摘 要：近年來，越來越多高職院校開設(shè)了非通用語專業(yè)，新專業(yè)發(fā)展過程中遇到了各種問題：師資短缺、教材陳舊、實踐基地缺乏、人才素質(zhì)有待提高等。其中，非通用語專業(yè)課程設(shè)置模式作為人才培養(yǎng)的第一步，如何科學(xué)合理地設(shè)置課程模式也成為眾多高職院校亟需解決的問題。筆者從市場需求及專業(yè)定位出發(fā)，從校企合作、校校合作及課程模塊化等方面進行非通用語專業(yè)課程設(shè)置模式的探索，以期對國內(nèi)高職院校非通用語專業(yè)課程體系建設(shè)有所幫助，促進非通用語教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：非通用語；高職院校；課程設(shè)置；模式

2009年，中共中央提出把云南建設(shè)成為我國面向西南開放的橋頭堡政策，為云南省的對外開放明確了新的方向。2013年，習(xí)主席提出“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，云南省成為“一帶一路”建設(shè)的重要省份。鑒于云南省與東南亞比鄰而居的地理優(yōu)勢，以及中國——東盟經(jīng)濟文化交流日益密切，中國與東南亞的經(jīng)濟合作越來越多，東南亞在中國國家戰(zhàn)略層面的位置也越來越重要。國家和市場對東南亞非通用語人才的需求也與日俱增，特別是對外交流、經(jīng)貿(mào)合作、旅游發(fā)展、漢語國際教育領(lǐng)域?qū)|南亞非通用語人才需求旺盛；甚至出現(xiàn)了東南亞非通用語人才急缺的現(xiàn)象。因此，高職院校的非通用語教育也應(yīng)立足于國家戰(zhàn)略和市場需求的大背景，探索和創(chuàng)新適合高職院校的小語種課程設(shè)置模式，進一步提高高職高專小語種專業(yè)教育教學(xué)水平。

1 云南省高職院校開設(shè)東南亞語專業(yè)的基本情況

據(jù)國家商務(wù)部統(tǒng)計，2009年東南亞小語種人才的平均供求達1：7.6，有的小語種人才供求甚至達到1：18，目前高校培養(yǎng)的東南亞非通用語人才遠不能滿足社會和市場需要。據(jù)不完全統(tǒng)計，云南省對外交流領(lǐng)域未來3年對東南亞非通用語人才的需求為168人，大批量的東南亞非通用語人才的培養(yǎng)才能滿足云南省經(jīng)濟文化建設(shè)的需要。

云南省省委、省政府為了加快橋頭堡政策和“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，大力培養(yǎng)通曉周邊國家語言的非通用語人才。云南省教育廳重視并大力推動高校非通用語專業(yè)的建設(shè)和相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)工作。截止2013年底，已有42所高校設(shè)置了93個非通用語辦學(xué)點①，28所高校開辦了非通用語專業(yè)，其中高職院校及專科非通用語辦學(xué)點29個。全省高校共有在讀學(xué)生14139人，其中專業(yè)學(xué)生有5082人，非通用語教師343名。云南司法警官職業(yè)學(xué)院、昆明冶金高等?？茖W(xué)校、云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院、西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院、臨滄師范高等?？茖W(xué)校、德宏師范高等?？茖W(xué)校等高職院校相繼開設(shè)了泰語、緬甸語、越南語、老撾語等東南亞非通用語專業(yè)，成立非通用語種教研室，大力培養(yǎng)東南亞非通用語人才。

在開設(shè)東南亞非通用語專業(yè)的高職院校中，以泰語、緬甸語、老撾語、越南語專業(yè)為主。2013年，云南省開設(shè)泰國語專業(yè)的高職院校有11所，緬甸語8所、老撾語5所、越南語4所。針對目前社會和市場對東南亞語種人才的迫切需求，云南省高職院校開設(shè)的東南亞非通用語專業(yè)具有語言知識和專業(yè)能力緊密結(jié)合的特點。例如：云南司法警官職業(yè)學(xué)院的應(yīng)用泰國語、緬甸語、越南語均為法律服務(wù)方向，昆明冶金高等?？茖W(xué)校開設(shè)的泰國語專業(yè)為旅游方向，云南熱帶作物職業(yè)學(xué)院、云南經(jīng)濟管理學(xué)院開設(shè)的應(yīng)用緬甸語專業(yè)為商務(wù)方向。

2 云南省高職院校東南亞語專業(yè)課程設(shè)置中存在的問題

云南省高職院校東南亞非通用語專業(yè)的課程設(shè)置，從高職教育“以能力為中心”的培養(yǎng)模式出發(fā)，根據(jù)市場崗位的需求，將語言知識和專業(yè)能力緊密結(jié)合，有針對性的進行課程設(shè)置，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。然而，大部分高職院校于2009年才開始建設(shè)東南亞非通用語專業(yè)，在發(fā)展過程中不免存在一些困惑：

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的變化

高職教育注重職業(yè)性和應(yīng)用性，而語言專業(yè)本身也是一個應(yīng)用性非常強的專業(yè)。因此高職院校非通用語專業(yè)在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，應(yīng)用性顯得尤為重要。之前，非通用語種專業(yè)的人才培養(yǎng)一般定位為單一的語言文學(xué)人才。而在新的國際國內(nèi)形勢下，市場和行業(yè)對非通用語人才的需求已經(jīng)發(fā)生變化；不僅需要扎實的外語應(yīng)用能力，還需要良好的專業(yè)技能。于是，云南省高職院校將東南亞非通用語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“語言+專業(yè)”的應(yīng)用型人才。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化，決定了課程設(shè)置也必須進行對應(yīng)調(diào)整。那么，在課程設(shè)置的過程中，如何更合理有效地將課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，符合市場和行業(yè)對“語言+專業(yè)”復(fù)合型語言人才的要求，是目前云南省高職院校東南亞語專業(yè)共同面臨的一個問題。在單一的語言人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下，大部分高職院校在設(shè)置東南亞非通用語專業(yè)課程體系時，沿用本科院?！巴鈬Z+該國民族文學(xué)或文化”的模式，課程結(jié)構(gòu)千篇一律、機械單一；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)方向不突出，語言和專業(yè)銜接不上。主要表現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、核心課程有待加強、實踐課程比例有待提高等幾個方面。在高職院校東南亞語專業(yè)組建課程體系的過程中往往面臨著公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實踐（技能）課程等課程如何分配的問題。公共課程過少則很難保證學(xué)生的基本素養(yǎng)，專業(yè)課程過少則會導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識不牢固，而實踐課程往往決定著學(xué)生的應(yīng)用能力。因此，為了實現(xiàn)“語言+專業(yè)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，非通用語專業(yè)課程結(jié)構(gòu)需要最大程度的優(yōu)化，科學(xué)分配專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、實踐（技能）課程的比重。

2.2 師資教材的限制

云南省高職院校非通用語專業(yè)人才培養(yǎng)定位調(diào)整為“語言+專業(yè)”的復(fù)合型語言應(yīng)用人才，但在進行課程設(shè)置調(diào)整時，與本科院校仍舊很難區(qū)分開來，這主要還是由于教材和師資的限制。

截止2013年9月，云南省高校共有非通用語教師343名，包括在編教師261人、非在編教師47人、外籍教師35人。部分高職院校存在僅由1—2名專業(yè)教師支撐一個教學(xué)點或?qū)I(yè)的現(xiàn)象，如云南機電職業(yè)學(xué)院只有1名越南語教師支撐越南語教學(xué)；保山學(xué)院只有1名泰語教師支撐泰語教學(xué)；云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院只有1名越南語教師支撐越語教學(xué)、1名老撾語教師支撐老撾語教學(xué)等。教師數(shù)量的不足，嚴(yán)重制約了非通用人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。與此同時，高職院校東南亞非通用專業(yè)還存在師資薄弱的現(xiàn)狀，非通用語教師多是學(xué)歷偏低、職稱偏低的青年教師；高學(xué)歷、高職稱、教學(xué)經(jīng)驗豐富的非通用語教師總量和比例嚴(yán)重不足。這已成為制約云南省非通用語教育教學(xué)進一步發(fā)展的瓶頸。

目前，市場上的非通用語教材大部分面對本科院校，高職針對性不強。首先，本科教材涉及面廣、課時長，對于三年的?？茖W(xué)生來說難度大；其次，本科教材不會突出專業(yè)方向課程方面的知識，學(xué)生的專業(yè)能力只能得到有限的提高。從而導(dǎo)致學(xué)生語言知識不突出，專業(yè)能力不牢固，難以勝任實際工作。

2.3 實訓(xùn)基地的建立

云南省開設(shè)東南亞語專業(yè)的高職院校，在專業(yè)設(shè)置方面各具特色，涉及到旅游、經(jīng)貿(mào)、法律等社會各個方面，呈現(xiàn)出百花齊放的局面。如何在激烈的市場競爭中保持專業(yè)的特色顯得尤為重要。課程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，只有在課程設(shè)置過程特色明顯，才能在以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中突出專業(yè)特色，培養(yǎng)的學(xué)生才能在社會上獨擋一面。

實習(xí)實訓(xùn)課程是體現(xiàn)課程特色化的一個重要方面，因而在課程設(shè)置的過程中，實習(xí)實訓(xùn)課程的設(shè)置和實習(xí)實訓(xùn)基地的建立是急需解決的問題。但由于東南亞每個國家的國情不一，教學(xué)模式也不盡相同；而國內(nèi)不一定能找到方向?qū)诘膶嵙?xí)單位；建立國內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地難度很大。如部分緬甸高校不提供留學(xué)生宿舍，緬甸語專業(yè)學(xué)生在緬甸留學(xué)期間的住宿只能自行解決。在校外租房，一方面費用高，另一方面安全問題難以保障，給學(xué)生出國實習(xí)帶來了很多麻煩。

3 對高職院校非通用語專業(yè)課程設(shè)置的幾點建議

云南省與東南亞多國接壤，地理位置優(yōu)越。近年來，云南與周邊地區(qū)經(jīng)濟文化交流日益密切，社會對外語人才的需求越來越緊迫。云南省高職院校一方面利用自身的地理優(yōu)勢和學(xué)校特色，一方面為滿足社會對復(fù)合型語言應(yīng)用人才的需求，開設(shè)了東南亞非通用語種專業(yè)。筆者在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，探討云南省高職院校東南亞非通用語專業(yè)課程設(shè)置的若干問題，并提出幾點建議：

3.1 以社會需求為導(dǎo)向

高職教育職業(yè)性與應(yīng)用性的特點要求高職院校的非通用語專業(yè)從教育與社會需求的結(jié)合點入手，突出語言的實踐性和運用性，將市場崗位需求、專業(yè)技能知識、語言應(yīng)用能力通過課程設(shè)置模式有效地結(jié)合起來，建立合理的課程體系。在課程設(shè)置的過程中，必須以社會需求為導(dǎo)向，充分考慮人才與市場的匹配度，結(jié)合自身的地理優(yōu)勢和學(xué)校特色，最終實現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

目前，中國與東南亞國家的經(jīng)濟交流日趨頻繁，國家及企業(yè)和東南亞建立和發(fā)展經(jīng)濟關(guān)系的過程中，必然需要涉外、經(jīng)貿(mào)、法律、旅游等專業(yè)人才。因此，高職院校開設(shè)東南亞語專業(yè)，必須以市場的需求為導(dǎo)向，針對市場的需求來開設(shè)東南亞語專業(yè)。非通用語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在根據(jù)市場需求發(fā)生變化的同時，課程設(shè)置也應(yīng)該根據(jù)市場的需求，做出相應(yīng)的調(diào)整。如：保證語言專業(yè)課程的比例、突出實踐課程的比重，以實現(xiàn)課程體系的比例科學(xué)、安排合理；開設(shè)專門的經(jīng)貿(mào)、法律、外事、旅游等東南亞語言的專業(yè)核心課程，并加強專業(yè)核心課程的實踐性；以符合社會和市場需求，有效實現(xiàn)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合，培養(yǎng)出既精通東南亞語言知識又掌握涉外、經(jīng)貿(mào)、法律、旅游等專業(yè)能力的復(fù)合型語言應(yīng)用人才。

3.2 以校校合作為依托

近年來，云南省眾多本科院校和高職院校均開設(shè)了東南亞非通用語專業(yè)，旨在為橋頭堡和“一帶一路”輸送優(yōu)秀的東南亞非通用語人才。在政府政策的指引下，開設(shè)非通用語專業(yè)的學(xué)校之間可以通過走訪調(diào)研、師資交流、合編教材、共同舉辦活動等多種形式，相互交流和學(xué)習(xí)，形成共同發(fā)展和交流的圈子，實現(xiàn)資源整合，深化交流和合作，促進非通用語教育教學(xué)的發(fā)展。如云南民族大學(xué)東南亞南亞語言文化學(xué)院與北京大學(xué)外國語學(xué)院東南亞語系合作舉辦學(xué)生交流學(xué)習(xí)項目，選派選派東南亞、南亞各語種專業(yè)本科、碩士研究生赴北京大學(xué)外國語學(xué)院東南亞語系交換學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生視野，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

另一方面，可以通過：“2+1”、“2+0.5+0.5”、“2.5+0.5”“3+1”、“1+3”等多種人才培養(yǎng)模式，開設(shè)國外學(xué)習(xí)實習(xí)課程，加強與對象國高校的合作。通過師資互換，可以解決非通用語專業(yè)外教的問題；通過互贈書籍項目，可以獲得國內(nèi)根本買不到的非通用語外文原文書籍；另外還可以通過合編教材、學(xué)生交流等等多種途徑來實現(xiàn)合作辦學(xué)。課程方面，涉外、經(jīng)貿(mào)、法律、旅游等非通用語專業(yè)特色課程可以分為國內(nèi)和國外兩個階段完成。一來學(xué)生在國外學(xué)習(xí)的過程中可以邊學(xué)邊用，鞏固學(xué)習(xí)成果；二來也可以緩解國內(nèi)特色課程在師資教材方面的限制。

3.3 以校企（行業(yè)）合作為方向

校企合作應(yīng)社會所需，與市場接軌，是高職教育發(fā)展的方向。高職院校東南亞非通用語專業(yè)的校企合作必須結(jié)合專業(yè)自身的特點和市場的需求，充分考慮企業(yè)（行業(yè)）作為主角的要求，邀請行業(yè)專家進行指導(dǎo)，共同參與課程設(shè)置和人才定位。積極拓展國內(nèi)國外實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造企業(yè)行業(yè)實習(xí)實踐機會，在真實的工作環(huán)境中鍛煉實踐技能和語言能力。

云南司法警官職業(yè)學(xué)院應(yīng)用泰國語專業(yè)（法律服務(wù)方向）通過與泰國程逸皇家大學(xué)的合作，與當(dāng)?shù)氐乃痉ㄐ姓块T取得了聯(lián)系。學(xué)生在程逸皇家大學(xué)留學(xué)期間，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者通過推薦可以進入泰國司法行政部門進行實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容主要是進行文書整理和材料處理。學(xué)生通過實習(xí)，一方面了解到泰國的基本法律、熟悉了泰國司法行政機關(guān)的工作流程和司法程序；一方面加強了泰語語言的掌握，鍛煉了語言運用能力、應(yīng)變能力以及適應(yīng)崗位的綜合能力。根據(jù)學(xué)生的實習(xí)反饋，學(xué)校及時調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，以促進特色課程（司法泰國語）的建設(shè)和發(fā)展。

4 結(jié)論

作為國家面向西南開放的橋頭堡和“一帶一路”建設(shè)重要省份，云南省具有得天獨厚的地理優(yōu)勢，市場與行業(yè)對東南亞非通用語種人才需求的增加，使得高職院校開辦東南亞語專業(yè)勢在必行。為了適應(yīng)市場與社會的需求，高職院校東南亞語專業(yè)必須走出傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分利用自有的教學(xué)優(yōu)勢進行非通用語課程設(shè)置和專業(yè)定位，充分體現(xiàn)高職教育職業(yè)性與應(yīng)用性的特點，將語言學(xué)習(xí)與專業(yè)知識、實踐操作有效結(jié)合。只有這樣，學(xué)生的知識能力和綜合素質(zhì)才能得到全面提高，實現(xiàn)高職院校非通用語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出社會和市場需要的非通用語復(fù)合型語言應(yīng)用人才。

注釋：

①“辦學(xué)點”指各高校設(shè)置有本科、?？频男≌Z種專業(yè)點和開設(shè)有小語種必修課程、公共課程的教學(xué)點；"專業(yè)點"指各高校設(shè)置有研究生、本科、專科的小語種專業(yè)點。

參考文獻：

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[2]張健.高等職業(yè)教育理論與實踐課程的整合[J].中國高教研究，2008（1）.

作者簡介：

許杏，女，1985年6月，籍貫湖南，漢族，現(xiàn)任職于云南司法警官職業(yè)學(xué)院非通用語教研室主任，緬甸語教師，研究方向為緬甸語語言教學(xué)及緬甸國情研究。