練麗

【摘 要】在新課改背景下，高中階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作的開展也需要不斷的改進(jìn)與深入，進(jìn)而更好地適應(yīng)當(dāng)前新課改的基本需求。針對(duì)于現(xiàn)階段，高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作中存在的不足和問(wèn)題，語(yǔ)文教師自身要分析其中影響教學(xué)效果的種種因素，采取科學(xué)有效的對(duì)策來(lái)滿足教學(xué)需求，真正的就學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提高，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課改；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)

1引言

在新課改的新需求之下，高中階段的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作也需要不斷的改進(jìn)?，F(xiàn)階段，高中古詩(shī)詞的語(yǔ)文教學(xué)工作開展中，整體課堂的教學(xué)過(guò)程缺乏足夠的深度，并且學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)被動(dòng)，難以真正身臨其境地參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于古詩(shī)詞的內(nèi)涵理解十分有限，不能很好的把握古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的鑒賞能力還有待進(jìn)一步的提高。針對(duì)于這種問(wèn)題和狀況，教師要對(duì)于教學(xué)的方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與改進(jìn)，真正的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生感悟古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力。

2高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作中的不足

當(dāng)前高中階段的教學(xué)中，學(xué)生所面臨的高考?jí)毫艽螅鱾€(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都以提高成績(jī)?yōu)橹饕哪繕?biāo)和目的，而語(yǔ)文教學(xué)中的古詩(shī)詞教學(xué)也是如此。這種枯燥的教學(xué)模式，難以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞鑒賞能力的提高，學(xué)生古詩(shī)詞的理解不夠深入，并且對(duì)其古詩(shī)詞所表達(dá)的情感不能正確的把握，對(duì)于古詩(shī)詞的意境了解不深刻。種種現(xiàn)象都體現(xiàn)了，當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)與新課改過(guò)于被動(dòng)。很多教學(xué)過(guò)程，教師都以單單的字面講解為主要的教學(xué)方向，教學(xué)過(guò)程難以引發(fā)學(xué)生的情感上的共鳴，這對(duì)于學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常不利的。古詩(shī)詞本身的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)了精煉，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果缺乏足夠的想象，就難以對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行感悟。當(dāng)前教學(xué)工作中，教師自身的表達(dá)能力相對(duì)有限，對(duì)于古詩(shī)詞的內(nèi)涵與意境不能進(jìn)行良好的表達(dá)。這種情況下，學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的理解也就十分有限，并且聯(lián)想過(guò)程也不夠深入，對(duì)古詩(shī)詞作者的創(chuàng)作意圖、心境都不能進(jìn)行自主的了解，僅僅依靠死記硬背的方式來(lái)進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，這與當(dāng)前新課改的基本要求背道而馳。

3高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)思路

3.1關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

古詩(shī)詞本身語(yǔ)言十分精煉、簡(jiǎn)潔，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有依靠自身良好的思維能力，才能展開豐富的想象，對(duì)于古詩(shī)詞的意境進(jìn)行把握，感悟作者的創(chuàng)作意圖和情感。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞進(jìn)行深入的思考，讓學(xué)生全身心的投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師要充分的發(fā)揮自身的教學(xué)能力，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意境進(jìn)行深度的解讀，在腦海中形成不同的畫面，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的美感進(jìn)行領(lǐng)略。在教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展交流。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生以小組為單位，對(duì)于不同古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行探討分析，表達(dá)出自己的看法，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中，提高思考深度，進(jìn)而形成良好的思維意識(shí)和思維習(xí)慣。

3.2關(guān)注對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

古詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)中，蘊(yùn)含著多種手法，不同的手法表達(dá)了古詩(shī)詞作者的不同心境和創(chuàng)中國(guó)意圖。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要有意識(shí)的就古詩(shī)詞所處的社會(huì)、歷史和作者境遇等不同的方面進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容有著更加深入的了解。學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的每一個(gè)字、詞匯都進(jìn)行深度的體會(huì)，進(jìn)而整體審美能力得到更好的提高。古詩(shī)詞的創(chuàng)作過(guò)程，是作者自身對(duì)情感表達(dá)、語(yǔ)言凝練的過(guò)程，學(xué)生只有具有較強(qiáng)的理解能力，才能對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)涵進(jìn)行深度的感悟。教師在課堂教學(xué)中，要增加對(duì)學(xué)生的提問(wèn)機(jī)會(huì)，通過(guò)循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，逐漸的增加學(xué)生的理解深度，讓學(xué)生掌握良好的古詩(shī)詞理解能力，進(jìn)而對(duì)于古詩(shī)詞內(nèi)容有著更加深入的把握，這對(duì)于提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力是非常重要的。

3.3教師提高自身的古詩(shī)詞教學(xué)能力

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師自身的教學(xué)能力從另一方面也決定了整體的課堂教學(xué)效果，這也是提高古詩(shī)詞教學(xué)成效的一個(gè)關(guān)鍵。古詩(shī)詞是我國(guó)語(yǔ)言文化的結(jié)晶和藝術(shù)珍寶，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地讓學(xué)生了解古詩(shī)詞、愛上古詩(shī)詞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞背后的特殊文化內(nèi)涵和藝術(shù)氣息，讓學(xué)生感悟詩(shī)詞創(chuàng)作者的情懷。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深度的推敲，把握住整個(gè)古詩(shī)詞中的主旨。例如，著名的《短歌行》，這首詩(shī)詞中對(duì)于曹操的人生感悟進(jìn)行了體現(xiàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生有感情地對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)略到曹操自身的情感與灑脫，感悟作者的執(zhí)著。古詩(shī)詞講究意境，如果不具備意境，古詩(shī)詞也就失去了自身的靈魂。教師本身要對(duì)于古詩(shī)詞的意境進(jìn)行不斷的優(yōu)化，讓學(xué)生產(chǎn)生情感方面的共鳴，從感性角度上，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果在不知不覺(jué)當(dāng)中得到提高。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改的形勢(shì)下，教師自身要對(duì)于古詩(shī)詞的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，認(rèn)識(shí)到新課改的具體教學(xué)需求，對(duì)于當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行全面的分析與考量，針對(duì)于其中的一系列問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，提出行之有效的解決對(duì)策。當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，并且不斷提高自身的教學(xué)水平，營(yíng)造良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)意境，讓學(xué)生了解和把握古詩(shī)詞作者的創(chuàng)作意圖，感受古詩(shī)詞的魅力，進(jìn)而對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的古典文化進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。