劉飛飛

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2015）07-000-02

摘 要 我國高校體育教育課程改革開展的過程中，傳統(tǒng)體育教學(xué)中的弊端逐漸顯露并與新教改存在脫軌現(xiàn)象。對此，我們要站在理論與實踐的高度，積極尋找體育教改中出現(xiàn)的問題及原因，積極研究解決問題的對策。本文筆者以此為出發(fā)點(diǎn)，先對我國高校體育教改中存在的不足及其原因予以闡述，緊接著針對這些不足提出了相應(yīng)的對策分析與探究。希望能為我國體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 我國高校體育 教改 不足 對策

本文在深入分析我國高校體育教改中存在的不足之后，積極探究，有針對性的提出了科學(xué)的解決對策。我國高校體育教學(xué)改革的首要目的在于及時的了解并解決目前我國高校體育教學(xué)中存在的突出性問題，進(jìn)而探究我國高校學(xué)生們的體育興趣取向與其發(fā)展的一般規(guī)律。另外，體育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的出現(xiàn)進(jìn)一步反映了當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的實質(zhì)，在我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中，高校的體育教學(xué)也不再拘泥于學(xué)科層次的基本理解與掌握，而是要與其他學(xué)科門類進(jìn)行結(jié)合實現(xiàn)跨學(xué)科、交叉式體育教學(xué)研究。我國高校體育教學(xué)改革的提出打破了傳統(tǒng)意義上體育教改的探究模式，使得體育教改不在是單純的加深對理論及基礎(chǔ)知識的理解與一般原因論的理論分析，而是要求教育工作者從根本上意識到我國高校體育教改不能僅僅是一些表面上的工作，要積極主動的探索我國體育教學(xué)的發(fā)展之路，樹立正確的體育課程改革意識，具備先進(jìn)的體育執(zhí)教態(tài)度，進(jìn)而為我國體育教學(xué)改革事業(yè)的發(fā)展盡自己的一份力量。

一、目前我國高校體育教學(xué)改革中的不足之處

（一）缺乏先進(jìn)的體育教學(xué)觀念

我國高校體育課程教學(xué)改革提出以來，各大高校的體育教學(xué)理念都發(fā)生了或多或少的變化，然而就目前形勢而言，改變還不盡理想。首先，體育課以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位表現(xiàn)不夠充分，只局限在課堂內(nèi)。即使有一部分體育老師注意到了要以學(xué)生為課堂主體，在課堂活動中也盡量去調(diào)動學(xué)生的參與熱情與積極性，但卻忽視的從更深層次出發(fā)去挖掘?qū)W生參與體育活動的自覺性與主動性，這就導(dǎo)致很多學(xué)生沒有主動進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉的意識。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因在于體育教師在開展課外體育活動時忽視了學(xué)生的主體地位，對學(xué)生自主進(jìn)行體育鍛煉與學(xué)習(xí)的意識培養(yǎng)方面有所欠缺。其次，很多體育老師對教改提出的新的教學(xué)觀念的認(rèn)識還只是表面上的，不夠深刻。例如，教改之后我國高校體育課普遍存在的一個現(xiàn)象就是許多體育教師僅僅是參照教改要求的形式進(jìn)行生搬硬套，他們的教學(xué)設(shè)計還僅僅停留在文字表達(dá)上，而不是體育課堂實踐中，這就容易導(dǎo)致體育教師的課堂實踐內(nèi)容與其設(shè)計教學(xué)理論不符，講授的內(nèi)容與課堂實踐內(nèi)容不一致。實際上，大多數(shù)體育教師的課堂設(shè)計理念都源于體育課改之后的教學(xué)理念，而其在進(jìn)行課堂活動的實踐過程中依然延續(xù)之前的傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，整個教學(xué)過程中依然是老師為主學(xué)生為輔。最后，教師沒能把體育教育中學(xué)生的身體健康與終身運(yùn)動理念做到有效結(jié)合，教師僅僅關(guān)注對學(xué)生體育運(yùn)動技能與技巧上的培養(yǎng)，卻忽略了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣與體育意識。

（二）枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容及形式

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、課后任務(wù)量大是當(dāng)今我國高校在校生普遍面臨的問題。這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有過多的精力投入到體育課程學(xué)習(xí)中，而學(xué)校對體育課教學(xué)的重視程度也明顯不夠，因此大多數(shù)學(xué)生上體育課都是以一種放松、娛樂的心態(tài)，而高校體育教師進(jìn)行體育教學(xué)也多數(shù)都是本著完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行。沒有創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、沒有豐富的教學(xué)活動形式，對一教改提出的新的教學(xué)理念也只是做做表面工作。多數(shù)高校的體育教學(xué)項目都是單純的田徑以及常見的幾種球類運(yùn)動，教學(xué)內(nèi)容單一，也未能體現(xiàn)邊緣化的學(xué)科交叉教學(xué)，這樣以來學(xué)生很難積極主動的投入到其中去。另外，還有一部分專業(yè)性較強(qiáng)的高校根本就不重視體育課的開展，甚至出現(xiàn)體育課被一些專業(yè)活動或者專業(yè)課程取代的現(xiàn)象，這些學(xué)校在體育課的定位上就出現(xiàn)了明顯的誤區(qū)，更別說按照規(guī)定完成體育教學(xué)目標(biāo)了。還有一點(diǎn)就是我國高校體育教學(xué)工作者教授體育知識的過程中，大多以體育教材為范本，并沒有做到有效整合體育教學(xué)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，課堂教學(xué)沒有科學(xué)技術(shù)的有效指導(dǎo)，因此教學(xué)信息量不夠豐富、學(xué)生的思維沒有得到有效的啟迪與拓展，進(jìn)而也不能達(dá)到新世紀(jì)社會高等人才培養(yǎng)的基本要求。

（三）教學(xué)方法陳舊落后

教學(xué)方法的陳舊主要體現(xiàn)在四個方面。首先是整體的教學(xué)過程，當(dāng)前我國高校體育教學(xué)過程缺乏體育活動應(yīng)有的靈活性。通常我國高校體育課運(yùn)用的教學(xué)模式為三或四段式。第一部分為預(yù)備決斷，接下來是基本環(huán)節(jié)，之后對所學(xué)部分進(jìn)行整理總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)，每節(jié)課都是這樣一如既往的進(jìn)行，時間久了學(xué)生就容易產(chǎn)生疲乏感或厭倦的心理情緒，進(jìn)而嚴(yán)重影響體育課程的有效開展，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。其次在于教學(xué)方式，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式都是先進(jìn)性理論知識的講解之后再進(jìn)行練習(xí)，即教師先對課堂活動中涉及的基本動作與要領(lǐng)進(jìn)行語言講述，隨之做出相應(yīng)的示范性動作讓學(xué)生進(jìn)行模仿與練習(xí)。在這一過程中，不少學(xué)生因為某一個動作做得不到位就要對其進(jìn)行多次練習(xí)，這種機(jī)械化的訓(xùn)練模式容易導(dǎo)引起學(xué)生的反感，挫傷學(xué)生體育活動的積極性。造成這一現(xiàn)象的原因在于大多數(shù)體育老師不注重利用現(xiàn)代教學(xué)手段，缺乏與時俱進(jìn)的教學(xué)方法。第三就是整個體育課堂活動沒有充分調(diào)動學(xué)生的主動性。身為高校中的一員，學(xué)生們的身心發(fā)展?fàn)顩r已經(jīng)具備了一個成年人的基本條件，具有極強(qiáng)的主觀能動性。而體育教師開展教學(xué)活動時，往往是整課堂的自編自演，完全按照自己的思路進(jìn)行，很少去在意學(xué)生們的想法。最后一點(diǎn)在于教學(xué)者的教學(xué)評價體制不夠合理。不管是大學(xué)生還是小學(xué)生他們都有一個共同的特點(diǎn)，就是渴望被肯定被認(rèn)同。而高校在進(jìn)行體育課程評估時往往不能做到因人而異，通常都是按照一個規(guī)定來，這對一些身體素質(zhì)稍差的學(xué)生而言很容易造成心理上的打擊。另外，我國高校體育教學(xué)評價方式也過于簡單，往往只有一個總結(jié)性的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)沒有及時的肯定與改正。

二、促進(jìn)我國高校體育教改的積極對策

（一）貫徹落實體育教改提出的教學(xué)觀

對于我國高校體育教學(xué)改革的新理念未能落到實處的這一現(xiàn)象，這里提出以下對策：首先，要及時改變之前陳舊保守的教學(xué)觀念，以新教改提出的教學(xué)理念取而代之。在體育課堂上堅持以學(xué)生為主教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂積極性，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合課堂課外活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；其次，體育教學(xué)者要善于在實際的課堂教學(xué)活動中運(yùn)用新的教學(xué)觀念，針對如今形式化的體育教改，高校要加大力度貫徹體育教改提出的新理念，日常課堂實踐與教學(xué)結(jié)果的管理與評價都要做到位，建立制度化的監(jiān)督機(jī)制督促新教改教學(xué)觀念的貫徹與落實。除了由理論材料上檢查教師的教學(xué)觀還要注重在課堂教學(xué)活動中檢查教師們新的教學(xué)理念的落實情況，從而保障教師教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐活動相協(xié)調(diào)；第三點(diǎn)，學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)生注重體能鍛煉，樹立體育健身的終身鍛煉觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的體育健身習(xí)慣，把學(xué)生的身體健康與體育鍛煉相結(jié)合，促使學(xué)生形成積極主動參加體育鍛煉的活動中去，幫助其形成終身體育鍛煉觀。

（二）完善體育教學(xué)機(jī)制，豐富教學(xué)內(nèi)容

完善的體育教學(xué)機(jī)制與豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)高校體育課程有序開展，促進(jìn)體育教改落到實處的關(guān)鍵。當(dāng)前我國高校應(yīng)更新人才觀念，建立健全體育教育機(jī)制，落實體育教學(xué)。為此，各個高校首先要做的就是及時補(bǔ)充與豐富傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與時俱進(jìn)的引入新的體育項目。另外，各個課程之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)時要充分把握學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系，擅于利用一些新興、有潛力的學(xué)科進(jìn)行交叉教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)出高素質(zhì)、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。其次，要擅于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)模式，進(jìn)一步體育豐富教學(xué)內(nèi)容。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與實際需要靈活的安排體育教學(xué)內(nèi)容，在此過程中可以借助多媒體教學(xué)平臺整合教學(xué)資源，有選擇性的吸收對自己教學(xué)活動有幫助的教學(xué)資源，由此以來不僅有效的增添了體育課堂教學(xué)的信息量、拓展了學(xué)生們的視野與思維方式，還在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)主動性的提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，落實體育教改政策

教學(xué)方法的創(chuàng)新與體育教改政策的落實主要體現(xiàn)在以下三個方面。首先，針對傳統(tǒng)體育教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，這里可按照實際情況將以往教學(xué)中出色的教學(xué)方法運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中。例如，進(jìn)行排球教學(xué)時，在進(jìn)行示范教學(xué)之前，教師可先讓學(xué)生自行運(yùn)動，之后在進(jìn)行示范演練，在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比分析，之后再進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，觀察老師投球、傳球的專業(yè)動作，啟發(fā)學(xué)生們自主的去發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。練習(xí)過程中教師可以適當(dāng)?shù)慕柚恍┍荣愵愋偷幕顒樱訌?qiáng)學(xué)生練習(xí)的熱情與專注力，通過分組比賽活動進(jìn)行練習(xí)無論是動作規(guī)范還是學(xué)生的積極性方面效果都要高于普通的課堂練習(xí)。其次，高校體育教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，將體育教改的政策落到實處。這一過程中要擅于把握教學(xué)形式，不僅要避免只有一種教學(xué)方法的枯燥單一，還要杜絕教學(xué)方式過多而占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位的現(xiàn)象。教師要嚴(yán)格按照課堂所需，講授體育知識及一些理論性的技巧與動作要領(lǐng)，同時結(jié)合實際演示開展教學(xué)活動。例如，課堂上教師可以一邊口頭講授理論知識，一邊借助多媒體課件向?qū)W生展示基本的動作規(guī)范，多媒體展示過程中教師可以借助慢放、暫停及影像放大等技術(shù)手段，讓學(xué)生更加清晰的觀察動作要領(lǐng)。最后，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)，要始終注重發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，尤其是進(jìn)行體育活動時，教師可以直接將整個活動課交給學(xué)生，教師進(jìn)行輔導(dǎo)。由不但可以使學(xué)生參與體育活動課的熱情與主動性得到提升，還可以促進(jìn)課堂效率的提高。另外，在活動過程中給予有效管理，活動結(jié)束后及時評價也是促進(jìn)教學(xué)效果提高的一個有效措施。

三、結(jié)論

任何改革都是循序漸進(jìn)的，我國高校體育教學(xué)改革也一樣。它只是當(dāng)今社會發(fā)展的過程中慢慢形成的一項產(chǎn)物，因此，改革過程中難免會遇到各種各樣的問題與弊端，這些問題中有的一些是當(dāng)前我們能夠解決的，而還有一些是目前社會條件下無尚不能解決的，因此，我們就要在改革的實踐中積極探究，善于發(fā)現(xiàn)問題，主動探究該問題出現(xiàn)的原因，并積極尋求合理的對策解決問題，對于現(xiàn)階段不能解決的問提要善于尋找另一條出路，盡量避免沿著錯誤的軌跡前行。此外，隨著我國高校體育教改的深入與發(fā)展，體育從教人員的教學(xué)觀念有待更新，教學(xué)方式有待創(chuàng)新。作為高校體育教師，在提升自身整體素質(zhì)與體育專業(yè)水平的同時還要善于將新的教學(xué)理念應(yīng)用到體育課堂教學(xué)實踐中去，并不斷積累經(jīng)驗，豐富體育教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體育教學(xué)模式，使得我國高校體育教改得到根本的落實，以此促進(jìn)高校體育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。

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