石小明

摘要：初中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)要求教師采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)和實(shí)際操作能力。信息技術(shù)課程的一個(gè)重要特點(diǎn)就是將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，這與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同。為此，教師應(yīng)當(dāng)秉持生本教育理念，以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；學(xué)生；自主

一、前言

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)，教師在教授學(xué)生信息技術(shù)理論知識(shí)和操作技能時(shí)，偏向灌輸式教學(xué)，而在包括Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件等的上機(jī)操作中，教師通常是以在主機(jī)上演示的方法進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主意識(shí)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，初中信息技術(shù)教師應(yīng)該在講練結(jié)合的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主思考的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)一步發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入了大部分校園。通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生都已經(jīng)積累了豐富的信息技術(shù)知識(shí)。然而，由于成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)背景的不同，學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)出現(xiàn)了差別，這就要求教師在教學(xué)時(shí)根據(jù)不同的內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要注意根據(jù)學(xué)生已有的信息技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

例如，教師在教授“微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”這一課時(shí)，可以運(yùn)用導(dǎo)入新課、展現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)、組織學(xué)生活動(dòng)、評(píng)價(jià)總結(jié)等多種教學(xué)策略。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)置情境引入了所要講的課題和主要內(nèi)容，并將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與人類進(jìn)行了對(duì)比，結(jié)合教材，分析了硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)之間的關(guān)系；在展現(xiàn)目標(biāo)和任務(wù)環(huán)節(jié)，教師首先講解了基本的知識(shí)點(diǎn)，接著講解了軟硬件系統(tǒng)的分類，最后根據(jù)教材內(nèi)容，列舉了常見的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件；在組織學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師向?qū)W生布置了兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行實(shí)踐，解決問題；在評(píng)價(jià)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師歸納概括了整節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，并就學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

需要注意的是，在選擇教學(xué)策略時(shí)，信息技術(shù)教師要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，抓住學(xué)生活潑好動(dòng)、善于思考的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的能力，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師利用情景教學(xué)模式，設(shè)置教學(xué)情景，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在學(xué)習(xí)Word軟件中的圖片處理知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置“找不同”的游戲競(jìng)賽，讓學(xué)生找出兩張圖片中的不同，看誰用的時(shí)間最短，優(yōu)勝者還可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考，制作兩張一樣的圖片的方法，使兩張圖片有細(xì)微不同的方法等，進(jìn)而導(dǎo)入Word軟件中“復(fù)制、粘貼、剪裁”等圖片處理方式的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中利用游戲競(jìng)賽的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而主動(dòng)探究使用圖片處理工具的方法。而學(xué)生在游戲競(jìng)賽的教學(xué)情境中不僅能充分參與教學(xué)活動(dòng)，感受信息技術(shù)的魅力，還能充實(shí)自身信息技術(shù)技能，提高自身學(xué)習(xí)效率。

（二）鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)效率。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時(shí)，由于個(gè)體差異性，學(xué)生對(duì)問題的理解程度和思考角度都不相同，因此，教師應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，以便在溝通中共同進(jìn)步，協(xié)同發(fā)展。例如：在進(jìn)行“創(chuàng)建網(wǎng)頁”的教學(xué)時(shí)，教師可以把學(xué)生分組，并從小組中選取組長(zhǎng)，然后布置“網(wǎng)頁設(shè)計(jì)”的作業(yè)，讓組員共同完成一個(gè)主題網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，主題可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的。同時(shí)，小組組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)將網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的工作分工，分別將文字撰寫、資料收集、畫面填充等工作分給擅長(zhǎng)該工作的同學(xué)，以便充分發(fā)揮學(xué)生的智慧才干。另外，教師還要將學(xué)生做的網(wǎng)頁進(jìn)行展示及點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要注重評(píng)價(jià)方式，既要給出網(wǎng)頁制作中的優(yōu)點(diǎn)，也要適當(dāng)給予建議，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生在小組合作中，不僅能加強(qiáng)與同學(xué)之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)被運(yùn)用于日常生活中，初中信息技術(shù)更不例外。教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)。例如：教師可以構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)中包括：管理系統(tǒng)，以便學(xué)生充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的學(xué)習(xí)情況；學(xué)習(xí)工具模塊，以便學(xué)生存儲(chǔ)和下載自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；遠(yuǎn)程協(xié)作學(xué)習(xí)模塊，以便在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流，且教師可以突破時(shí)間和空間的束縛對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)上答疑模塊，以便解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓學(xué)生牢固地掌握正確的信息技術(shù)知識(shí)；智能評(píng)價(jià)模塊，所謂智能是指評(píng)價(jià)過程不是只針對(duì)結(jié)果，而是面向?qū)W生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，從學(xué)生的試卷、提問情況、作業(yè)完成情況等各個(gè)方面全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)方式，可以打破書本、課堂的束縛，突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（四）提倡實(shí)踐操作

初中信息技術(shù)的理論知識(shí)較為抽象，對(duì)于初中生來說，其專業(yè)性太強(qiáng)，如果不以實(shí)踐活動(dòng)相輔佐，學(xué)生理解能力跟不上，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生無法充分掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能。因此，教師應(yīng)該在注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)信息技術(shù)中操作技能的教學(xué)，以便加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的了解，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)“Excel數(shù)據(jù)處理”時(shí)，由于其涉及的理論知識(shí)較多，教師引導(dǎo)學(xué)生通過操作來掌握這一塊的知識(shí)。如題目：在Excel中，如果單元格F2中的公式為=SUM（A2：D2），將其自動(dòng)填充到單元格F3中，則F3的中的格式是什么？這題目如果單純依靠學(xué)生的思考來得出答案，邏輯思維能力不強(qiáng)的學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)給出正確答案，但是，通過直接在Excel中操作，就可以直接得出答案F3=SUM（A4：D4）。

三、結(jié)束語

總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師要從多個(gè)角度，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的同時(shí)，拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓寬視野，開發(fā)思維；提倡實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而將信息技術(shù)理論知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。教師通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合水平。