王英

【摘 要】本文主要探討英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與情感因素的密切關(guān)系，從情感因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系、教師與情感因素的關(guān)系和課堂教學(xué)中情感因素的應(yīng)用三個(gè)方面提出英語(yǔ)教學(xué)注重和應(yīng)用情感因素的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】新課程；英語(yǔ)教學(xué)；情感因素

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱標(biāo)準(zhǔn)）中明確指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。

一、情感因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系

《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)情感態(tài)度是這樣定義的：情感態(tài)度是指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意識(shí)和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。由此可見，情感因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)系密切。Krashen的情感過濾假設(shè)（Affective Filter Hypothesis）中就闡述了情感因素與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)系。他認(rèn)為，情感因素對(duì)語(yǔ)言輸入（input）起著過濾作用，也就是說，有了大量的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言輸入并不等于學(xué)習(xí)者就可以學(xué)好第二語(yǔ)言，情感因素影響了第二語(yǔ)言習(xí)得，語(yǔ)言輸入必須通過情感過濾才能使語(yǔ)言得到吸收。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程還是受到了情感因素的影響。當(dāng)學(xué)生擁有積極的感情因素，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)興趣濃厚，信心十足，主動(dòng)思維，大膽實(shí)踐，那么，他們的情感過濾對(duì)語(yǔ)言輸入作用很弱，輸入的語(yǔ)言就會(huì)被內(nèi)化和吸收，而且還可能加速語(yǔ)言的習(xí)得；反之，擁有消極情感的學(xué)生不僅不會(huì)主動(dòng)地獲取更多的語(yǔ)言輸入，即使能夠理解語(yǔ)言輸入，也不會(huì)習(xí)得他們。他們的情感過濾對(duì)語(yǔ)言輸入作用很強(qiáng)，阻礙了其語(yǔ)言的習(xí)得，語(yǔ)言的輸入就很低。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)科成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生往往對(duì)英語(yǔ)都很感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，不怕困難，能積極配合老師投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷超越自我。

二、英語(yǔ)教學(xué)中教師與情感因素

1.更新教育理念，重新定位教師角色

隨著新課改的推進(jìn)，教師要適應(yīng)課程改革，改變?cè)械慕逃砟?。教師要變傳統(tǒng)教學(xué)為現(xiàn)代教學(xué)，變單純的知識(shí)傳授為知識(shí)與情感互為發(fā)展，互相促進(jìn)。變填鴨式、灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)的教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。變傳統(tǒng)以測(cè)試為唯一的評(píng)價(jià)形式為多元化全新的評(píng)價(jià)方式，以注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心的形成性評(píng)價(jià)為主。教師要重新定位自己的角色，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，充分了解他們的喜怒哀樂，營(yíng)造寬松、民主、和諧的氣氛，幫助他們克服困難，樹立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心，學(xué)好外語(yǔ)。

2.采取多種形式，建立良好的師生關(guān)系

教師和學(xué)生之間融洽的關(guān)系會(huì)使教學(xué)輕松愉快，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感，從而“親其師而信其道”。教師要通過各種形式和途徑培養(yǎng)師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。在講課時(shí)，教師應(yīng)面帶微笑，具有親和力。教師可以走到學(xué)生中間，拉進(jìn)與學(xué)生的距離，與學(xué)生平等對(duì)話。

3.學(xué)會(huì)反思，不斷提升教師自身的情感素養(yǎng)

教師自身的情感素養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著重要作用。教師只有自己培養(yǎng)了良好的情感因素，才能與學(xué)生交流、互動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樾抡n程下的英語(yǔ)教學(xué)是師生互動(dòng)、雙向交流的過程。因此，教師要經(jīng)常反思自己在課堂教學(xué)中是否完成了情感目標(biāo)，是否激發(fā)了學(xué)生積極情感，是否真正關(guān)注了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度。

三、英語(yǔ)課堂教學(xué)中情感因素的應(yīng)用

1.巧設(shè)計(jì)情境，巧問問題，激發(fā)情趣

學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望強(qiáng)烈。教師在教學(xué)中若能根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及他們的興趣和愛好巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，就會(huì)是學(xué)生產(chǎn)生積極的參與情緒，學(xué)生的潛能可得到充分發(fā)揮。因此，教師應(yīng)運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，夸張的表情動(dòng)作，形式多樣的圖表，生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫，動(dòng)聽的音樂，以及多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，同時(shí)提出令學(xué)生感興趣，樂于思考并有感而發(fā)的問題，開展豐富多彩有趣的英語(yǔ)活動(dòng)，保持課堂的活躍，提高課堂效率。

2.采用開放式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)合作精神

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多采用開放式和討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生開闊思維，發(fā)揮想象，暢所欲言，逐步培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)之間相互支持，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感.在合作學(xué)習(xí)中，要求每個(gè)人既要對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，也要對(duì)同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，主動(dòng)參與，積極思考，共同努力完成老師布置的各項(xiàng)任。這樣，每個(gè)人的努力都能得到認(rèn)可，學(xué)生就有一種被重視、被認(rèn)同和被尊重的感覺，大大增強(qiáng)了他們的自尊心和自信心，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)。

3.多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，面向全體，尊重差異

教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，如：A good idea ！/Well done /I agree with you /I am proud of you /what you say is very interesting！等，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而不斷強(qiáng)化他們參與交際的自信心。同時(shí)在教學(xué)中，要因材施教，因人而異。平時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的生理和心理的不同，設(shè)計(jì)出滿足不同類型的、不同層次的學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，適當(dāng)提高難度，保持其學(xué)習(xí)的熱度。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行提問，布置作業(yè)時(shí)，適當(dāng)降低難度，使他們也有機(jī)會(huì)成功，提高學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，保持其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和持久力，不斷提升自己的教學(xué)能力以及情感素養(yǎng)，才能不斷提高學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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