沙龍坤

摘要：在小學(xué)語文教育中存在很多問題，合理地利用電教媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以較好的解決這些問題，將電教媒體分別整合進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中的拼音、識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中，可以將各個(gè)語文教育環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)整體狀況有較大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，小學(xué)語文教學(xué)自然會(huì)收獲較好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；電教媒體

小學(xué)階段的教育屬于基礎(chǔ)性的教育，在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)大多簡單，但非常重要，因?yàn)橐院蟮膶W(xué)習(xí)都是以小學(xué)所學(xué)到的知識(shí)為基礎(chǔ)。但小學(xué)階段的教學(xué)卻不是那么容易，小學(xué)生具備一些其他年齡段的學(xué)生所不具備的特點(diǎn)，例如注意力不易集中、集中時(shí)間不長、活潑好動(dòng)等，小學(xué)生的這些特點(diǎn)導(dǎo)致了教學(xué)活動(dòng)難以取得良好的成效。古時(shí)候，年幼的學(xué)生們上私塾背四書五經(jīng)坐不住，這與小學(xué)生的行為和注意力通常會(huì)受到興趣的影響有關(guān)，上課時(shí)學(xué)的內(nèi)容學(xué)生們不感興趣，自然心不在焉，這時(shí)候夫子往往都會(huì)準(zhǔn)備教鞭或戒尺，以“武力鎮(zhèn)壓”強(qiáng)迫學(xué)生在座位上背書，這種方法落后并且收效甚微。

要解決這個(gè)問題，我們需要依靠科技的力量。自第二次工業(yè)革命后，世界慢慢步入科技時(shí)代，科技產(chǎn)品不斷地推陳出新，在人類世界的各行各業(yè)都有涉獵，教育行業(yè)自然也沒有排除在外。其中電教媒體教學(xué)就是在科技大背景下衍生出的行之有效的教學(xué)方法。相比于傳統(tǒng)的“一塊黑板，三尺講臺(tái)”來說，電教媒體教學(xué)有許多特點(diǎn)，例如交互性、集成性、可控性等等，在幾乎每個(gè)教育階段都適合運(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)，合理運(yùn)用電教媒體教學(xué)有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：直觀性、動(dòng)態(tài)性、促進(jìn)交互、可重復(fù)、容量大【1】。那么如何將小學(xué)語文與電教媒體整合起來進(jìn)行教學(xué)呢？下面將探討一些合適的途徑。

一、電教媒體與拼音、字詞教學(xué)整合途徑

在小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容中，有一個(gè)重要的部分是對(duì)拼音、字詞的識(shí)記，這個(gè)部分可以說是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，簡單，但十分的重要，但實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)語文老師卻常常遇到困難。老師在講臺(tái)上教，學(xué)生在座位上學(xué)，但學(xué)生有很多，老師只有一個(gè)，又因?yàn)榫嚯x學(xué)生較遠(yuǎn)，只能讓學(xué)生聽到發(fā)音，難以讓每個(gè)學(xué)生都看到發(fā)音時(shí)的口型，同時(shí)老師無法在教完拼音字母的讀音后依次聽取學(xué)生的發(fā)音，也就無法確定學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，往往做題或說話時(shí)才能判斷出來，但部分學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音已經(jīng)持續(xù)一段時(shí)間，糾正相對(duì)困難。在教學(xué)生們寫字時(shí)，學(xué)生們的筆畫順序千奇百怪，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，他們并不了解所書寫的漢字上承載的文化意義，也不明白漢字的演化規(guī)律，他們眼中的漢字更像是一幅幅圖畫，而圖畫是不存在落筆的先后順序的，老師在黑板上寫字是難以讓每個(gè)同學(xué)都清晰的看到字的筆畫順序的。這兩個(gè)問題就可以由電教媒體教學(xué)來解決，電教媒體中有視頻播放功能，可以在放大的屏幕上播放真人朗讀字母的視頻和寫字時(shí)的筆畫書寫視頻，這樣一來學(xué)生既可以聽到字母的發(fā)音，看到發(fā)音時(shí)的口型，清晰地看到寫字的筆畫順序，大大提高了學(xué)字母發(fā)音和寫字筆畫的效率和準(zhǔn)確度。還可以利用電教媒體的電子白板、交互式液晶屏、網(wǎng)絡(luò)在線課程軟件等交互式教學(xué)設(shè)備促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流，學(xué)生們可以課后在電子平臺(tái)上進(jìn)行復(fù)習(xí)或向老師提問，上傳發(fā)音的音頻等方式梳理上課學(xué)習(xí)的知識(shí)，鞏固記憶，讓老師檢查發(fā)音是否正確等。

二、電教媒體與小學(xué)語文閱讀教學(xué)整合途徑

閱讀教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到各種各樣的文本，如果依照傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，課堂未免有些枯燥，小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，涉世未深，很多東西并不了解，經(jīng)常由于作者所處的年代距離學(xué)生太遠(yuǎn)，或文本敘述的內(nèi)容與學(xué)生的生活過于遙遠(yuǎn)等原因，難以深刻體會(huì)文本想要表達(dá)的思想感情，并且單憑文字的敘述難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么也就難以收獲良好的課程效果?？梢酝ㄟ^將電教媒體整合入小學(xué)語文閱讀教學(xué)的途徑來解決這些問題，在學(xué)習(xí)文本之前利用電教媒體播放與文本作者或思想主題有關(guān)的視頻來進(jìn)行擴(kuò)展，幫助學(xué)生了解文本的相關(guān)知識(shí)，輔助課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，應(yīng)注意的一點(diǎn)是，在選擇相關(guān)視頻時(shí)，應(yīng)充分考慮小學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力，盡量選擇動(dòng)畫視頻，易于讓小學(xué)生們接受，沒有相關(guān)動(dòng)畫視頻也盡量選擇通俗易懂的視頻，便于小學(xué)生理解。另外在閱讀教學(xué)中也可以在學(xué)習(xí)部分語言優(yōu)美的文本時(shí)，利用電教媒體播放專業(yè)人士朗讀的音頻或視頻，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟讀，或在課堂上進(jìn)行配樂朗誦，提高課堂參與度，這樣不僅可以糾正文本中字詞的讀音，也可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到文本中的語言美，還可以鍛煉提高學(xué)生的朗讀水平和口語交際能力。

三、電教媒體與小學(xué)語文作文教學(xué)整合途徑

作文教學(xué)向來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，各個(gè)教育階段幾乎都會(huì)有學(xué)生在面對(duì)作文時(shí)“無話可說”、“無從下筆”，小學(xué)生中這樣的情況同樣存在。這其中的原因有很多，但主要原因是作文距離生活過于遙遠(yuǎn)，按理來說，作文應(yīng)該取材于生活，但很多時(shí)候?qū)W生們會(huì)認(rèn)為生活里沒什么可寫，加之“文似看山不喜平”的作文要求，如果學(xué)生眼中的生活是平淡枯燥的，那么學(xué)生很可能為了寫作文而“瞎編”，之前在網(wǎng)絡(luò)上流傳的一些類似“生病媽媽送我去醫(yī)院”、“單親家庭很困難，爸爸/媽媽年紀(jì)輕輕就生了白發(fā)”這樣小學(xué)生常用的套路就是在這樣的情況下衍生的【2】。那么如何利用電教媒體解決這樣的問題呢？傳統(tǒng)教學(xué)很難將作文和生活的距離拉近，但電教媒體卻有它獨(dú)到的方法。主角依然是電教媒體中的視頻播放功能，作文之所以離生活較遠(yuǎn)，是因?yàn)槲淖指钣芯嚯x，但通過視頻的播放，可以將文字傳達(dá)的內(nèi)容情感用聲音、畫面等方式表現(xiàn)出來，選擇的視頻要與作文主題相關(guān)并且與生活相貼近，易于啟發(fā)學(xué)生將生活中的事物與作文主題聯(lián)系起來【3】。

結(jié)束語

這里探討小學(xué)語文與電教媒體整合教學(xué)的途徑，并不是否定傳統(tǒng)教學(xué)方法中仍然與現(xiàn)今的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的部分，事實(shí)上在實(shí)際教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)方法與電教媒體教學(xué)都各有其弊端和優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)靈活地將傳統(tǒng)教學(xué)和電教媒體相結(jié)合進(jìn)行科學(xué)合理地搭配，盡量規(guī)避這兩種教學(xué)方法中存在的弊端，將各自的優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]衛(wèi)素榮.電教媒體——小學(xué)語文課的最愛[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2011（07）：40