fā)展對(duì)于歷史學(xué)科的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；中學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)下，創(chuàng)新已經(jīng)成為了熱門詞匯，歷史是古老的，但是學(xué)習(xí)歷史的人是當(dāng)代的，當(dāng)代的人學(xué)習(xí)歷史時(shí)需要有創(chuàng)新精神。初中學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生歷史創(chuàng)新思維的培養(yǎng)正是一個(gè)關(guān)鍵的階段。那么如何在初中歷史中做好創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)呢？接下來筆者就結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、初中學(xué)生學(xué)習(xí)水平的特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行分析，就這個(gè)問題談?wù)勛约旱目捶ê脱芯克伎?，希望?duì)讀者有所裨益，有所啟發(fā)。

一、善于運(yùn)用圖片進(jìn)行歷史知識(shí)的講解和說明

我國的各個(gè)版本的歷史教材中都含有大量的有關(guān)歷史知識(shí)的圖片，但是許多教師對(duì)于這些圖片并不能很好的運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，輔助教學(xué)。這樣就造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)，也沒有體會(huì)到教材編者的意圖。歷史圖片在歷史的教學(xué)中有重要作用。一方面，這些歷史圖片的種類是多種多樣的，有的是人物圖片，有的是古代中國的疆域地圖，還有的是相關(guān)歷史事件的圖片，還有一些則是裝飾作用的，用來吸引學(xué)生注意力的圖片……不同種類圖片的作用是不同的。例如，有關(guān)歷史事件的圖片，在蘇教版義務(wù)教育教科書初中歷史教材中的甲午戰(zhàn)爭這節(jié)歷史課，教材上呈現(xiàn)了當(dāng)時(shí)簽到《馬關(guān)條約》的現(xiàn)場圖片，教師可以利用這張圖片進(jìn)行講解中日甲午戰(zhàn)爭的事件起因、經(jīng)過、結(jié)果以及相關(guān)人物等，讓學(xué)生深刻理解到中日甲午戰(zhàn)爭對(duì)于中國帶來的危害，了解當(dāng)時(shí)清政府的昏聵無能和近代中國的屈辱和災(zāi)難，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對(duì)于國家富強(qiáng)的愛國之情。在此基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集相關(guān)的信息，讓學(xué)生自己去分析，為什么最終滿清打輸了。影響的因素有哪些、如果能夠穿越時(shí)空的話，你會(huì)怎么做？這樣的引導(dǎo)性思考就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更注意自己的獨(dú)立思考能力，這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力能夠起到很大的幫助作用。

另一方面，歷史圖片也是簡化歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要工具。歷史圖片把復(fù)雜的歷史材料進(jìn)行簡單化，將抽象的歷史知識(shí)具體化，讓學(xué)生簡潔明了的感受到歷史就在眼前。例如在學(xué)習(xí)鄭和七下西洋這節(jié)課時(shí)，如果教師只是口頭的講述，鄭和下西洋所到的地方，是無法讓學(xué)生直接感受到鄭和下西洋的重要意義。但是如果教師利用圖片，向?qū)W生介紹鄭和下西洋時(shí)的航海路線圖、寶船圖片、明代疆域圖等，學(xué)生就能直接的觀察到鄭和的航行路線，從南京出發(fā)，在江蘇太倉的劉家港集結(jié)，遠(yuǎn)航西太平洋和印度洋拜訪了30多個(gè)包括印度洋的國家和地區(qū)，曾到達(dá)過爪哇、蘇祿、彭亨、真臘、古里、暹羅、天方、左法爾、木骨都束等三十多個(gè)國家，目前已知最遠(yuǎn)曾達(dá)東非、紅海和美洲。通過歷史圖片學(xué)生才能感受到鄭和下西洋的路程之遠(yuǎn)、范圍之大、所到國家之多。與此同時(shí)，教師可以利用圖片給學(xué)生展示當(dāng)時(shí)其他各個(gè)國家的科技水平，讓學(xué)生感受到科技進(jìn)步、創(chuàng)新發(fā)展對(duì)國家綜合實(shí)力產(chǎn)生的巨大的影響。在這樣的情況下，學(xué)生就會(huì)對(duì)創(chuàng)新有更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新也會(huì)有自己的思考。讓學(xué)生體會(huì)到中國古代勞動(dòng)人民的智慧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科技創(chuàng)新的意識(shí)，形成歷史的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)將歷史事件動(dòng)態(tài)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生

如果說歷史圖片將歷史知識(shí)和歷史事件靜態(tài)的呈現(xiàn)給學(xué)生，那么多媒體技術(shù)就是將歷史知識(shí)動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)給學(xué)生先前。多媒體技術(shù)不僅僅有著傳統(tǒng)的教育媒體的教育信息傳遞的功能，還有著現(xiàn)代教育技術(shù)的便利和直觀。多媒體在歷史教育教學(xué)中的運(yùn)用越來越廣泛和深入，它將歷史通過圖片、動(dòng)畫、視頻相結(jié)合的方式帶到學(xué)生的眼前，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)大的工具。例如，利用多媒體的圖片、視頻、動(dòng)畫功能，在線搜索一些與歷史事件相關(guān)的紀(jì)錄片或是影視劇，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立馬就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，紛紛議論，不會(huì)出現(xiàn)“沉默”的現(xiàn)象。在講到中國近現(xiàn)代的歷史時(shí)，教師可以利用課間播放《建軍大業(yè)》、《建國大業(yè)》等優(yōu)秀的影片，讓學(xué)生對(duì)于中國近代歷史有整體的了解和把握，教師在正式的歷史課堂上就能夠有針對(duì)性的進(jìn)行講解。還可以將學(xué)生按照一定的比例分成若干個(gè)小組，教師提出相關(guān)的問題來讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，接著分組向老師匯報(bào)，教師最后總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。隨著我國電視出品的優(yōu)秀的紀(jì)錄片越來越多，利用紀(jì)錄片教學(xué)也是一個(gè)很好的教學(xué)方式。例如，《大國崛起》系列的紀(jì)錄片，教師可以在課前進(jìn)行幾分鐘的紀(jì)錄片播放，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生從課件的活動(dòng)思維中拉到歷史課堂的思維中來。還有一些優(yōu)質(zhì)的影視節(jié)目，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的有效工具。例如，近年來廣受好評(píng)的歷史正劇《大明王朝1566》，歷史教師可以推薦學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，讓學(xué)生了解我國最后一個(gè)漢人建立的封建王朝由盛轉(zhuǎn)衰的過程，理解封建制度的消亡原因，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史的思考能力。與此同時(shí)，教師還可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放清朝統(tǒng)治下的人的樣子、社會(huì)的發(fā)展情況等，紀(jì)錄片都有生動(dòng)形象的說明。通過觀看這些內(nèi)容，學(xué)生能夠明顯的了解到，當(dāng)創(chuàng)新被壓制的時(shí)候，社會(huì)的發(fā)展和人的發(fā)展等都會(huì)出現(xiàn)問題。創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)是有很強(qiáng)歷史基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法的積累，教師要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生積累歷史基礎(chǔ)知識(shí)，用多媒體技術(shù)挖掘出學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛能，然后逐漸形成歷史的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，當(dāng)代的歷史教育教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)歷史教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授歷史知識(shí)，而是要讓學(xué)生通過理解歷史事件的興衰和歷史人物的成敗來運(yùn)用于自己的成長和發(fā)展，運(yùn)用于社會(huì)的發(fā)展需要，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

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作者簡介：錢海燕（1967.7—），女，本科，吉林省長春市九臺(tái)區(qū)第三十一中學(xué)，研究方向：初中歷史教學(xué)。