劉海濤

摘要：新課標是國家課程的綱領性文件，并且也是國家對基礎課程的基本要求。在實施了新課標以后，小學語文也面臨著改革，并且提倡減輕學生課外學習負擔，爭取提高課堂內的效率。為此，教師必須針對小學生的心理、成長特點，對其進行有針對性的教學，圍繞教材，拓展教材，只有這樣，才能提高課堂效率，并且真正實現(xiàn)語文教學目。針對新課標下的小學語文教學進行了研究，希望能為廣大的相關工作者提供一些參考依據(jù)。

關鍵詞：小學語文；教學研究

新課標語文教學學習興趣小學語文決定了學生一生的語言、文字基礎，因此教師必須對學生進行有效的培養(yǎng)，提高他們的文化素養(yǎng)，使他們能夠充分發(fā)揮自己的潛能，同時也使語文教學能夠發(fā)揮出重要作用，這樣才達到教學的根本目的。

一、根據(jù)小學生的身心特點，培養(yǎng)學生的興趣

小學生普遍活潑好動，注意力容易轉移，而且在進行了課程改革以后，小學教材里的知識量大增，這就增加了學習的難度。教師在學生學習的過程中，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生能夠自覺的完成下一階段的學習。很多小學生對書本上的知識感到枯燥無味，這時就需要教師對學生進行充分的引導，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有提高了他們的學習興趣，他們才會主動地進行下一階段的學習。比如，語文教材當中有許多美的因素，美的情感，教師要及時地捕捉住這些有價值的知識和信息，采用不同的教學形式為學生刨造良好的學習氛圍，可以是文字、成語游戲，可以是朗讀比賽，也可以是課堂情境表演，總之要抓住學生的眼球，將枯燥的課堂變得更加生動有趣，這樣才能使學生更加積極地去吸收知識。

二、采取小組合作方式，激發(fā)學生的求知欲

讓學生單獨進行思考，不但會使學生感到枯燥無味，甚至還不能激發(fā)學生的思維火花。所以，教師可以讓學生進行小組合作學習，使學生在進行交流、探究的過程中獲得新的知識。比如，在學習二年級《太空生活趣事多》這篇文章之前，可以給學生布置這樣的預習要求，讓學生去圖書館查找人類在太空生活的一些圖片，也可以在網(wǎng)上進行下載，然后再在課堂上進行交流。教師可以對學生提問，你們眼中的太空生活究竟是什么樣的呢，可以分小組進行討論，最后小組派代表上臺來給同學們描述一下。這樣一來，不但激發(fā)了學生的興趣，還使學生在交流和討論中學到了知識。

三、給學生布置課外任務，提高學生的思維能力

教師要想鞏固課堂效果，就必須在課堂結束以前，給學生留一個問題，讓學生自己去尋找答案，這樣學生就可以保持學習的熱情和興趣。比如，在學習唐代著名詩人張繼的《楓橋夜泊》以后，教師可以讓學生課后找資料了解一下楓橋以及寒山寺的情況。另外，老師也可以故意對某一個問題不明確的回答，讓 學生自己去找一些資料，待回到課堂上以后再明確的進行講解，使用這樣的方法，不僅讓學生通過完成任務而提高了思維能力，還使學生養(yǎng)成了動手動腦的好習慣。

四、教會學生寫作，使他們寫出真實的感受

寫作是語文的基礎，同時也關系到學生的文化基礎，因此，教師教會學生寫作，使他們寫出真實的感受。首先，教師要充分調動學生記憶中的情感因素，使之與寫作中蘊含的情感相聯(lián)系，引導學生寫出最真實的感受。但如果寫作的內容不是學生自己所經(jīng)歷過的，那么很可能會出現(xiàn)夸張、不真實、太主觀的現(xiàn)象，這時，教師便可以引導學生進行思考，當我們遇到這樣的事情時，心里會怎么想呢，或者我們作為一個旁觀者，對他人發(fā)生的事情有何看法呢？通過這樣的方法，引導學生進行真實的描寫，可以大大提高學生的寫作水平。

五、給學生展現(xiàn)教材中的故事，使學生形成正確的價值觀

在小學階段，學生的價值觀、世界觀還未完全形成，這個時候，教師要加以正確的引導，使學生形成正確的價值觀，對待事物有正確的看法。比如，在學習第三冊《狐貍和烏鴉》時，教師要采用多媒體播放系統(tǒng)給學生展示動畫片中烏鴉和狐貍的故事，看完之后，教師還要問學生，同學們在這個故事里學到了什么道理呢？學生們會統(tǒng)統(tǒng)回答，不要相信別人的甜言蜜語。教師可以加以引導，遇到別人的奉承和花言巧語時，要保持冷靜的頭腦，不要輕易地相信別人，對自己和別人都要有正確的認識。

六、組織學生參與語文課外活動

在學習完《春光染綠我們雙腳》這一篇課文以后，教師可以組織學生參加一個以環(huán)保、自然為主題的綜合性學習活動，開展活動前要讓學生查閱相關的資料，了解環(huán)境保護的重要性。然后舉辦關于環(huán)保的知識擂臺賽，鼓勵學生踴躍的參與到其中來?；顒咏Y束以后，還要讓學生寫一篇環(huán)保小文章，題目為《給地球媽媽寫的一封信》，將學生的成果在班上進行展示，讓學生們互相交流、互相探討，從而培養(yǎng)他們學習語文的興趣。

七、對學生進行合理而客觀的評價

最后，教師還要對學生進行合理、客觀、全面的評價，評價的時候不能采用具有傷害性和打擊性的字詞，更不能消弱學生的積極性。在很多的學校內，教師對學生的評價都太過于功利，不利于學生的健康發(fā)展，甚至還會對學生造成負面影響，教師需要明白這一點，一句不經(jīng)意的話既可能傷害到學生，也可能使學生終生受益。因此，教師要本著發(fā)揮學生潛力的原則對學生進行評價，以鼓勵和贊揚為主，也要公平、客觀，這樣才能照顧到學生的自尊，并且有利于學生以后的發(fā)展。

八、結語

總之，教師在給學生授課的過程中，不但要緊緊圍繞教材中的知識要點，還要對教材進行拓展，從而開闊學生的視野，極大地提高課堂效率，使學生對語文學習充滿興趣。這樣才能達到語文的教學目的。