王曉利

摘要：眾所周知，化學(xué)課程是屬于初中階段的學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)課程?；瘜W(xué)課程是一門具有很強(qiáng)的實驗性科目，其對學(xué)生的動手能力有著較強(qiáng)的要求。所以教師在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師不僅僅傳授學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)理論知識，還需對培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作技能有更多的關(guān)注度，從而開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造力，最終可以培養(yǎng)起國家所需要的綜合型人才。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；學(xué)生實踐能力；培養(yǎng)

現(xiàn)如今隨著教育改革的快速推進(jìn)，一些重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)已經(jīng)將學(xué)生由理論知識基礎(chǔ)向?qū)嵺`操作能力方向來轉(zhuǎn)變?；瘜W(xué)是屬于初中時期十分重要的自然科學(xué)科目，初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中化學(xué)的學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容，要求有著正確的學(xué)生動手實踐能力的教育方向，更為有效地開展實驗教學(xué)任務(wù)，從而可以推動初中化學(xué)的教整體學(xué)質(zhì)量與水平。

一、初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)環(huán)節(jié)分析

（一）教師應(yīng)積極創(chuàng)新實驗教學(xué)方法

在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師會通常運(yùn)用特殊的教學(xué)方法，這樣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而就以當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生普遍要求的僅僅是追求化學(xué)成績的提高，而忽視化學(xué)實驗的教學(xué)魅力，這樣的教學(xué)環(huán)境下很難真正意義上滿足當(dāng)前新課標(biāo)改革的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)。實際上化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)的形式應(yīng)該是靈活多變的?；瘜W(xué)學(xué)科的教學(xué)創(chuàng)新主要應(yīng)當(dāng)是更多關(guān)注該課程實驗多的特征，嚴(yán)格按照實驗標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生在實驗區(qū)域為學(xué)生做合理演示，這樣就能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量。除以上說明的情況之外，教師還可以對現(xiàn)代化的實驗教學(xué)資源進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，特別是多媒體信息技術(shù)手段，這樣能夠最大限度地突破原先相對有難度的化學(xué)知識點(diǎn)。因此教師必須對化學(xué)實驗教學(xué)的手段與內(nèi)容進(jìn)行革新，需要應(yīng)用好現(xiàn)代心理學(xué)教育的教學(xué)法，參照自身學(xué)校設(shè)施的具體現(xiàn)實情況，這樣能夠一定程度上更好地培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣以及研究探索化學(xué)教學(xué)方式的好奇心，這樣能夠最大化地提高化學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神

教師鼓勵學(xué)生積極參與實驗是提高其動手實踐能力的重要方式。化學(xué)課程要求地應(yīng)該是關(guān)注物質(zhì)的本質(zhì)屬性和物質(zhì)之間的特性，化學(xué)實驗?zāi)軌虮冉處煹闹v述更加形象地展示物質(zhì)的性質(zhì)，這樣能夠讓學(xué)生可以通過直觀操作來理解化學(xué)知識點(diǎn)，這是化學(xué)科目與其他學(xué)科的教學(xué)最大的區(qū)別之處。然而現(xiàn)階段的化學(xué)實驗依舊主要是以學(xué)生單純模仿教師的實驗來進(jìn)行示范，缺乏自主參與實驗創(chuàng)新的機(jī)會。因此這就需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生參與實驗探索，對學(xué)生查閱資料并驗證實驗原理進(jìn)行有效地貫通。在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識到不能將現(xiàn)成的科學(xué)研究理論成果直接傳授給學(xué)生，而是要求在化學(xué)實驗中講解相關(guān)化學(xué)現(xiàn)象、相應(yīng)的化學(xué)理論或假設(shè)以及化學(xué)的整個實驗過程的相關(guān)步驟等，最大限度地為學(xué)生提供合理的時間與空間來讓學(xué)生可以針對性的思考與探討，然后再由學(xué)生自主提出問題，設(shè)計實驗，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中需注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)。例如氧化還原實驗中的有關(guān)黑色氧化銅變紅原因分析，探究紅色物質(zhì)的屬性，教師可以讓學(xué)生回憶平時學(xué)的物質(zhì)中那些是紅色的化學(xué)內(nèi)容。這時學(xué)生通過回顧前面所學(xué)知識，就會清晰地知道紅的物質(zhì)應(yīng)該是銅。這樣就使學(xué)生在一個實驗鞏固之前所學(xué)知識，并鍛煉其觀察能力。

（三）實踐調(diào)查與參觀學(xué)習(xí)相結(jié)合

初中化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境是有著十分緊密的關(guān)系，而環(huán)境問題是作為當(dāng)今社會的關(guān)注度比較高的問題，在初中教材中包含很多有關(guān)環(huán)境的課題。在化學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)善于挖掘?qū)W生對這些化學(xué)應(yīng)用實踐的學(xué)習(xí)興趣，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)描述現(xiàn)階段環(huán)境狀態(tài)和問題，來讓學(xué)生在化學(xué)課堂上樹立科學(xué)的環(huán)保意識。教師可以創(chuàng)造學(xué)生實踐能力的機(jī)會，讓其能夠重視周邊的環(huán)境問題，然后聯(lián)系課堂所接觸的化學(xué)知識探究出現(xiàn)環(huán)境問題的關(guān)鍵原因和相應(yīng)的解決措施。另外，參觀教學(xué)是屬于實踐操作的一項基礎(chǔ)性活動。初中生很難直接接觸真實的化學(xué)場景，教師可以參照初中化學(xué)教材中的知識點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀有關(guān)的周邊化工廠，這樣能夠讓其鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，并加強(qiáng)其實踐的記憶。也可以讓老師在相關(guān)化工廠進(jìn)行相應(yīng)的取樣，例如化工廠周邊的水源、土壤、植被等，再結(jié)合學(xué)校周邊的取樣，了解化工廠對環(huán)境造成的壓力。

（四）改善設(shè)置實驗情景

教師應(yīng)該要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，尤其是信息加工的技能與實際操作能力，以及熟練掌握理論與實踐相結(jié)合的能力等。教師在化學(xué)實驗課堂過程中上，需要設(shè)計合適的教學(xué)情境，來培養(yǎng)學(xué) 生的動手實踐操作能力，以此來鼓勵學(xué)生積極參與體驗。例如在對空氣當(dāng)中氧的含量實驗檢測過程中，教師首先要向?qū)W生傳授教材上的實驗原理，展示必需的相應(yīng)實驗藥品與儀器，例如集氣瓶、橡皮塞、導(dǎo)管、燒杯、酒精燈等，盡可能地讓學(xué)生可以在不參照實驗指導(dǎo)書本的基礎(chǔ)上設(shè)計出相應(yīng)實驗方案。這樣能夠最大程度地鞏固學(xué)生理解空氣中氧氣含量概念，并能夠讓學(xué)生反思實驗設(shè)計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的不足與問題，這樣能夠讓學(xué)生構(gòu)建自主實驗平臺。

結(jié)束語

總而言之，學(xué)生學(xué)好化學(xué)學(xué)科可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，分析和解決問題的能力。這些能力的培養(yǎng)要求學(xué)生需要進(jìn)行大量的化學(xué)實驗。學(xué)生通過進(jìn)行大量的化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生的求知欲興趣。便于學(xué)生可以選擇很好的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。需要注意的是， 實踐能力的培養(yǎng)往往是漫長的過程，需要在教學(xué)過程中不斷的積累儲備。

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