芮曉菊

眾所周知，識(shí)字寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此低年級(jí)語(yǔ)文老師特別重視這一教學(xué)，課堂上識(shí)字寫字唱著主旋律。然而進(jìn)入三年級(jí)，識(shí)字寫字便悄然地退出了課堂這個(gè)大舞臺(tái)，很少有老師在田字格中范寫生字，也很少有學(xué)生拿起鋼筆認(rèn)認(rèn)真真地寫字，一節(jié)語(yǔ)文課識(shí)字寫字環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)或沒有或只是擺擺樣子。殊不知，忽視識(shí)字寫字教學(xué)的后果是學(xué)生識(shí)字興趣低下。書寫時(shí)錯(cuò)別字連篇。長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字就會(huì)缺乏濃厚的興趣，不能進(jìn)入主動(dòng)識(shí)字的狀態(tài)，從而導(dǎo)致閱讀能力的低下。在中年級(jí)課堂，尤其是三年級(jí)的課堂，識(shí)字寫字仍應(yīng)成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，因?yàn)橹挥兄匾曌R(shí)字寫字，學(xué)生的語(yǔ)文能力才能得到真正提高。如何在一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正地落實(shí)這一重點(diǎn)呢？

一、聽寫導(dǎo)入——讓檢復(fù)更扎實(shí)

一節(jié)課成功與否，課堂導(dǎo)入非常關(guān)鍵。三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，課堂伊始就要讓學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)其求知欲和組織思維活動(dòng)，引起學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生盡快“入境”，我經(jīng)常會(huì)以“聽寫詞語(yǔ)”這個(gè)環(huán)節(jié)作為課的開始。

比如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《三袋麥子》時(shí)，上課伊始，我就讓學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：麥子食品保存聰明（這些詞語(yǔ)既有生字組成的詞語(yǔ)，又有課后練習(xí)上的詞語(yǔ)）。寫完后。我找出一本學(xué)生的作業(yè)放在實(shí)物投影上展示，先看一看寫得是否正確，再讓學(xué)生觀察：你覺得他的字寫得怎樣？學(xué)生紛紛提出了自己的意見：“我覺得他的字寫得太小了！”“豎沒有寫直！”“我覺得他的字比較清楚。只要注意把個(gè)別筆畫寫得正一點(diǎn)就行了！”……經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練。學(xué)生們看字的眼光也非常高了。

字寫得正確、美觀只是聽寫這些詞語(yǔ)的一個(gè)重要目的，我還讓學(xué)生試著用這些詞語(yǔ)來回憶上節(jié)課的內(nèi)容：“同學(xué)們，看著這些詞語(yǔ)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)。很快地回憶出了課文的內(nèi)容：“土地爺爺送給小豬一袋麥子，小豬把它做成了各種各樣的食品?！蔽壹皶r(shí)地鼓勵(lì)：“能用上兩個(gè)詞語(yǔ)了。真不錯(cuò)！”“土地爺爺送給小豬、小牛和小猴每人一袋麥子，小豬做成了各種各樣的食品，小牛把它保存了下來。”“已經(jīng)用上三個(gè)詞語(yǔ)了，給他掌聲！”在我的再次引導(dǎo)下，學(xué)生甚至?xí)脦拙湓挵颜n文的主要內(nèi)容說出來了：“土地爺爺送給小豬、小牛和小猴一人一袋麥子，小豬做成食品吃了，小牛把它保存了下來，小猴把麥子種下了地。我覺得小猴最聰明?！睅讉€(gè)聽寫的詞語(yǔ)帶出了課文內(nèi)容，引出了本課所要解決的問題。還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、概括能力，真所謂是“一箭三雕”。

二、追本溯源——讓理解更深刻

漢字是有生命的，每一個(gè)漢字都包含著一個(gè)生動(dòng)的故事，是民族文化的根，是中華文化的情。培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感和態(tài)度，讓學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義，是語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任。課堂上我們要抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到漢字的魅力。

比如在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《臥薪嘗膽》這課時(shí)，為了讓學(xué)生感受到越王勾踐在吳國(guó)遭受到了巨大的恥辱，我抓住了“奴仆”這個(gè)詞語(yǔ)大做文章。首先出示句子：越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國(guó)，給吳王當(dāng)奴仆。學(xué)生讀后，我發(fā)現(xiàn)“奴仆”這個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生讀得不夠正確，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)都是第二聲，學(xué)生很容易讀錯(cuò)。在正音的基礎(chǔ)上。我再引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思：你們見過奴仆嗎？奴仆是干什么的？學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際以及平時(shí)在電視上看到的，認(rèn)為“奴仆”就是“下人、傭人”的意思。其實(shí)這個(gè)理解不完全正確。為了幫助學(xué)生理解“奴仆”的含義，我出示了“仆”的古文字 ，并把這個(gè)字拆分成三部分：（辛，刑具，代表看管奴隸），（雙手兜著），（裝垃圾的糞箕），表示奴隸在被人看管下端屎端尿，造字本義：為主人端屎端尿的奴隸。了解了“奴仆”的本義，學(xué)生的話匣子也打開了：“勾踐這樣一個(gè)堂堂一國(guó)之君居然為他的對(duì)手端屎端尿，真是受盡了屈辱?！薄凹偃绻篡`不這樣做的話，也許吳王就會(huì)殺了他，現(xiàn)在我才真正地理解了‘萬般無奈的意思！”“我還以為奴仆的任務(wù)就是打掃打掃衛(wèi)生，為主人干干粗活，沒想到奴仆過的居然是非人的生活?！薄矣诌m時(shí)地補(bǔ)充：“勾踐為了獲取吳王的信任，有一次還親自嘗了吳王的大便，以此來判斷他得了什么病……”聽到這兒，學(xué)生都禁不住惡心地捂住了嘴巴。

每個(gè)漢字都只是一個(gè)枯燥的符號(hào)，教師賦予這個(gè)符號(hào)生命，漢字才會(huì)進(jìn)發(fā)出活力。而只有當(dāng)學(xué)生對(duì)字詞的意思有了正確的理解，課堂上的思維才會(huì)活躍，想象才會(huì)合理，對(duì)文本的理解也才會(huì)更加深刻。

三、課中練筆——讓訓(xùn)練更及時(shí)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果?！钡谖覀兯牭恼Z(yǔ)文公開課中，很少有老師愿意在講讀課文時(shí)安排寫的訓(xùn)練。我們經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象是，一節(jié)課的鈴聲響起，多媒體上打出了這節(jié)課要完成的書面練習(xí)，其實(shí)這樣的練習(xí)是一張老師開給學(xué)生的“空頭支票”，是為了使公開課更能吸引大家眼球的一種小手段，練習(xí)要講究實(shí)效，要為提高學(xué)生的語(yǔ)文能力服務(wù)。

蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《航天飛機(jī)》這課內(nèi)容簡(jiǎn)單，文章從普通飛機(jī)的視角，用擬人化的手法介紹了航天飛機(jī)的一般知識(shí)和基本特點(diǎn)。在教學(xué)課文的重點(diǎn)段落——第三自然段時(shí)，我出示了一張表格。讓學(xué)生自學(xué)后完成。

有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自讀課文目的性就更強(qiáng)了，邊讀邊做，文本中的知識(shí)經(jīng)過理解、概括。轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖?，這其中伴隨著學(xué)生積極的思維活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地完成練習(xí)后，我并沒有急著讓他們判斷對(duì)錯(cuò)，而是將兩張作業(yè)放在實(shí)物投影上展示，讓學(xué)生比較：“你更喜歡讀誰(shuí)的練習(xí)呢？”兩張練習(xí)書寫的好壞在投影儀上一目了然，學(xué)生們都表示：“喜歡第二張練習(xí)，因?yàn)榈诙垥鴮懝ふ?，字的大小勻稱，看著很舒服！”接著，我告訴學(xué)生：“作業(yè)能完成老師要表?yè)P(yáng)，但能認(rèn)認(rèn)真真地把字寫漂亮更要夸獎(jiǎng)，只有寫得端正，大家才會(huì)更加愿意去讀你的內(nèi)容！”一張小小的練習(xí)紙，不僅當(dāng)堂檢測(cè)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且還讓學(xué)生感受到了書寫工整的重要性。

課標(biāo)中關(guān)于中高年級(jí)寫字教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容有三個(gè)關(guān)鍵詞：美觀、速度和習(xí)慣，這就要求我們特別關(guān)注學(xué)生的書寫習(xí)慣，養(yǎng)成提筆即練字的好習(xí)慣。課堂上，我們要巧設(shè)書寫練習(xí)，把識(shí)字寫字教學(xué)與精當(dāng)?shù)木毩?xí)巧妙結(jié)合，這種書寫的實(shí)踐也是語(yǔ)文課程實(shí)踐性的重要體現(xiàn)。

四、參與板書——讓形式更豐富

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分，是完成課堂教學(xué)的有效手段，是教師語(yǔ)言藝術(shù)的書寫形式。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，教師的板書應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時(shí)給學(xué)生以美的享受。黑板也能成為學(xué)生施展才華的重要舞臺(tái)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用好這個(gè)特別的舞臺(tái)。

在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)《掌聲》這課時(shí)，學(xué)生們賦予了“掌聲”很多理解，有的說掌聲是同學(xué)們對(duì)小英的鼓勵(lì)，有的說掌聲幫助小英找回了自信，有的說掌聲更包含了大家對(duì)小英的贊揚(yáng)……這一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)其實(shí)都是“掌聲”所包含的真正含義。為了讓學(xué)生加深對(duì)這些詞語(yǔ)的印象，我讓學(xué)生們挑選字寫得好的同學(xué)把詞語(yǔ)一個(gè)個(gè)寫在黑板上：鼓勵(lì)、支持、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)、尊重、自信……這些和“掌聲”有關(guān)的詞組成了一個(gè)心形，把“掌聲”包圍在了中間。

好的板書能提煉出一堂課的精華，突出教學(xué)重點(diǎn)。增強(qiáng)教學(xué)效果。課堂上讓學(xué)生參與板書，使寫字實(shí)踐的形式變得更加豐富多彩了，學(xué)生對(duì)自己的書寫質(zhì)量自然也就更關(guān)注了。

課標(biāo)中明確提出“識(shí)字寫字是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”，良好的識(shí)字興趣、書寫習(xí)慣、識(shí)字寫字能力等素養(yǎng)的形成，在基礎(chǔ)教育各階段一定要反復(fù)抓、抓反復(fù)。只有各個(gè)年段都重視了，才能使學(xué)生形成良好的書寫意識(shí)和習(xí)慣。