張?jiān)葡?/p>

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471934）

1 問(wèn)題提出

羞恥是一種指向自我的痛苦、難堪和恥辱的經(jīng)驗(yàn)，羞恥體驗(yàn)中關(guān)注的是整體自我，有貶低感、無(wú)價(jià)值感和渺小感，感覺(jué)缺點(diǎn)被暴露，強(qiáng)烈渴望消失，試圖隱藏，脫離，遠(yuǎn)離他人，低頭避免注視他人.杜靈燕認(rèn)為羞恥是指?jìng)€(gè)體運(yùn)用內(nèi)化了的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則或目標(biāo)對(duì)自己或自己的行為進(jìn)行認(rèn)知評(píng)價(jià)，當(dāng)對(duì)自我本身做出消極評(píng)價(jià)或意識(shí)到自己的行為違背道德或不被別人接受時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)[1].羞恥產(chǎn)生于道德自我的形成以及道德行為的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)個(gè)體道德行為發(fā)展和道德品格的養(yǎng)成尤為重要[2].

歸因是指人們對(duì)他人或自己行為分析，推斷出行為背后原因的過(guò)程.Lew is認(rèn)為易羞恥者歸因模型，傾向于把壞事件的原因歸結(jié)為自身的、持久的、整體的，而把好事件的原因歸結(jié)為他人的、暫時(shí)的、局部的.王登峰和錢(qián)銘怡研究表明個(gè)體羞恥感與心理控制源有顯著相關(guān)，外控者較內(nèi)控者羞恥感體驗(yàn)更強(qiáng)烈[3][4].梁進(jìn)龍研究表明漢族中學(xué)生的羞恥感更多受到個(gè)體內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的歸因即能力歸因的影響[5].上述羞恥與歸因之間關(guān)系有相似的結(jié)論，也有不太一致的地方.研究結(jié)果大都根據(jù)相關(guān)、回歸分析得來(lái)，歸因方式是否是影響羞恥的重要因素，歸因方式是否可以區(qū)分羞恥體驗(yàn)程度，值得深入探究.

根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段論，中學(xué)生道德水平處于習(xí)俗水平，雖然對(duì)事物的判斷依賴(lài)于外界標(biāo)準(zhǔn)，但是開(kāi)始了解并遵守社會(huì)規(guī)范.外界所主導(dǎo)的價(jià)值觀念，對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展起到非常重要的作用.所以把羞恥感教育作為德育的重要內(nèi)容和切入點(diǎn)，通過(guò)羞恥感教育提高道德水平，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要[2].本文嘗試以不同歸因方式作為鑒別變量，來(lái)探討不同歸因方式對(duì)羞恥體驗(yàn)程度的鑒別能力，以期為德育模式的建構(gòu)提供理論支持和現(xiàn)實(shí)依據(jù).

2 研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究被試來(lái)自甘肅臨夏回漢混合學(xué)校中漢族生，根據(jù)羞恥量表最高和最低的各“27%”抽出作為高分組(易羞恥者)和低分組(不易羞恥者)，分別為117名，共234名.

2.2 研究工具

2.2.1 歸因方式的評(píng)定

本研究使用Lefcourt等人編制的多維度一多歸因因果量表 (The Multidimensional Multiattributional Causality Scale,MMCS)；包括48個(gè)項(xiàng)目，24個(gè)涉及學(xué)業(yè)成就，24個(gè)涉及有關(guān)人際關(guān)系，每一部分又分成有關(guān)成功和有關(guān)失敗的12個(gè)條目.此量表提出了四類(lèi)可能的歸因，即：屬于內(nèi)控性的努力和能力，屬于外控性的背景與運(yùn)氣.除此之外還考察面對(duì)成功或失敗的特定情境下歸因傾向?qū)π邜u體驗(yàn)的影響.內(nèi)控成功歸因得分是在成功情境下歸因于能力和努力因子的分?jǐn)?shù)之和，外控成功歸因得分是在成功情境下歸因于背景和運(yùn)氣因子的分?jǐn)?shù)之和，而內(nèi)控失敗歸因得分即是在失敗情境下歸因于能力和努力因子的分?jǐn)?shù)之和，外控失敗歸因得分則是在失敗情境下歸因于背景和運(yùn)氣因子的分?jǐn)?shù)之和.

2.2.2 羞恥的評(píng)定

使用王含濤編制的適用于多元文化背景下的中學(xué)生羞恥情境模擬量表，量表有20道題目，分為消極回避、自我弱化、否定自我以及關(guān)注評(píng)價(jià)四個(gè)維度，采用4點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)定；該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.750，分半信度為0.831.驗(yàn)證性因素分析 顯 示 擬 合 指 數(shù) 2/df，RMR，GFI，AGFI，IFI，CFI分別為 1.874，0.072，0.867，0.824，0.894，0.891，符合心理學(xué)測(cè)量標(biāo)準(zhǔn).

2.3 數(shù)據(jù)處理與分析

本研究運(yùn)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行區(qū)別分析，進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入與處理.

3 結(jié)果分析

區(qū)別分析常用來(lái)對(duì)觀察的變量預(yù)測(cè)和分類(lèi)，其中自變量為連續(xù)變量，依變量為間斷變量.本文探討不同歸因方式對(duì)羞恥體驗(yàn)的區(qū)別研究，其中自變量為不同歸因方式，外控成功、外控失敗、內(nèi)控成功、內(nèi)控失敗，依變量為羞恥體驗(yàn)程度，分為易羞恥組，不易羞恥組.其中不易羞恥組樣本數(shù)為117，易羞恥組樣本數(shù)117，總樣本觀察數(shù)位234.

表1 Box共變量矩陣相等性檢驗(yàn)對(duì)數(shù)行列式

在區(qū)別分析中若自變量有多元共線(xiàn)性問(wèn)題，對(duì)數(shù)行列式會(huì)接近0，且等級(jí)數(shù)不會(huì)等于自變量個(gè)數(shù).由1表知，對(duì)數(shù)行列式數(shù)值均大于0，此外等級(jí)列數(shù)值為4，與自變量個(gè)數(shù)相同，不存在多元共線(xiàn)性問(wèn)題.

表2 組內(nèi)協(xié)方差矩陣相等性檢驗(yàn)

由表 2知，Box's M=10.682，F(xiàn)=1.048，P=0.399>0.05，接受虛無(wú)假設(shè)，即各組組內(nèi)協(xié)方差矩陣相等，符合區(qū)別分析的假定.

表3 典型函數(shù)摘要表

由表3可知，有一個(gè)典型區(qū)別函數(shù)，特征值為0.07，可解釋依變量100%的變異量.特征值越大，代表越有區(qū)別力.而此文中特征值為0.07，較小，區(qū)別力不佳.

表4 中學(xué)生不同歸因方式對(duì)不同羞恥感體驗(yàn)程度的區(qū)別分析摘要

從表4可知，標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)別函數(shù)D=0.205內(nèi)控成功+0.894內(nèi)控失敗—0.635外控成功+0.376外控失敗.從標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)絕對(duì)值大小可知，內(nèi)控失敗、外控成功歸因與區(qū)別函數(shù)關(guān)系較密切，對(duì)區(qū)別函數(shù)影響較大.從結(jié)構(gòu)系數(shù)絕對(duì)值可知，內(nèi)控失敗、內(nèi)控成功與區(qū)別函數(shù)相關(guān)系數(shù)較大，對(duì)區(qū)別函數(shù)影響較大，與標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)別函數(shù)呈現(xiàn)結(jié)果有所差異，結(jié)構(gòu)可能不太穩(wěn)定.此外區(qū)別函數(shù)達(dá)到顯著水平，Wilks'Lambda=0.935，p=0.004<0.01,表明區(qū)別函數(shù)對(duì)依變量有顯著的預(yù)測(cè)力，能有效解釋樣本在依變量上的變異.

表5 分類(lèi)正確交叉表

由表5得，117名易羞恥組樣本中被不同歸因方式分類(lèi)正確的樣本為73，分類(lèi)正確預(yù)測(cè)率為62%，117名不易羞恥組被不同歸因方式分類(lèi)正確的樣本為75，分類(lèi)正確預(yù)測(cè)率為64%,總預(yù)測(cè)率為75+73/234=63%，區(qū)別力較差.

4 討論

標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)別函數(shù)D=0.205內(nèi)控成功+0.894內(nèi)控失敗—0.635外控成功+0.376外控失敗.從標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)絕對(duì)值大小可知，內(nèi)控失敗、外控成功歸因與區(qū)別函數(shù)關(guān)系較密切，對(duì)羞恥感體驗(yàn)程度區(qū)別力較好，而內(nèi)控成功、外控失敗對(duì)羞恥感程度區(qū)別力較差.也就是說(shuō)當(dāng)我們把失敗歸因與內(nèi)在的能力、努力，把成功歸因與外在運(yùn)氣、背景時(shí)，易產(chǎn)生羞恥感，把失敗歸因與外在運(yùn)氣、背景，把成功歸因于內(nèi)在于能力、努力時(shí)，羞恥感較低.這與事實(shí)相符合，當(dāng)把事件歸因于外部原因時(shí)，其實(shí)也就是對(duì)負(fù)性事件合理化解釋的過(guò)程，這樣個(gè)體可以體驗(yàn)到相對(duì)較少的內(nèi)疚或羞恥.這也與Lew is的研究結(jié)果相似，他認(rèn)為易羞恥傾向于把壞事件的原因歸結(jié)為自身的、持久的、整體的，而把好事件的原因歸結(jié)為他人的、暫時(shí)的、局部的.而一個(gè)內(nèi)控的人在成功的情景中傾向于把正性事件歸因于個(gè)體內(nèi)部、穩(wěn)定的因素，其自尊、自信水平一般較高，很少體驗(yàn)到羞恥；而外控者容易被外界力量所左右，即便在成功情景中依然對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，會(huì)對(duì)羞恥感產(chǎn)生影響.

從結(jié)構(gòu)系數(shù)絕對(duì)值可知，內(nèi)控失敗、外控成功歸因與區(qū)別函數(shù)相關(guān)系數(shù)較大，對(duì)區(qū)別函數(shù)影響較大，與標(biāo)準(zhǔn)化區(qū)別函數(shù)呈現(xiàn)結(jié)果不同.從前面所述可知，沒(méi)有共線(xiàn)性問(wèn)題，滿(mǎn)足區(qū)別分析條件，可能原因是樣本分析結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，穩(wěn)健的只能說(shuō)內(nèi)控失敗的歸因與區(qū)別函數(shù)關(guān)系較大，也就是說(shuō)把失敗歸因于內(nèi)在能力、努力時(shí)對(duì)羞恥感程度鑒別力最好.

117名易羞恥組樣本中被不同歸因方式分類(lèi)正確預(yù)測(cè)率為62%，117名不易羞恥組被不同歸因方式分類(lèi)正確預(yù)測(cè)率為64%，總預(yù)測(cè)率為63%，區(qū)別力較差.可能有以下幾個(gè)原因：一個(gè)是樣本取樣問(wèn)題，致使區(qū)別函數(shù)結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定，錯(cuò)誤的歸類(lèi)較多；也可能是中學(xué)生不正確的歸因風(fēng)格所致，比如，在羞恥組別平均數(shù)檢驗(yàn)中，內(nèi)控成功歸因臨界顯著，也就是說(shuō)在成功情景中本應(yīng)產(chǎn)生自豪感也產(chǎn)生了羞恥感，這與已有的研究結(jié)果不一致，大相徑庭.以往的研究認(rèn)為易羞恥者與不易羞恥者對(duì)事件的歸因具有情境特異性，在沒(méi)有對(duì)自我評(píng)定構(gòu)成威脅，沒(méi)有對(duì)被試產(chǎn)生壓力的情境中，兩者的認(rèn)知評(píng)價(jià)差別不顯著[4].

此外，區(qū)別函數(shù)達(dá)到顯著水平，對(duì)依變量統(tǒng)計(jì)意義上有顯著的預(yù)測(cè)力，能有效解釋樣本在依變量上的變異.但由于特征值=0.07，區(qū)別函數(shù)雖然統(tǒng)計(jì)意義上顯著，但實(shí)際上內(nèi)控失敗歸因傾向的鑒別變量對(duì)羞恥程度鑒別力不高.可能原因是未探明的其它因素對(duì)羞恥體驗(yàn)程度影響更大，還需進(jìn)一步探索；或許是量表的評(píng)定、作答質(zhì)量有問(wèn)題，還需一步修訂.在德育教育探索中，要進(jìn)行合理歸因訓(xùn)練，無(wú)論遇到的是正性還是負(fù)性事件，都要從有助于自身成長(zhǎng)的角度看待自己，理解他人，實(shí)現(xiàn)與周?chē)h(huán)境的和諧相處，切實(shí)提高德育教育的實(shí)效.

〔1〕杜靈燕.內(nèi)疚與羞恥對(duì)道德判斷、道德行為影響的差異研究[D].碩士論文，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2012,（5）.

〔2〕李翰飛，江琦.羞恥感對(duì)道德發(fā)展的影響及意義[J].中國(guó)德育,2012,（16），32-35.

〔3〕王登峰.心理控制源傾向與抑郁、羞恥及自尊的關(guān)系初探 [J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1992，6（5）：207～210.

〔4〕錢(qián)銘怡，黃學(xué)軍，肖廣蘭.羞恥感與父母養(yǎng)育方式、自尊、成就動(dòng)機(jī)、心理控制源的相關(guān)研究[J].中國(guó)臨床心理學(xué)雜志，1999,7(3):147～149.

〔5〕梁進(jìn)龍，李磊，等.藏族、漢族中學(xué)生歸因方式和羞恥感關(guān)系研究[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，14（1）33-36.