劉淑芳

摘要：物理是初中生初次接觸的一門重要課程。教師要引導(dǎo)學(xué)生了解物理學(xué)科的特點(diǎn)和思維方法，提升其自主學(xué)習(xí)能力，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討培養(yǎng)初中物理自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

初中生剛剛接觸物理，處于物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，缺乏自主學(xué)習(xí)方法和能力，容易對(duì)后期的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。因此，教師不僅要“教學(xué)生物理”，更要“教會(huì)學(xué)生學(xué)物理”，積極探索培養(yǎng)初中物理自主學(xué)習(xí)能力的途徑，讓學(xué)生“想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)”，促使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。

一、巧妙激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，是學(xué)生開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)之旅的前提。有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和動(dòng)機(jī)，會(huì)傾注自己的熱情和精力，以獲得良好的自我效能感。

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與社會(huì)生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系。教師可以利用有趣的演示實(shí)驗(yàn)、模型插圖、視頻、生活現(xiàn)象、小魔術(shù)等，創(chuàng)設(shè)有趣的物理問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、猜想，使學(xué)生“疑中生趣”“趣中生思”，激發(fā)探究的欲望和動(dòng)機(jī)。例如：在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”時(shí)，讓班內(nèi)最強(qiáng)壯的男生用力向下吹放置在漏斗內(nèi)的乒乓球，學(xué)生很是困惑：不吹氣時(shí)，能掉落下來(lái)了，為什么使出九牛二虎之力，乒乓球卻掉不下來(lái)了呢？大家紛紛對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)分析，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系

首先，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維開(kāi)闊、敏銳，產(chǎn)生獨(dú)立思考和展示自我的意識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師可以劃分若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，采用小組打分、評(píng)選最佳個(gè)人等激勵(lì)形式，引導(dǎo)學(xué)生相互討論、交流、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在切磋爭(zhēng)辯中過(guò)濾問(wèn)題，從別人的意見(jiàn)中得到啟發(fā)，使學(xué)生在“你追我趕、互助互利”的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)，提升學(xué)習(xí)物理的綜合能力。

其次，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。所謂“親其師，信其道”。在平時(shí)的教學(xué)中，教師要放下架子，尊重、愛(ài)護(hù)、理解和鼓勵(lì)每一位學(xué)生，消除學(xué)生“怕見(jiàn)老師、怕問(wèn)問(wèn)題、怕答錯(cuò)”等畏懼心理，使學(xué)生能夠樂(lè)于提出問(wèn)題，樂(lè)于與教師交流。另外，教師還要拓寬自己的知識(shí)面，提升教學(xué)藝術(shù)和魅力，做學(xué)生眼中“無(wú)所不知”的物理老師，讓學(xué)生崇拜、喜歡，并“愛(ài)屋及烏”地喜歡學(xué)習(xí)物理。

三、加強(qiáng)物理概念、規(guī)律的理解，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)

由于初中學(xué)生抽象概括能力較差，又易受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的干擾，難以理解物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，抑制自主學(xué)習(xí)積極性和能力的發(fā)揮。教師應(yīng)運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、直觀教具及多媒體來(lái)展示物理現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言重點(diǎn)解釋概念，促使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律，明確其物理意義、適用范圍及相互聯(lián)系，夯實(shí)自主學(xué)習(xí)物理的專業(yè)基礎(chǔ)。

例如：教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，類比“水壓”引入“電壓”，類比“比飯量”理解“比熱容”，即用比較人的飯量大小來(lái)理解物質(zhì)的吸熱能力。在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，注意結(jié)合“探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使學(xué)生理清I、U、R三者之間的定量關(guān)系；明確電阻是導(dǎo)體本身的一種屬性，與電壓、電流無(wú)關(guān)；理清公式I=U/R只適用于純電阻電路；明白I、U、R三個(gè)物理具有同一性和同時(shí)性，是針對(duì)于同一電路或同一段導(dǎo)體而言，切不可亂用。做到這幾點(diǎn)才能為后續(xù)電功、電功率、電熱的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、融合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。我們要改變傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)“教師做、學(xué)生模仿，教師講、學(xué)生聽(tīng)”的現(xiàn)狀，大膽放手給學(xué)生空間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)，選擇實(shí)驗(yàn)器材，分工合作探究，交流討論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)交流能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。另外，指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生組建科技創(chuàng)新社團(tuán)，布置拓展性和實(shí)踐性作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新小實(shí)驗(yàn)、小制作、小調(diào)查等課外實(shí)踐活動(dòng)，以作為物理課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。例如：指導(dǎo)學(xué)生嘗試做紙鍋燒水、調(diào)制雞尾酒等小實(shí)驗(yàn)，制作浮沉子、針孔照相機(jī)、水果電池、小電磁起重機(jī)等。引導(dǎo)學(xué)生不斷改進(jìn)、推陳出新，在“玩”的過(guò)程中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題能力和動(dòng)手操作能力。

五、加強(qiáng)物理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

“授之以魚不如授之以漁”。教師應(yīng)加強(qiáng)物理方法的指導(dǎo)，使學(xué)生擁有打開(kāi)物理各個(gè)領(lǐng)域的鑰匙。例如：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握控制變量法、轉(zhuǎn)換法、實(shí)驗(yàn)推理法、理想實(shí)驗(yàn)法等常見(jiàn)的物理研究方法；在學(xué)習(xí)概念規(guī)律時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，通讀與精讀相結(jié)合，抓住其中的關(guān)鍵字、詞、句等來(lái)深入理解概念規(guī)律；在知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)，采用遷移和對(duì)比，建立思維導(dǎo)圖和知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到舉一反三的目的；做習(xí)題時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)圖像法、比值法、極限法、特殊值驗(yàn)證法等方法來(lái)分析解決問(wèn)題，將問(wèn)題化難為易；等等。

總之，教師應(yīng)結(jié)合初中生心理特點(diǎn)和知識(shí)水平，開(kāi)展好物理學(xué)科的啟蒙教學(xué)，擴(kuò)展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手段，努力提高初中生物理自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，提升學(xué)生物理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)。