高巖

摘要：數(shù)學訓練不能只追求短期的效果，而應該追求長效。那種只重視技能訓練，而忽視思維能力的培養(yǎng)，只讓學生掌握知識而忽視學生能力發(fā)展的練習不是我們所提倡的有效練習。因此教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效性；課堂練習

一、抓綱務本，注意基礎(chǔ)性

新課程理念強調(diào)“小學數(shù)學課程必須突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性”，基礎(chǔ)知識和基本技能則是基礎(chǔ)性的主要內(nèi)容，它集中表現(xiàn)為：通過學習概念、性質(zhì)、法則、數(shù)量關(guān)系和內(nèi)容反映出來的數(shù)學思想與方法，培養(yǎng)學生基本運算技能、思維技能、推理技能、操作技能等。這些必須讓學生學好、用好。如教學《分數(shù)的基本性質(zhì)》時可以針對分數(shù)的基本性質(zhì)的三個必要條件（同時乘上或者除以、相同的數(shù)、0除外）、初步應用分數(shù)的基本性質(zhì)按要求進行轉(zhuǎn)化，但保證分數(shù)值的大小不變，來設(shè)計習題。因此我在設(shè)計練習時力求把握“雙基”，使練習有助于學生對基礎(chǔ)知識的認識和理解，對基本技能的培養(yǎng)與形成，對數(shù)學思想方法的鞏固與升華。通過這些練習，使學生能很清楚地掌握分數(shù)基本性質(zhì)的基本特點，而且形成知識體系，為進一步學習約分、通分等知識建構(gòu)基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活，注意應用性

數(shù)學源于生活，又高于生活。數(shù)學練習的設(shè)計一定要貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，不斷溝通生活中的數(shù)學與教材的聯(lián)系，使生活和數(shù)學融為一體。這樣的數(shù)學練習才能有益于學生理解數(shù)學。聯(lián)系生活實際進行練習設(shè)計，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學知識可以解決生活中的實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學是有用的，使他們對學習數(shù)學更感興趣。

三、抓住關(guān)鍵點，注意針對性

有的放矢地設(shè)計練習，是提高練習和教學效率的重要措施?，F(xiàn)在練習題的來源途徑非常廣泛，書后有，輔導資料上有，遠程教育資源上有，還可以自行設(shè)計。面對紛繁多樣的題海，該如何去“撈金”呢？再加上數(shù)學課堂中的練習時間最多也不過10來分鐘，哪兒能處理那么多的習題呢？我認為，只有一條原則，那就是精選，針對本節(jié)課的關(guān)鍵點優(yōu)化設(shè)計，針對學生常常錯的或預測學生可能會錯的題，設(shè)計針對性的練習，幫助學生領(lǐng)會知識的實質(zhì)。為了讓學生深入理解分數(shù)的基本性質(zhì)，我設(shè)計了一組判斷題（當一回小法官）。第1小題是針對學生會忽略相同的數(shù)中“0除外”這個條件來設(shè)計的，因為在實際的分數(shù)性質(zhì)應用中，分子分母同時除以0的情況極少，學生往往會將其忽略。第2小題屬分子乘以了一個數(shù)，但分母沒有乘的這種錯誤類型，強調(diào)“同時”的重要性。第3小題屬分子分母不是乘以（或除以）同一個數(shù)的錯誤類型，強調(diào)“相同的數(shù)”的重要性。第4小題屬分子分母同時加上（或減去）同一個數(shù)的錯誤類型，提醒學生注意分數(shù)的基本性質(zhì)只能對同時擴大或縮小相同的倍數(shù)適用，對同時加上或減去一個相同的數(shù)亦不適用。第5小題是為了說明幾個分數(shù)的分數(shù)值雖然相等，但分數(shù)單位不相同的道理。就這樣把學生應用分數(shù)基本性質(zhì)可能出現(xiàn)錯誤的幾種情況都涉及計到了，幫助學生加深理解“分數(shù)基本性質(zhì)”的內(nèi)涵，避免學生在理解上可能出現(xiàn)的錯誤，使教學收到較好的效果。整體上看，這些題目幾乎沒有多余的，均是必須讓學生經(jīng)歷的，顯得既有全面性，又有針對性。

四、豐富題型，注意適應性

“聽過的忘得快，做過的記得牢，未見過的做起來難?！睘榱遂柟桃还?jié)數(shù)學課的學習效果，可設(shè)計多種多樣的練習題型，可選擇，可判斷，可填空，可計算，可操作，可解決問題等……其實這些題型也是各類考試中經(jīng)常會見到的。練習題型，可涉及到判斷、填空、應用等題型，學生再次遇到解決此類型題時，就有了解決問題的初步經(jīng)驗，所以做起來會顯得比較適應的。因此，我們要認真分析此節(jié)課知識的特點，想想能設(shè)計成哪些題型，將其進行精選，提高其針對性，讓學生經(jīng)歷練習進一步澄清錯誤的認識。

五、循序漸進，注意層次性

新課程的基本理念指出：“數(shù)學教育要面向全體學生……不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！彼晕覀兯械木毩曉O(shè)計都應充分體現(xiàn)因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，有針對性地設(shè)計練習，要充分考慮到學生的差異特點，在練習數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些機動，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設(shè)計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有“事”可做。

六、拓展思維，注意開放性

設(shè)計練習時，有意識地設(shè)計一些能開拓學生思路的，有利于學生自主探索不同解決問題策略的，或者設(shè)計一些條件多余的，或者答案不唯一的開放題。有利于不同水平學生展開發(fā)散思維，有利于學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的推理能力和創(chuàng)新意識。因此，在教學時，設(shè)計一些開放性的練習，給學生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，激發(fā)并培養(yǎng)學生的求異思維。如在教學分數(shù)的基本性質(zhì)時我設(shè)計了一道開放性題目：“請寫出與12/24相等的分數(shù)，你能寫幾個？”此題的開放性較強，一方面寫的個數(shù)無限，只要與其相等就可，另一方面寫的方法很多，可觀察分子分母的特征來寫，也可以根據(jù)分數(shù)基本性質(zhì)來寫，還可以根據(jù)它的分數(shù)值等于1/2來寫，給了學生較大的發(fā)展空間，對培養(yǎng)學生的求異思維是一次很好的訓練。

我們應該讓學生在練習中數(shù)學地思考，使學生鞏固掌握知識，不斷提高數(shù)學能力，數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解知識、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否有效，將是一節(jié)課的點睛之筆。使數(shù)學知識扎根于每位學生的心田深處。