杜慧文

【內(nèi)容摘要】班主任要對學生進行有效的心理輔導，幫助學生調(diào)節(jié)自我，讓學生健康地學習、成長。本文主要探討以下的方法：掌握充足理由后才批評教育調(diào)皮的學生，使其心服口服并改正；對于消沉的學生，疏導其心理，幫助他們樹立信心，催其奮進；對學生指引方向，助他們走過艱苦的學習時期；指導學習方法，讓學生在學習上不再茫然。

【關(guān)鍵詞】心理輔導 調(diào)節(jié) 健康成長

在新世紀，科技高速發(fā)展，經(jīng)濟飛躍，競爭激烈。學生受到多方面的影響，心理問題越來越多，強化中小學生心理輔導顯得相當重要。班主任必須及時發(fā)現(xiàn)學生的心理障礙，及時給予他們科學有效的心理咨詢和輔導，使他們健康地學習、生活。

一、折服調(diào)皮的學生

調(diào)皮搗蛋的學生，多是大家所說的聰明人一類，他們思維活躍，鬼點子多，常違紀違規(guī)卻能找到他們認為合理的理由為自己辯解。這些學生讓班主任非常頭疼，經(jīng)驗稍微不足的往往中他們的圈套，讓班主任傷透腦筋。對于這類學生，班主任不要一遇到他們犯事，就馬上找他們談話教育，這樣不能讓他們心服，之后他們還會照犯不誤。找他們多了，一旦讓他們成了“老油條”，再想改變他們就難了。因此，在他們初次違紀后，我不輕易批評他們，暫時睜一眼閉一眼，等到積累足夠的次數(shù)，掌握足夠的證據(jù)，想好充足的理由，才批評教育他們，讓他們心服口服，并及時進行疏導，效果顯著。

例如，我新接任初三班主任，班里有一位女生，據(jù)以往教師介紹，此女生脾氣古怪，常違紀，以前的班主任對她無計可施，另外我聽說她讀初一時在英語奧賽中獲獎。開學才幾天，她就遲到，晚修時在教室里吵鬧，第一次作文只有她寫一半應付。第一次遲到，我讓她迅速進班，第二次遲到，我盯她幾秒后就讓她進教室；她在教室里吵鬧，第一次我當沒有聽見，微笑望她一眼，第二次我望她不說話，第三次我走到她旁邊，停下，依然不說。我先忍住不批評她，但這些事發(fā)生的時間我記得清清楚楚。又一次作文訓練，她沒完成，我抓住這時機，我一看她的作文僅寫短短的兩段，說：“語言還是蠻流暢的，從開頭可見立意不錯，為什么不完成，顯顯你的英雄本色？聽說你英語奧賽還得過獎，只要你改變不好的習慣，考重點高中你很有希望。”然后我一一列舉她的違紀事例，并告訴她，我不公開批評她，是為了不加深她在同學中不良的形象，想讓她重塑好的形象。她慚愧地低下了頭，沒有作任何辯解。此后，她真的一改形象，遵規(guī)守紀，成績也越來越好，之后順利考入重點高中。

班主任要掌握確鑿證據(jù)，不給調(diào)皮學生辯駁的機會，而在教育他們時留足其面子，觸及其靈魂，讓其心悅誠服，這樣更能使學生改正。

二、樹立學生的信心

學生對自己前途失去信心，沒有目標的時候，他們對學習可能會無興趣無熱情，不求上進，無所用心。這樣的前提下，他們難免違紀違規(guī)，對班級管理造成極壞影響。對這類學生，班主任如果只是強制性地要求他們遵規(guī)守紀，很難達到目的；如果疏導他們的心理，樹立他們的信心，他們便會自然地改變自我，奮發(fā)向上。

那年我任初一班主任，開學初，常能看到一個學生在班上跑前跑后，課堂上能回答一些問題，卻從不完成作業(yè)。我心想這個學生機靈，查到他的入學成績屬中等。幾天后，我找他談心：“三年后想不想考縣重點中學？”“我怎么可能考得上？”“怎么不可能？你一臉聰明相，你入校成績雖不冒尖，但還不差。”然后我贊揚他聰明，推測他讀小學一二年級時成績很好，后來成績下滑，分析他成績變差的原因，最后我說：“現(xiàn)在你再努力，一定又能比別人強。三年后你一定能考上縣重點中學！”談話后，他的態(tài)度大變，成績越來越好，很快成為班級前幾名的學生。

對待消沉的學生，班主任需要疏導其心理，幫助他們樹立信心，確立目標，催其奮進。

三、指明學習的方向

學生的智力類型不同，知識體系也有差別，教師的教學方法又各具特色，如此，部分學生在學習過程中會出現(xiàn)階段性的反?，F(xiàn)象，而這往往會讓一些刻苦勤奮的同學迷失自己的學習方向，對于學習不知所措，因此自信心大大受損，甚至一蹶不振。對此班主任必須及時助學生撥開層層迷霧，為學生指明方向，讓他們帶著信心、信念走過學習中艱苦的時段。

初三開學幾周后，科任教師反映，讀初二時名列前茅的李健文課堂上反應遲鈍，甚至有科任教師懷疑他在檢測中抄襲。我觀察到，李健文的學習態(tài)度依然是那么認真，只是我慢慢發(fā)現(xiàn)他的眼神缺少了以前的堅定和自信。我及時找李健文談心，告訴他，人的智力類型各有差異，他屬于“接受慢，遺忘慢”的類型，一旦接受便難忘記，學習后接受了，所學的就真正成為自己的才能；并向他說明，初三新加了科目，學習內(nèi)容更多，節(jié)奏快，容量大，一時難以接受很正常；鼓勵他堅持學習，熬過這一階段，學一點，記一點，再經(jīng)過系統(tǒng)復習解決疑難，到時將會有質(zhì)的飛躍；強調(diào)他不能失去信心、失去信念。之后，他重新找到了學習的方向，雖然第一學期的成績不突出，但他堅持不懈；第二學期系統(tǒng)復習后，多次考試他都是全班第一名，最終以全年級第一名的成績考入重點高中。

班主任對學生的學習方向指引相當重要，有助于引導學生走過黑暗的學習時期，通往燦爛的前程。

四、指導學習的方法

刻苦勤奮的學生總是讓老師喜歡，可總有許多學生不能取得理想的成績，這除了智力因素外，關(guān)鍵的是學習方法。班主任應及時地為學生指導學法、考法，讓學生從茫然中走出來，做到事半功倍，學習會更有效。

我班有一個女學生，除了政治科，其余科目成績都突出，她也很認真刻苦，可這政治科成績老是跟不上，找她談心，她也很茫然，政治課本幾乎能背下來，可就是不會考試。我問她有沒有理解、分析觀點與材料，她說沒有；我告訴她，如果像分析議論文一樣分析一下政治課本上的內(nèi)容，一定會有改變。她信了我的話，果然，之后的考試，她的政治科都進入高分行列。這樣，針對學生的具體問題，班主任在學習與考試方面適時指導學生，學生豁然開朗，學習能產(chǎn)生奇效。

總之，班主任要細心觀察每個學生的情緒和行為的變化，了解學生的真實思想；通過談心活動，反復地耐心地疏導教育，因勢利導，針對學生不同實際，對癥下藥。作為班主任，必須善于幫助學生調(diào)節(jié)不利于學習、成長的心理，以適當?shù)姆绞綄Σ煌膶W生進行有效的心理輔導。班主任以恰切的方式開解、指引學生，很可能就會像清風一樣吹散學生心靈的陰霾，讓學生健康成長、穩(wěn)步成才。

【參考文獻】

[1] 陳爾財. 淺析學校心理輔導工作的德育功能[J]. 中國德育，2009（12）.

[2] 張杰. 留守初中生學業(yè)成績的自尊感影響及培養(yǎng)途徑[J]. 江漢大學學報（社會科學版），2013（04）.

（作者單位：廣東省河源市紫金縣藍塘中學）