張家興

【摘 要】隨著時代的進步，傳統數學僅僅注重計算技能和解決常規(guī)問題的教學模式已經不能滿足時代的需求了。因此，在初中數學教學中要不斷探索培養(yǎng)學生探究能力的途徑，以滿足時代對人才的需求。自主探究倡導在教學中充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生獨立進行探究知識的學習。在初中數學教學中重視學生探究能力的培養(yǎng)是塑造新時代人才的有效方法。

【關鍵詞】初中；數學；學生；探究能力

前言

在技術水平飛速發(fā)展的今天，創(chuàng)新是當下的主題思想，也是教學的重點內容。創(chuàng)新的基礎是探究能力，在教學過程中，每一個老師都應該加以重視，積極探索、培養(yǎng)學生探究能力的方法和途徑，全面提高教學水平。通過老師的正確引導，激發(fā)學生積極探究問題的興趣，使學生逐漸地養(yǎng)成愛探究的好習慣。根據多年的教學經驗，人們深刻認識到初中數學教學是培養(yǎng)學生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養(yǎng)是素質教學的要求，同時也是課程改革的重要內容?；谌绾卧诔踔袛祵W教學中培養(yǎng)學生的探究能力，筆者在此提出幾點簡單的建議。

一、營造積極的探究氛圍

探究氛圍的營造是進一步培養(yǎng)學生探究意識的基礎，環(huán)境對于學生的塑造起著至關重要的作用。研究表明，教學工作的開展是建立在尊重學生已有知識和經驗的基礎上，提倡學生之間相互合作和探究的學習方式，讓學生成為教學的主體，在課堂以學生為核心的教學模式。因此，在教學工作中，我們不僅要求學生回答已經存在的問題，還要讓學生在原有問題的基礎上去發(fā)現問題，并通過積極的探究解決問題。老師要充分認識到培養(yǎng)學生探究能力的重要性，為學生創(chuàng)造一個積極的探索環(huán)境，使學生喜歡探索、善于探索，引導學生從生活中發(fā)現數學問題，使探索成為一種習慣。

比如，教三角形內角和定理時，有一位教師在前一天向學生布置了這樣一個家庭作業(yè)，讓他們任意畫幾個三角形，量出每次所畫三角形三個內角的度數，記錄下來。第二天一上課，教師讓學生們考老師，只要隨便說出三個角中兩個的個數，教師就一定能夠猜出另外一個角的度數。學生們紛紛嘗試能否考到老師，當然是都考不倒。于是，教師問：“你們想不想知道其中的秘密？想不想和老師一樣有本事？今天，我們就來研究三角形內角之和有什么規(guī)律?！边@是用活動、用問題引入的好例子。教師先用學生活動的模式讓學生考考老師，以引起全班學生的注意；從考不倒老師的經歷中激發(fā)起學生也要學會這一本事的強烈動機；教師的引入既建立在前一天作業(yè)的基礎上，又完全緊扣新知識，增強了新舊知識之間、知識與引入之間的聯系；最后教師的點題指引學生三角形內角之和是有規(guī)律可循的，揭示了本堂課的教學目標。從這個例子可以看出，探究氛圍的營造，既可以吸引學生，又能讓學生主動、積極地參與教學活動。這就要求教師在教學工作中，要將重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探究能力、實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。

二、培養(yǎng)學生正確的學習方法

正確的學習方法能夠更加高效、準確的獲取信息，是提高學習能力的重要方法。學校的教育本質不是傳授學生更多的知識，而是讓學生學會學習，提高學生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發(fā)展的必備條件。因此，初中數學老師要培養(yǎng)學生正確的學習方法和解題思路，教會學生深化課本的知識點，逐漸學會對知識點的歸納，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的能力。在課堂上，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對不懂的知識善于提出問題，通過學生之間的討論，培養(yǎng)學生愛思考的好習慣。在課堂上，每當老師提出一個問題后，要讓學生自己進行探究，運用所學的知識點進行歸納和總結，從中得出結論，培養(yǎng)學生善于探究和思考的習慣。

三、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，當人對一件事物產生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數學教學時，老師要根據學生的這種心理特點，從多方面挖掘學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情，主要措施有以下幾點：

1.增加課堂趣味性

由于數學本身的特點所限，理論性知識比較多，容易使學生形成數學是枯燥無味的認識，但是這并不意味著數學課沒有樂趣，只是學生還沒有意識到罷了。在課堂教學時，老師應為學生創(chuàng)造趣味性的情景，使學生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數學，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而激發(fā)學生學習的興趣，以便更好的學習數學知識。

2.信息技術輔助教學

現在是信息時代，信息技術的應用已經遍布了很多學校，老師要積極運用科技成果輔助教學。通過多媒體技術，可以更加直接的刺激到學生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發(fā)學生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學中應該適當運用多媒體技術進行教學，通過形象的演示過程，激發(fā)學生的興趣。

3.建立獎勵機制

根據初中學生的年齡特點可知，他們對于老師的獎勵還很重視，即使是得到老師的一句夸獎也會覺得很開心。老師適當的獎勵對學生有很大的推動作用，在受到老師表揚后，他們的學習熱情會大大的提升，不論是在課堂上的表現，還是在完成作業(yè)方面，都會有很大的提高。因此，對學生的獎勵次數要適當增加，獎勵的內容可以是物質上的，也可以是精神上的，獎勵機制應適當的調整，不能單單的獎勵成績優(yōu)秀的學生，對于進步大的學生更應該給予獎勵，從而使整個班級的學生都能積極向上，激發(fā)學生學習數學的興趣。

四、指導學生進行討論和交流

當老師提出一個問題后，學生會結合自己的知識進行解釋，解釋就是提出新的見解，這就會對學生現有的理解進行更新。每個學生掌握知識的能力不同，思考問題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問題，每一個學生的想法都不可能完全相同。因此，每當學生對老師提出的問題進行思考以后，老師應該組織學生進行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學生之間進行想法的交流，對各自的想法進行探究，在通過學習他人的探究經驗后，進行相互的比較，以便更好地完善自己的結論。這樣的合作探究能夠彌補自我探究的片面性，有利于學生探究能力的培養(yǎng)。

五、引導學生大膽的猜想

對于教育工作者來說，基礎差的學生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學習中完全沒有自己的想法。學生的大膽猜想是探究能力培養(yǎng)的基礎，通過老師的引導，使學生的猜想和假設更貼近真實答案。在科學探究的過程中，猜想和假設的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗證后才能得出正確的猜想。每當學生探究一個新問題時，就會結合學過的知識進行解決，通過結合相關的知識進行排除，直到找到最可能適用的知識點，在這個尋找的過程中，實現了學生新舊知識的整合，并達到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數學教學中，老師要讓學生大膽地猜想，不局限于課堂之上。

六、結束語

總之，在初中數學教學中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術輔導教學，指導學生對問題做出猜想和假設，不僅要培養(yǎng)學生的自主探究能力，還要培養(yǎng)其合作探究能力，彌補自主探究的局限性，實現學生探究能力的培養(yǎng)。探究是數學不斷發(fā)展的根本。學生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強學習的信心。在數學教學課堂上，我們要積極地培養(yǎng)學生的探究能力，體現教學的真正價值所在，激發(fā)學生的學習興趣，為學生開啟知識的大門，使學生在探究中提升自己的能力。