王靜

【摘 要】初級漢語綜合課的教學(xué)對象是具有初級漢語水平的外國留學(xué)生，其漢語水平不高，而且本課又設(shè)定為初級漢語綜合課，所以在教授的時候以訓(xùn)練和練習(xí)為主，更側(cè)重于教授基本的交際技能和初等語法知識。本文選自對外漢語綜合課教學(xué)片斷，分析教學(xué)優(yōu)缺點，為對外漢語教學(xué)提供一定借鑒。

【關(guān)鍵詞】對外漢語;綜合課;留學(xué)生

漢語綜合課旨在教授學(xué)生聽說讀寫綜合技能的提高，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等的綜合性。一般的課堂組織環(huán)節(jié)可分為生詞——語言點——課文--課堂練習(xí)四個步驟，也可以根據(jù)課程安排將這四個環(huán)節(jié)安排在一起同時進行。

一、課堂觀摩記錄

課堂教學(xué)情況

（一）組織教學(xué)

教師講解并帶領(lǐng)全班同學(xué)一起復(fù)習(xí)更正上一節(jié)課布置的作業(yè)。

讓學(xué)生自己起來讀自己做的作業(yè)，教師和全班同學(xué)一起聽。等同學(xué)讀完后，教師點評并講解。最后強調(diào)語法點“……比……大……”、“有的……有的……”、“多大歲數(shù)=多大年紀(jì)”的用法。

（二）講解新課

朗讀課文：教師先自己朗讀一遍課文，讓學(xué)生了解本課的教學(xué)的內(nèi)容;接下來教師帶學(xué)生一起朗讀一遍課文;分析課文：教師根據(jù)課文內(nèi)容自編問題來問全班學(xué)生，根據(jù)學(xué)生回答層層遞進來講解課文內(nèi)容。課間休息

（三）講解本課課文后另外兩段小短文

第一篇;教師先要求學(xué)生合上書，教師朗讀一遍課文，讓學(xué)生聽;第二遍朗讀時，教師加快速度;第三遍時，適容叫學(xué)生回答問題：“為什么出去吃飯？”、“酒水為什么免費？當(dāng)?shù)脑偌涌焖俣取?/p>

第二篇;教師先要求學(xué)生合上書，教師朗讀一遍課文，讓學(xué)生聽;第二遍朗讀時，教師加快速度;第三遍時，適當(dāng)?shù)脑偌涌焖俣?，并要求學(xué)生邊聽邊記錄短文中的時間地點。教師根據(jù)短文內(nèi)容叫學(xué)生回答問題：“今天早上大衛(wèi)發(fā)現(xiàn)了什么？”、“昨天大衛(wèi)什么時候去機場接的朋友？”、“他一到機場就接到了朋友了嗎？為什么？”、“接到朋友后去干了什么？”

1.教師帶領(lǐng)同學(xué)一起做課后練習(xí)。根據(jù)課文內(nèi)容判斷正誤。根據(jù)課文內(nèi)容選擇真確答案。2.布置作業(yè)。兩個同學(xué)一組，自編對話，討論去哪吃飯。

二、課堂教學(xué)評析

教師（見下圖）。

三、課堂教學(xué)總結(jié)

整節(jié)課從組織教學(xué)到布置作業(yè)，從組織上來講是完整的。先從前一節(jié)課布置的作業(yè)講授開始引出本節(jié)課要講的課文，提高教學(xué)效果的有效性。在講解課文時，教師使用提問的方式進行講解，但在問了基本的與課文相關(guān)的問題后就沒有講解了，認(rèn)為學(xué)生回答出問題就理解課文了，在這個環(huán)節(jié)上做的稍微有點不足。此外，在問問題時，采用的是全班一起大合唱的形式，會使部分學(xué)生在其中濫竽充數(shù)，不懂裝懂。

四、教學(xué)建議

1.板書是課堂教學(xué)的重要教學(xué)手段，教師的板書設(shè)計要鮮明、醒目，條理清晰、主次分明，突出教學(xué)重點。在黑板上做筆記時分出區(qū)域（如新課區(qū)、復(fù)習(xí)區(qū)、機動區(qū)等），便于學(xué)生查找知識點。2.對于上課注意力不集中的同學(xué)，教師要即使作出批評指導(dǎo)。3.提問時可以采用全班齊聲回答和個別學(xué)生回答兩種方式同時進行，提高全班同學(xué)的參與度。4.教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為主，并符合學(xué)生的特點。5.文章的講解設(shè)置為提問方式，但問完問題后教師還是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生水平對課文內(nèi)容稍作講解，不應(yīng)以為學(xué)生答出問題的答案就意味著所有學(xué)生都明白課文所講內(nèi)容了。6.此課設(shè)置為綜合課，教師可多設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，從聽說讀寫四個方面提高留學(xué)生漢語水平，講課時不應(yīng)該僅僅局限于課本，不把完成課本上的教學(xué)知識當(dāng)成任務(wù)，認(rèn)為講完課本上的知識就完成教學(xué)任務(wù)了。教師可以介紹下中國文化等方面的內(nèi)容，既增長同學(xué)們的知識，又活躍了課堂教學(xué)。

五、結(jié)語

綜合課一直是對外漢語教學(xué)的主干課，每課的新詞、新語法點、短文內(nèi)容都始見于綜合課，其它課型基本上是圍繞著綜合課進行專門的技能訓(xùn)練。因此，綜合課的課堂教學(xué)效果不僅關(guān)系到自身的教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，還會對其他分技能訓(xùn)練課產(chǎn)生影響，所以綜合課教學(xué)一直是對外漢語教學(xué)界研究的重點和熱點。通過這段時間以來對初級階段留學(xué)生漢語綜合課的觀摩，我深知一堂好的漢語綜合課是不僅體現(xiàn)在教師扎實的漢語本體知識和跨文化意識上，也體現(xiàn)在教師一節(jié)課的設(shè)計安排以及在課堂上教師語言、教態(tài)的綜合表現(xiàn)上。只有每個環(huán)節(jié)都合理有序的設(shè)計和安排好，才能促使一節(jié)課完整有序的進行。