殷艷亮

摘要：信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，它不僅僅要求學(xué)生對當(dāng)堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學(xué)生對信息的收集、整理、加工、表達(dá)能力的培養(yǎng)，解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題能力的提高，利用信息技術(shù)進(jìn)行其它學(xué)科學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力及學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；有效教學(xué)；探究

信息技術(shù)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)的基本知識與技能。通過對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為終身學(xué)習(xí)和合工作的手段，為適應(yīng)將來信息社會生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，為開展教學(xué)打下基礎(chǔ)

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必須以提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，信息技術(shù)教師必須極力培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的愛好及興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。興趣的培養(yǎng)需要教師有足夠的耐心。首先，信息技術(shù)教師需要在課堂中詳細(xì)地為學(xué)生講解關(guān)于信息技術(shù)的相關(guān)知識，包括計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生年代、由來、作用，計(jì)算機(jī)的發(fā)展及現(xiàn)代應(yīng)用等。為了強(qiáng)化學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，教師還可就國際上先進(jìn)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行講解，或者將信息技術(shù)的應(yīng)用與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行解說，這樣更能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的好奇心。

其次，在信息技術(shù)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該多加采用提問教學(xué)法，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師通常是對著教材進(jìn)行講解，或者讓學(xué)生將教材中需要背誦的知識標(biāo)記出，然后由學(xué)生自己背誦。這樣的教學(xué)方式其實(shí)是弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，使學(xué)生對教師的教學(xué)沒有任何期待，學(xué)習(xí)起來感覺枯燥無味，自然對信息技術(shù)學(xué)科的興趣不夠濃厚，且學(xué)習(xí)效果差。提問教學(xué)法是尊重學(xué)生主體性地位的具體表現(xiàn)，當(dāng)教師對學(xué)生進(jìn)行提問時，實(shí)際上是讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性作用，有利于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思考。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對學(xué)科的興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶與理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、探究學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在教學(xué)中，自主探討的過程體現(xiàn)了集體的智慧，深化了學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生當(dāng)堂操作，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生動手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如在講述計(jì)算機(jī)的構(gòu)造和工作原理時，把一電腦拆開，將主板、CPU、內(nèi)存條、顯示卡等硬件通過演示展現(xiàn)到投影屏上，讓每位同學(xué)都對計(jì)算機(jī)先有一個感性認(rèn)識，使其初步了解計(jì)算機(jī)內(nèi)部組成，打破了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感。這時可以提出問題讓學(xué)生思考：芯片是如何組裝在一起，而構(gòu)成一臺能工作的計(jì)算機(jī)？各個芯片之間又是如何協(xié)調(diào)工作的呢？讓學(xué)生思考后，把這些硬件組裝在主板上，把CPU的作用、內(nèi)存條的功能、磁盤驅(qū)動器的用途一一進(jìn)行講解，再啟動機(jī)器，當(dāng)學(xué)生看到顯示器出現(xiàn)熟悉的英文字幕時，會產(chǎn)生動手操作的想法。然后對這些操作進(jìn)行提問，讓回答較準(zhǔn)確的學(xué)生上臺進(jìn)行操作，促進(jìn)學(xué)生快速掌握該知識，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛思考、勤動手的好習(xí)慣。

三、采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與提問法相似，但也有所不同。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的目的更加側(cè)重于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施程序是這樣的：首先，教師在教學(xué)前對學(xué)生布置稍微有難度的教學(xué)任務(wù)；其次，學(xué)生回家先自主完成教師布置的任務(wù)。需要注意的是，教師布置的任務(wù)與第二天的教學(xué)相關(guān)，因此，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過程中實(shí)際上就是對知識的預(yù)習(xí)；再次，課堂教學(xué)中，學(xué)生就自己自主學(xué)習(xí)的結(jié)果與小組內(nèi)成員進(jìn)行交流和討論。這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生各抒己見，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)；最后，小組上臺展示任務(wù)完成的結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)如預(yù)習(xí)、知識掌握、知識的應(yīng)用等都考慮在內(nèi)，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效教學(xué)方法，尤其是對信息技術(shù)學(xué)科而言。

四、以專業(yè)為載體，加強(qiáng)與其它學(xué)科的融合

信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和處理信息的能力。而相應(yīng)的信息知識應(yīng)是與學(xué)生學(xué)習(xí)的各科相關(guān)內(nèi)容的知識，這為信息技術(shù)課程怎樣與其它學(xué)科互相融合的問題。融合是把不同課程的內(nèi)容和技能整合在一起，要求用到多種知識和能力。現(xiàn)代的教育引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，就是以超媒體方式組織教學(xué)信息的理念，這為信息技術(shù)教學(xué)與其它學(xué)科的整合提供了理論依據(jù)。

把信息技術(shù)課程與其他課程整合，就是以其它學(xué)科知識為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生解決其它學(xué)科問題的能力。例如：在語文教學(xué)中采用的“計(jì)算機(jī)與語文識字教學(xué)整合”，就是利用多媒體識字教學(xué)軟件，要求學(xué)生掌握生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼等，一邊隨著教學(xué)軟件進(jìn)行聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練，通過人機(jī)交互自我學(xué)習(xí)。

五、注重思想教育，滲透信息道德的培養(yǎng)

在信息技術(shù)蓬勃發(fā)展之際，人們往往只看到了它所帶來的方便與快捷，卻忽視了信息技術(shù)中某些不利因素給青少年成長帶來的不良影響。例如：在互聯(lián)網(wǎng)上除了大量豐富的學(xué)科知識外，也有許多不健康的東西，有時還有計(jì)算機(jī)犯罪等，這些東西正是信息技術(shù)教育中容易忽略的問題。所以，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)”時，就向?qū)W生滲透必要思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的信息意識，獲得信息倫理道德。其次，除了本課程教學(xué)以外，還要以教師的模范行動來影響學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠正確的把握好自己的人生方向，從而形成良好的信息技術(shù)道德。在這信息化社會中，實(shí)現(xiàn)教育信息化，不僅是機(jī)遇同時也是挑戰(zhàn)，這對培養(yǎng)模式提出了更高的要求。

總之，在現(xiàn)今的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，從教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我主張，從教師作為知識的說教者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樽鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、管理者和組織者，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。作為一名中學(xué)信息技術(shù)教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)一代新人的重任，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創(chuàng)新，為信息技術(shù)的普及作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。