梁漢軍

摘要：閱讀教育在我國(guó)的語(yǔ)文教育教學(xué)當(dāng)中一直都有著非常重要的地位和作用。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀占據(jù)著較大的比重。所以語(yǔ)文閱讀的教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中有著不可替代的作用。本文分析了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性及有效提升初中語(yǔ)文閱讀水平的措施和方法。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文閱讀；教育

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的一門(mén)學(xué)科。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字這個(gè)載體，領(lǐng)悟內(nèi)涵，受到感染與熏陶，通過(guò)語(yǔ)言文字所承載的各類(lèi)信息（各學(xué)科、各領(lǐng)域）的收集、篩選、分析、整合等，學(xué)得現(xiàn)代公民自主學(xué)習(xí)和生存發(fā)展的本領(lǐng)。語(yǔ)文在立人、安邦及社會(huì)整體發(fā)展中的地位及其重要。近年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教育對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度甚高，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求愈加增高，在考試題型的改革中也加大了閱讀題所的比例。由此，怎樣幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初中語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的提升至關(guān)重要。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性分析

初中作為承接小學(xué)和高中至關(guān)重要的一環(huán)，其教育不僅對(duì)學(xué)生的高中學(xué)習(xí)生活起關(guān)鍵作用，甚至對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，這是因?yàn)槌踔须A段是一個(gè)人閱讀書(shū)籍最大量的時(shí)期。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了基本的理解，學(xué)習(xí)與認(rèn)知了字、詞、句，學(xué)生可以掌握的閱讀資料較少，可以讀懂的內(nèi)容也較少，這是因?yàn)樾W(xué)時(shí)期不具備較強(qiáng)的語(yǔ)文閱讀能力。而高中階段由于課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，較多的文化課壓力，導(dǎo)致學(xué)生并沒(méi)有太多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。而初中階段恰好介于這二者之間，初中的語(yǔ)文則是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行加深與鞏固，初中語(yǔ)文注重閱讀、作文以及語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。因此，初中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該更好的利用這一機(jī)會(huì)進(jìn)行閱讀，以通過(guò)閱讀，掌握和捕捉更多的信息，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面把握，創(chuàng)造更多新的知識(shí)和內(nèi)容，提升語(yǔ)文能力，真正的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文水平的提升。語(yǔ)文課堂也可以成為閱讀的重要場(chǎng)所，有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生增長(zhǎng)閱讀能力，將為其一生中不斷地自學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、有效提升初中語(yǔ)文閱讀水平的措施和方法

（一）注重學(xué)生的閱讀感受，在閱讀中感受文本之美

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀的技巧和方法總是裝在教師的心中，學(xué)生得到的是教師制作的“現(xiàn)成飯”。 如果教師提示和指點(diǎn)學(xué)生自主讀書(shū)，學(xué)生就可以通過(guò)自己的閱讀實(shí)踐來(lái)實(shí)行閱讀理解的自悟，這樣學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入作品的情境之中，品出其中的妙處，學(xué)生也在自我勞動(dòng)實(shí)踐中悟出結(jié)論，感受到作品的抑揚(yáng)韻律與抒情之美。在初中語(yǔ)文教材中有很多文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)言運(yùn)用精妙、語(yǔ)境描述恬靜，思想表達(dá)歡愉?！洞骸肪褪沁@樣以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫(huà)，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們無(wú)限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前，貯滿了詩(shī)意的名篇。因此，要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)其美。首先進(jìn)行認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。接著進(jìn)行感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體感知。三是涵泳性閱讀，深入到作品的意境之中，細(xì)細(xì)地涵泳品味，采用默讀與朗讀相結(jié)合的方式進(jìn)行閱讀。四是聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。這樣學(xué)生在閱讀中體悟到文字豐富的形象內(nèi)涵、意義內(nèi)涵、情感內(nèi)涵，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、審美情趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的愉悅，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿快樂(lè)。

（二）關(guān)注學(xué)生的思維與個(gè)性的張揚(yáng)，在閱讀中提高素質(zhì)

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受文本的意義，而是通過(guò)閱讀主體的潛心內(nèi)化，漸進(jìn)地、動(dòng)態(tài)地生成意義。課堂的思維空間是開(kāi)放的，對(duì)話的過(guò)程，也是學(xué)生、教師相互借鑒、補(bǔ)充、激發(fā)的過(guò)程，在教師的點(diǎn)撥下，在同學(xué)的啟發(fā)下，突有所感，忽有所悟，并且學(xué)生會(huì)在發(fā)現(xiàn)中享受到莫大的精神愉悅。在閱讀文章《背影》中，作者朱自清兩次描寫(xiě)父親的背影，一次詳寫(xiě)，一次略帶，但是通過(guò)這兩次的描寫(xiě)，可以使讀者深刻的感受到，離別之際，父親對(duì)作者的不舍與疼愛(ài)，作者對(duì)父親的感激與尊重。這樣一篇文章閱讀下來(lái)，學(xué)生也會(huì)忍不住去思考自己日常與父母的相處之道，理解父母對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，思考自己對(duì)父母有過(guò)哪些回報(bào)，如何讓父母對(duì)自己放心。又如《羚羊木雕》寫(xiě)的是子女與父母的沖突，其中的是非曲直很值得分析研究一番。因此，我指導(dǎo)閱讀從是非入手。見(jiàn)到爭(zhēng)執(zhí)，旁觀者自然就議論開(kāi)了。閱讀后學(xué)生自然有自己的看法要說(shuō)，分析、評(píng)論人物是非。這樣又推動(dòng)學(xué)生反復(fù)閱讀。思考“我如果遇到這樣的傷心事，會(huì)怎么處理？”。這樣就體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化，又是說(shuō)話訓(xùn)練，既要求展開(kāi)求異思維，又是合作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自由談，教師也可以啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生跳讀課文，看哪個(gè)地方不應(yīng)該這樣說(shuō)，想一想應(yīng)該怎樣說(shuō)才好。例如，媽媽逼我“現(xiàn)在就去把它要回來(lái)，”“我”不該和媽媽頂嘴，可以跟媽媽講，自己不知道木雕有那么珍貴，自己沒(méi)有征求父母的同意就這樣做，錯(cuò)了。學(xué)生愿意去深思其中的道理，學(xué)習(xí)那些人物的言行舉止，處事方式。這樣學(xué)生的思維與個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生在閱讀這樣文章的時(shí)候，要去深究里面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)這些好的品質(zhì)與行為，提高自己的素質(zhì)。

（三）注重課程資源的開(kāi)發(fā)，在閱讀中拓展求知之樂(lè)

培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，不能把全部希望僅僅寄托在課堂上，而要把課內(nèi)與課外、校內(nèi)校外、學(xué)科內(nèi)外緊緊結(jié)合起來(lái)，充分利用學(xué)校的一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，強(qiáng)化語(yǔ)文活動(dòng)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)新的課程教學(xué)理念，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，把對(duì)課本教材的挖掘以及和課外教學(xué)資源整合，準(zhǔn)確地加工重組教材，就可以更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》，可及時(shí)引進(jìn)安徒生的其他童話故事，建議學(xué)生閱讀《安徒生童話選》；學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》，引進(jìn)《伊索寓言》；學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》，引進(jìn)《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)《荒島余生》，引進(jìn)《魯濱遜漂流記》……。這樣，既注重課程資源的開(kāi)發(fā)，同時(shí)又進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展。所以，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和感受，把握文章內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的全面理解。

語(yǔ)文是有生命的，閱讀更是充滿靈性、充滿快樂(lè)的。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的根本與靈魂，通過(guò)閱讀學(xué)生可以更好的增加知識(shí)，發(fā)散思維，增強(qiáng)語(yǔ)文能力，提高寫(xiě)作水平，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，真正的將初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提升到一個(gè)全新的高度。新時(shí)期的語(yǔ)文要讓學(xué)生在閱讀文章時(shí)，與文字共舞，在閱讀中享受學(xué)習(xí)，享受語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇潔.異構(gòu)課堂精彩，有效教學(xué)引思考.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）2014.12.