王芳國

【摘 要】收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。隨著信息渠道的多元化和教學(xué)的需要，讓小學(xué)生查資料，且把這些資料與課堂教學(xué)結(jié)合的做法逐漸多起來。本文重點從收集資料目的、方法、內(nèi)容、途徑等方面探討如何加強對學(xué)生搜集資料的有效指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；方法；搜集；整理；指導(dǎo)；策劃

收集資料，作為新課程改革中作業(yè)的一種新形式，與傳統(tǒng)的口頭作業(yè)或書面作業(yè)相比較，更能顯現(xiàn)它的開放性、實踐性和自主性。實施新課程以來，收集資料在不知不覺中已成為教學(xué)中一項學(xué)生常規(guī)性作業(yè)。其有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓寬生活視野，建立完整的知識體系，是具有強大生命力的新生事物，推動著課程改革的深入發(fā)展。然而我們在實踐過程中卻存在著一些關(guān)鍵性的問題：

一是缺乏興趣。從整體上看，學(xué)生對收集資料缺乏足夠的興趣。有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，不得不從一些教輔書上摘錄一些，或者干脆照同學(xué)抄一兩句，純粹是“只求有，不求好”。課堂交流時，往往會出現(xiàn)這樣的場面：一個班幾十個學(xué)生，有的學(xué)生能夠說出一大堆相關(guān)資料，有些同學(xué)就少得可憐，資料面很狹窄。

二是不會處理信息。我們在課堂上常常會看到這種情況：有的學(xué)生雖然收集到了自己需要的資料，但這些資料有的是滿滿幾頁紙，讀一遍也要十來分鐘，有的是文中的字都不認識，站起來念都念不通順，到最后讀的人似懂非懂，聽的人更是稀里糊涂。甚至某些資料與收集的目的大相徑庭。這時的課堂交流與其說是資源共享，還不如說是浪費時間。學(xué)生收集到資料，卻不會去加工處理內(nèi)化為自己所得知識，那么這樣的收集、這樣的拓展對于學(xué)習(xí)有沒有價值就是個問題了。

隨著信息渠道的多元化和教學(xué)的需要，讓小學(xué)生查資料，且把這些資料與課堂教學(xué)結(jié)合的做法逐漸多起來。這為課堂的拓展提供了可能，是件好事?？墒牵?dāng)前絕大多數(shù)小學(xué)生對于調(diào)查搜集資料不重視，不習(xí)慣，參與積極性不高，對于所收集的資料也不會進行整理。大多數(shù)家長也對這項作業(yè)不重視，認為可有可無。我們的老師也很少對查閱資料進行方法上的指導(dǎo)，只是簡單布置一下：“明天要上××課，請大家回家查閱相關(guān)資料?！痹谡n上也只是找?guī)讉€同學(xué)介紹一下，為學(xué)習(xí)新課做個鋪墊，而有時候?qū)W生查閱的資料對不上教學(xué)的要求，沒有多大用；即使資料都好，老師也不敢占用過多的課堂學(xué)習(xí)時間來研究學(xué)生所查的資料，學(xué)生在課堂上卻沒有得到充公的展示和利用的機會，學(xué)生收集查閱資料的積極性不高。因而，這一教育環(huán)節(jié)的價值基本沒有體現(xiàn)出來。

那么，如何對學(xué)生搜集資料進行有效的指導(dǎo)呢？我們教師在學(xué)生搜集整理資料的整個過程中，就必須精心策劃指導(dǎo)。

一、搜集資料目的明確化

資料查閱不能漫無目的，到網(wǎng)上看到有點關(guān)聯(lián)的資料就眉毛胡子亂抓是勞心費時又收效甚微的。資料查閱是要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，并善于在教學(xué)中將二者有效整合起來。有的課文需要大量具體、形象的圖片、影像等資料來加強學(xué)生的認知，加深學(xué)生對課文的理解，適合輔助以查資料的形式進行教學(xué)。

比如小學(xué)語文五年級上冊第七組安排的是“勿忘國恥，振興中華”這一主題，目的是讓學(xué)生了解我國歷史上遭受到的屈辱歷史，感受新中國成立后的巨大成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。那么，在布置學(xué)生收集資料時就應(yīng)在事前向?qū)W生明確查找這方面的相關(guān)資料。因此，我在學(xué)生作業(yè)中就明確指出，從祖國近代史上遭受的屈辱歷史、新中國成立后的偉大成就兩方面去收集，可以查閱相關(guān)文字圖片資料，觀看相關(guān)影視作品，或者聽家長講有關(guān)故事。

這樣，教師布置查資料時，查閱目的明確了，學(xué)生操作起來就有路可循了。

二、查閱資料方法科學(xué)化

查閱資料是一種學(xué)習(xí)，必須講究方法，才能保證高效。一般情況下，我們可以要求學(xué)生根據(jù)個人學(xué)習(xí)能力、家庭條件等對學(xué)生進行分組，任務(wù)分工，小組合作或單獨查閱，然后進行交流、分析、整理，形成學(xué)習(xí)資料。我們常采用這幾種方法：

（1）調(diào)查訪問法。首先讓學(xué)生思考什么人可能擁有自己想要的資料，自己身邊的親戚朋友哪些人在哪方面有什么特長。再根據(jù)所需資料的特點有目的向他們詢問，請教。在請教他人的過程中，應(yīng)帶好筆記本，及時把相關(guān)信息記錄下來，回去時再整理。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在與人交際的過程中尊重長輩，謙虛有禮貌。

（2）網(wǎng)絡(luò)檢索法。信息時代，網(wǎng)絡(luò)無疑是最快捷的信息來源。我們可以利用學(xué)校電腦課的機會，讓學(xué)生熟悉各種常用搜索引擎，教會學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)利用“關(guān)鍵詞檢索”法來檢索相關(guān)資料進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)時空，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料，提高學(xué)生閱讀的興趣和效率。

（3）查閱報刊書籍法。報刊書籍含蓋的資料豐富，查找起來又方便。最好的場所是圖書館。到圖書館查找資料應(yīng)提醒學(xué)生按館內(nèi)的分類索引去查尋，會更快捷。

三、整理資料信途徑息多樣化

如果學(xué)生收集來的資料豐富但混亂，這在教學(xué)過程中運用效率也不高。那就要求我們引導(dǎo)學(xué)生對收集來的資料進行有效的整理。

（1）卡片摘錄法。教學(xué)生制作“信息資料卡”。我在教室內(nèi)布置“讀書角”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀課外書報，收聽廣播，收看電視新聞的習(xí)慣，并把其中有價值的或與學(xué)習(xí)有密切關(guān)系的資料摘抄在“信息資料卡”上?？ㄆ隙俗⒚鳌皹?biāo)題”、“類別”、“資料來源”、“刊登日期”，以便分類保管和查閱原文。

（2）分類剪貼法。用一本硬面抄，前面空幾頁寫好分類目錄，平日找到好的資料，就剪下來（或復(fù)印下來）貼在硬面抄內(nèi)，編上頁碼，再在前面目錄中記上標(biāo)題。這樣搜集資料簡便省力，檢索、運用起來也十分方便。

四、展示資料形式豐富化

教師一般采取的展示資料的方法是讓學(xué)生讀一讀、看一看，這樣的方式使用多了學(xué)生就厭煩了，教師要學(xué)著變變法子，以提高學(xué)生的興趣。比較方便且行之有效的方法有：

（1）利用信息課，組織故事會、辯論會、演講比賽等，創(chuàng)造讓學(xué)生充分展示自我的機會。學(xué)生收集了信息，如果沒有機會展示，得不到老師、同學(xué)的認可，便會漸漸失去興趣。定期開展信息交流活動，不定期地組織故事會、辯論會、演講比賽等是比較有效的方法。

我仍以“勿忘國恥，振興中華”這以單元主題為例。學(xué)生在上新課時交流了所了解到的祖國歷史之后，結(jié)合本單元的口語交際：以“不忘國恥，振興中華”為主題進行演講。再針對比賽情況，對優(yōu)勝者給予表揚、獎勵、既訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力，又調(diào)動了學(xué)生收集和處理信息的興趣。

（2）組織剪貼報、手抄報展覽評比，為學(xué)生搭建一個收集和處理信息、運用信息的平臺。

為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手制作剪貼報，辦手抄報。開始時，可以辦綜合性的小報，隨著收集的資料不斷豐富，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所擁有的資料和興趣愛好，學(xué)辦某一領(lǐng)域的專題小報。如《有趣的漢字》、《我愛科學(xué)》、《動物報》等。在實踐中，讓學(xué)生切身體會到收集信息對自己學(xué)習(xí)的幫助，才能讓學(xué)生產(chǎn)生堅持不懈地收集信息的興趣，進而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

問渠哪得清如許，唯有源頭活水來?？傊趯W(xué)生搜集資料的整個過程中，只要我們能有效指導(dǎo)，就能使搜集的資料作為教材的延伸與補充，成為一種優(yōu)秀的課堂資源，從而引發(fā)學(xué)生的思考，帶來更深一步的理解，形成良性的循環(huán)。

參考文獻：

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