董海洋

摘要：小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏，間接地導(dǎo)致了思維邏輯和辯證能力的缺乏。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，很難把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神和核心。為了有效地突破這一不足，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始站在學(xué)生的角度，真正把生活與教學(xué)融為一體，并通過(guò)生活化教學(xué)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的思維能力。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體生活化教學(xué)方式和教學(xué)策略，為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；途徑和策略

一、生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

數(shù)學(xué)的相關(guān)原理都來(lái)源于平時(shí)的生活，同時(shí)，數(shù)學(xué)原理有可以很好的為生活服務(wù)。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極的開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠有效的掌握理論知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。

（一）激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)初高中而言較為單一，理論教學(xué)難度不大，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的理論知識(shí)提不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。所以，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該尋找有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

根據(jù)“新課改”的要求，我國(guó)處于積極實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，積極開展課程改革，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，在這樣的背景要求下，我國(guó)的教育即面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式生活化即符合了“新課改”的要求，也可以有效的運(yùn)用機(jī)遇，將教學(xué)模式進(jìn)行新的改革。通過(guò)對(duì)生活常識(shí)的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小學(xué)生探索生活中的各類問題。在現(xiàn)有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋求有效的解決方案，提高自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

（三）提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和水平的。作為一門與生活實(shí)踐密切相關(guān)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求。生活化教學(xué)可以從數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求入手，注重培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力和抽象思維能力，為學(xué)生提供更實(shí)際的操作機(jī)會(huì)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)與各種生活情境相結(jié)合。確保學(xué)生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)有更多的情感知識(shí)。因此，在生活實(shí)踐中，要采取有效措施解決問題。 可以看出，生活化教學(xué)模式能夠有效提高學(xué)生解決問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)單一課堂教學(xué)方法主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施上，學(xué)生們剛從家庭生活中進(jìn)入學(xué)校生活。他們還沒有形成成熟的理解能力。它使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)容易受到外界感染。為了探討其原因，單一的教學(xué)方法已經(jīng)成為數(shù)學(xué)課堂中失去魅力的核心因素。教學(xué)方法不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)困難。小學(xué)生不容易理解教學(xué)內(nèi)容，容易產(chǎn)生放棄心理，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有負(fù)面影響。

學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，這與教師主導(dǎo)的課堂相對(duì)應(yīng).根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)施小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)，而不是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)。相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單有趣，適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于一些教師低估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師不習(xí)慣于放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！鞍才拧睂W(xué)生的學(xué)習(xí)使學(xué)生很難在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中找到樂趣。主要是由于缺乏獨(dú)立的調(diào)查過(guò)程，學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性無(wú)法表現(xiàn)出來(lái)，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥，難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

（一）利用數(shù)學(xué)原理解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題

我國(guó)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生個(gè)體綜合能力提出了更高的要求。除了基本的理論知識(shí)外，學(xué)生還需要不斷提高自己的實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合中國(guó)優(yōu)質(zhì)教育的核心和內(nèi)涵，將理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合，打破了傳統(tǒng)考試導(dǎo)向教育的束縛，讓學(xué)生根據(jù)日常生活的實(shí)際需要，學(xué)習(xí)各種數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師通過(guò)安排課外練習(xí)，提高學(xué)生的思維能力和思維水平，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)生活中的各種問題，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，有效地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在了解了項(xiàng)目的長(zhǎng)度和高度之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的尺度來(lái)測(cè)量家中某些項(xiàng)目的長(zhǎng)度和寬度。這種安排不僅可以有效地測(cè)試學(xué)生的知識(shí)，而且可以保護(hù)學(xué)生。知識(shí)可以給人們留下深刻的印象，提高他們解決問題的能力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活化

數(shù)學(xué)的相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。小學(xué)生可以將生活中領(lǐng)悟到的數(shù)學(xué)原理運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，為更好的解決數(shù)學(xué)問題提供實(shí)踐基礎(chǔ)。為了真正實(shí)現(xiàn)以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要建立第二課堂，讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)和實(shí)踐掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與第二課堂。在第二課堂中，提高個(gè)人實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)際操作，我們可以運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)金錢時(shí)，教師可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)去市場(chǎng)了解金錢的大小和他們的交流。數(shù)學(xué)知識(shí)的形式不僅能有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)踐中的作用，而且還能給學(xué)生留下深刻印象。

（三）課堂教學(xué)過(guò)程中注重生活情景的創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)作為一種創(chuàng)造性的教學(xué)方法，在實(shí)踐中受到了許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的贊揚(yáng)。不可否認(rèn)的是科學(xué)創(chuàng)造生活情境，可以有效提高數(shù)學(xué)課堂的效率。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保相關(guān)情境的創(chuàng)造能夠滿足學(xué)生的認(rèn)知水平，有效地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和判斷。其次，生活情境教學(xué)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，能夠分析和思考各種問題，發(fā)揮關(guān)鍵作用，提高學(xué)生的邏輯思維能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分析學(xué)生的思維能力和思維水平，以保證情境創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和簡(jiǎn)化性。

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