孫澤華

摘要：本文以中職德育微課的開發(fā)和應(yīng)用為例，從微課的概念和特點(diǎn)、德育微課的設(shè)計(jì)和制作、德育微課的應(yīng)用方式與效果以及德育微課開發(fā)和應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行探討，并提出解決存在問(wèn)題的建議。

關(guān)鍵詞：德育；微課；開發(fā)；應(yīng)用；建議

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0034-03

一、前言

近幾年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)電子產(chǎn)品的普及，使移動(dòng)學(xué)習(xí)成為一種新型的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，為微課的開發(fā)、應(yīng)用和推廣創(chuàng)造了必要的條件。自2010年佛山市教育局全國(guó)首創(chuàng)“微課堂”以來(lái)，中國(guó)教育界掀起了微課熱潮，影響深遠(yuǎn)。筆者也開始嘗試在中職德育課程中開發(fā)和應(yīng)用微課，本文將結(jié)合微課的特點(diǎn)和個(gè)人的實(shí)踐，探討如何開發(fā)和應(yīng)用中職德育微課及其存在的問(wèn)題和建議。

二、微課的概念和特點(diǎn)

（一）微課的概念

什么是微課？不同的專家由于著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)微課的表述也有所不同。歸納起來(lái)，基本上認(rèn)為，微課是以微視頻的形式全程記錄教師圍繞某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的新型的教與學(xué)的活動(dòng)，其核心內(nèi)容是教學(xué)微視頻。但是，作為一個(gè)完整的微課資源來(lái)說(shuō)，還應(yīng)包括與該微視頻相關(guān)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)反思以及學(xué)生反饋等輔助性資源。

（二）微課的主要特點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容精煉

微課教學(xué)內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)就是精煉，一般是精心選擇學(xué)科知識(shí)中的某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題或某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中解決，教學(xué)目標(biāo)單一，主題突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)。

2.教學(xué)時(shí)間簡(jiǎn)短

微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)一般控制在10分鐘以內(nèi)。這樣的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)符合學(xué)生的視頻駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生可以零碎式地在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)高效學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)類型多樣

由于學(xué)科種類、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)意圖等諸多方面的差異，微課的教學(xué)類型可分為講授、答疑、演示、實(shí)驗(yàn)和探究等幾種。

4.資源容量較小

微課視頻一般是以rm、flv、mp4或3gp等視頻質(zhì)量不錯(cuò)且體積較小的流媒體格式輸出，適合在線播放或者下載到平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上播放。

三、中職德育微課的設(shè)計(jì)和制作

在這里，筆者以中職德育課程《哲學(xué)與人生》第八課《現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非》中的一節(jié)微課《識(shí)別假象，謹(jǐn)防受騙》的開發(fā)為例，探討如何根據(jù)微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)開展德育微課的設(shè)計(jì)和制作。

（一）精選微課教學(xué)主題

微課教學(xué)能否取得成功主要取決于微課教學(xué)主題的選擇。要讓學(xué)生在10分鐘內(nèi)掌握某項(xiàng)技能或?qū)W會(huì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行深入細(xì)致的分析和研究，先將某一單元或某一課的內(nèi)容分解成若干個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再依據(jù)小而精的原則，精選其中的重難點(diǎn)或疑點(diǎn)，作為微課開發(fā)的內(nèi)容。

筆者針對(duì)《現(xiàn)象本質(zhì)與明辨是非》這一課的內(nèi)容和特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)深入的分析和比較，選擇“識(shí)別假象，謹(jǐn)防受騙”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課開發(fā)。因?yàn)樵撝R(shí)點(diǎn)是在學(xué)完現(xiàn)象和本質(zhì)的概念及其關(guān)系的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是與學(xué)生日常生活息息相關(guān)、學(xué)生普遍感興趣的問(wèn)題。

（二）撰寫微課教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻錄制腳本

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，是成功開發(fā)微課的關(guān)鍵，教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)效果。作為一種新型教學(xué)手段，微課的教學(xué)設(shè)計(jì)在方法和策略上都有別于傳統(tǒng)，它更偏重于從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)基礎(chǔ)等角度來(lái)考慮問(wèn)題。除了選題意圖、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋等與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)大同小異外，它還包括教學(xué)類型、教學(xué)用途、學(xué)習(xí)者特征分析等新增條目。其中，教學(xué)類型主要是依據(jù)選定的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)、教學(xué)意圖和學(xué)生需求的差異來(lái)確定的；教學(xué)用途主要是說(shuō)明怎樣使用微課，是適用于課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是課中講解、探究，或者是課后學(xué)生自主再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)者特征分析主要是分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)微課之前需要了解什么樣的知識(shí)、學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)以及生活經(jīng)驗(yàn)等。

微課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)也與傳統(tǒng)有較大的差別，它是以時(shí)間為序具體描述微課的所有環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于微課主要是供學(xué)生課堂以外自主學(xué)習(xí)的，雖然仍有問(wèn)題思考和探究環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中直接面對(duì)面的“師生互動(dòng)”被隱去。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)完成之后，還要在此基礎(chǔ)上撰寫微課視頻錄制腳本，以保證微課錄制的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠有序開展。錄制腳本一般包括視頻構(gòu)成、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)長(zhǎng)等主要條目。

為了使《識(shí)別假象，謹(jǐn)防受騙》這節(jié)微課視頻的錄制過(guò)程更加清晰，更易于從整體上進(jìn)行操作，筆者將它的教學(xué)過(guò)程和視頻錄制腳本的主要條目合并在同一張表上，簡(jiǎn)略如下表所示。

（三）收集、制作微課資源

在《識(shí)別假象，謹(jǐn)防受騙》微課錄制前，除了制作PPT課件之外，還需要收集與微課教學(xué)主題相關(guān)的各種圖片、音頻、視頻、案例以及社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等資源。筆者還根據(jù)教學(xué)需要用photoshop軟件設(shè)計(jì)、繪制若干圖片，用flash軟件設(shè)計(jì)、開發(fā)了“購(gòu)物陷阱”、“合同陷阱”和“傳銷陷阱”三段簡(jiǎn)短動(dòng)畫片段，為視頻錄制和后期剪輯、合成做準(zhǔn)備。

（四）錄制微課視頻

微課視頻的錄制，最主要的方式是視頻拍攝和屏幕錄像兩種。屏幕錄像一般采用屏幕錄像專家等錄屏軟件錄制教學(xué)過(guò)程。視頻拍攝一般采用專業(yè)攝像機(jī)、DV 或手機(jī)等攝像工具錄制教學(xué)過(guò)程?！蹲R(shí)別假象，謹(jǐn)防受騙》微課的錄制，筆者采用的是屏幕錄像方式。

（五）剪輯、合成微課視頻

微課視頻錄制完畢后，還需要使用會(huì)聲會(huì)影等后期剪輯軟件，制作或添加片頭、片尾。為了強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，引起學(xué)生注意和重視，筆者還在錄制好的視頻的關(guān)鍵位置嵌入提示性的文字、畫面、音頻或特效，并將“購(gòu)物陷阱”、“合同陷阱”和“傳銷陷阱”三段簡(jiǎn)短動(dòng)畫片段合成到視頻中，最后剪輯輸出一節(jié)完整的《識(shí)別假象，謹(jǐn)防受騙》微課視頻。

四、中職德育微課的應(yīng)用方式及效果

（一）課堂學(xué)習(xí)方式及效果

1.課堂學(xué)習(xí)方式

微課作為一種新型的、短小精悍的教學(xué)資源，可以根據(jù)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要靈活地嵌入教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。筆者嘗試將中職德育微課嵌入課堂教學(xué)的主要形式有課前復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、核心知識(shí)講解和拓展提升等幾種。

（1）課前復(fù)習(xí)

在進(jìn)入新課學(xué)習(xí)之前，通常都有一個(gè)復(fù)習(xí)舊課的環(huán)節(jié)，可以根據(jù)教學(xué)的需要，制作微課復(fù)習(xí)視頻，讓學(xué)生在課后觀看，鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)，為銜接新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例如，在學(xué)習(xí)《自覺(jué)能動(dòng)與自強(qiáng)不息》這一課之前，筆者設(shè)計(jì)了一節(jié)非常簡(jiǎn)短的、圖文并茂的微課視頻《運(yùn)動(dòng)與行動(dòng)》，快速回顧之前所學(xué)內(nèi)容。

（2）新課導(dǎo)入

在課堂教學(xué)的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以根據(jù)新課的主題和特點(diǎn)制作導(dǎo)引性的微課視頻，通過(guò)播放微課視頻引起學(xué)生探索新知識(shí)的興趣和欲望。例如，在講授《變化發(fā)展與順境逆境》這一課之前，筆者制作了《手機(jī)發(fā)展簡(jiǎn)史》微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。

（3）核心知識(shí)講解

中職德育課程理論性較強(qiáng)，某些概念或重要知識(shí)點(diǎn)比較抽象，諸如本質(zhì)、意識(shí)、價(jià)值規(guī)律等概念，不少學(xué)生感到難于理解，因此，對(duì)于這類抽象且比較核心的重難點(diǎn)知識(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的同時(shí)，穿插相關(guān)微課視頻，變抽象為具體化、形象化、可視化，易于學(xué)習(xí)。例如，在講授“價(jià)值規(guī)律”時(shí)，筆者制作了一段簡(jiǎn)短的微課視頻，通過(guò)正弦曲線動(dòng)畫向?qū)W生演示每次曲線變化期間，商品價(jià)格的變化情況，配上簡(jiǎn)潔的講解和文字提示，一個(gè)復(fù)雜的價(jià)值規(guī)律問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)，得以輕松地解決。

（4）拓展提升

教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)開發(fā)一些適應(yīng)不同層次、短而精的拓展性微課視頻，可以是交互式測(cè)試題、延展性案例或者擴(kuò)展性知識(shí)，在完成新課教學(xué)任務(wù)后的拓展提升環(huán)節(jié)播放或者供學(xué)生課后自行在線或下載學(xué)習(xí)。例如，在講完“反傾銷”后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解“反傾銷”、培養(yǎng)駕馭國(guó)際貿(mào)易摩擦的能力，筆者專門制作了包含新聞視頻和案例分析的微課視頻，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，拓展提升。

2.應(yīng)用效果

在中職德育課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，根據(jù)需要穿插微課視頻，綜合發(fā)揮課堂教學(xué)和微課視頻兩者的優(yōu)勢(shì)，可以拓寬延伸課堂教學(xué)邊界，變換學(xué)生的思維方式，活躍課堂氣氛，激發(fā)探索熱情，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率。

（二）便攜學(xué)習(xí)方式及效果

1.便攜學(xué)習(xí)方式

微課除了可以用于課堂學(xué)習(xí)，還可以用于學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊技術(shù)的快速發(fā)展，特別是平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備的普及，使隨時(shí)隨地的便攜學(xué)習(xí)方式成為可能。學(xué)生可以自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，不再局限于課堂上，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，靈活機(jī)動(dòng)地利用零碎時(shí)間通過(guò)移動(dòng)終端，無(wú)拘無(wú)束地反復(fù)學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)用效果

微課的這種便攜學(xué)習(xí)方式，可以克服中職德育課堂上的諸多弊病和不足，諸如學(xué)習(xí)內(nèi)容大而全導(dǎo)致學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)、理論知識(shí)枯燥乏味導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)導(dǎo)致注意力不易集中以及難以自主選擇個(gè)人最需要、最薄弱、最感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容等問(wèn)題，使學(xué)生能夠更主動(dòng)、更靈活、更高效地獲取知識(shí)和技能。

五、問(wèn)題與建議

（一）微課自身存在的問(wèn)題與建議

在中職德育課程中引入微課的實(shí)踐告訴我們，微課作為一種新興的教學(xué)手段，具有靈活性和輕便性，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效率。但是，處在發(fā)展初期的微課，目前尚不成熟和完善，不可避免地存在著知識(shí)碎片化、分散化、認(rèn)知表淺化、非系統(tǒng)性等問(wèn)題。同時(shí)，以在線或線下方式進(jìn)行德育微課學(xué)習(xí)，就目前中職生的素質(zhì)狀況來(lái)說(shuō)，很可能會(huì)因?yàn)槿狈γ鎸?duì)面的管控、互動(dòng)和評(píng)價(jià)，而難以保證主動(dòng)、持續(xù)地學(xué)習(xí)，結(jié)果很可能是微課的開發(fā)前功盡棄。

因此，筆者建議開發(fā)單元化、專題化、系列化的德育微課，使學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際需要，選擇系統(tǒng)性學(xué)習(xí)或個(gè)性化學(xué)習(xí)。要使學(xué)生在課外能夠主動(dòng)、持續(xù)地學(xué)習(xí)微課，建議開發(fā)校級(jí)微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要求學(xué)生利用校園網(wǎng)或移動(dòng)設(shè)備，登錄個(gè)人賬戶進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并規(guī)定基本的在線學(xué)習(xí)次數(shù)或?qū)W習(xí)時(shí)長(zhǎng)，累計(jì)積分，在達(dá)到基本要求時(shí)，將積分轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W分的組成部分。

另外，在課堂教學(xué)中嵌入微課，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)銜接不暢、互動(dòng)突兀等問(wèn)題。因此，需要研究將微課引入課堂教學(xué)時(shí)如何解決各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的串聯(lián)與融合的問(wèn)題。

（二）德育教師信息技術(shù)素養(yǎng)的問(wèn)題與建議

中職德育教師基本上是文科出身，與技術(shù)打交道的機(jī)會(huì)很少。因此，在開發(fā)微課時(shí)最撓頭的問(wèn)題就是技術(shù)問(wèn)題。目前，絕大多數(shù)德育教師能熟練運(yùn)用powerpoint制作教學(xué)課件，但是，當(dāng)碰到需要設(shè)計(jì)、制作圖片或動(dòng)畫、需要對(duì)視頻進(jìn)行后期剪輯、合成時(shí)，不少教師就會(huì)犯難了。

因此，筆者建議要盡快為中職德育教師開展多樣化的微課視頻制作技術(shù)培訓(xùn)，普及并提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

（三）德育微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的問(wèn)題與建議

由于微課教學(xué)是近年剛剛興起的，受重視的程度非常有限，絕大多數(shù)學(xué)校目前尚沒(méi)有搭建微課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。同樣地，面向中職學(xué)生提供德育微課的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也沒(méi)有真正搭建起來(lái)。因而，德育微課很難得到大范圍的應(yīng)用和推廣。

因此，筆者建議一方面要促使各家中職學(xué)校重視微課校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，另方面，也要盡快搭建中職德育微課的公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為德育微課的快速發(fā)展創(chuàng)造條件。

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責(zé)任編輯 賴俊辰