章衛(wèi)琴

在小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫、思是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的五項(xiàng)基本能力，而聽則排在了首位?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）在“表達(dá)與表現(xiàn)”部分的第一條。便是“注意傾聽他人講話。理解別人講話的意思”。因此。教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，使他們逐漸形成自覺、良好的傾聽習(xí)慣，為以后的語言學(xué)習(xí)、人際交往奠定基礎(chǔ)。

在小學(xué)階段。學(xué)生傾聽狀態(tài)普遍欠佳。插話、做小動作等現(xiàn)象時有發(fā)生，反復(fù)講解的知識點(diǎn)在做題目時錯誤頻頻。等等。究其教學(xué)的原因。與教師無法根據(jù)學(xué)生年齡特征采取相應(yīng)的教學(xué)手段、缺乏有序訓(xùn)練傾聽能力的方法有關(guān)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院李小培研究表明（見表1）：幼兒園教師的教學(xué)形式使用最多的是操作法、游戲法。談話法、討論法使用得也比較頻繁。這比較符合幼兒園孩子活潑、好動，以及無意注意占主流，還不能長時間保持傾聽的年齡特點(diǎn)。而小學(xué)低年級教師使用得最多的則是講解法。較幼兒園來說。小學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重了。學(xué)習(xí)時間比較緊，教師得提高課堂效率，學(xué)生自主探索、操作、游戲的時間必然大幅度減少。導(dǎo)致了相當(dāng)一部分孩子面臨入學(xué)適應(yīng)困難的問題，

那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師該如何根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)和幼兒園教學(xué)內(nèi)容、形式的異同來確定銜接的關(guān)鍵結(jié)合點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，幫助孩子們練就一雙“慧耳”呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐。筆者認(rèn)為可從以下兩方面著手進(jìn)行幼小銜接，訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

一、立足課堂，在訓(xùn)練中培養(yǎng)傾聽能力

“傾聽”一般解釋為：認(rèn)真地、專注地聽人述說。其實(shí)，它的含義并非如此簡單，從對“驄”這個繁體字的分析可知：“耳”表示用耳朵接受聲音，這個跟我們現(xiàn)代意思相同；“心”表示在傾聽中要用心思考、辨析，得有重新整合、梳理、過濾的過程，不能全盤接受；“耳”旁有一個“王”字，含義是聽者在傾聽過程中還伴有動作，得尊敬地、禮貌地“目視”著表達(dá)者?？梢?，“傾聽”不是一個簡單的動作。而是一個接收、理解、領(lǐng)悟的過程。課堂是教學(xué)的主陣地，教師應(yīng)立足課堂，通過生生、師生之間的討論、談話、評析以及記憶，來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

1 在聽讀討論中養(yǎng)成

主要包括兩個方面，一是老師每天抽出一段固定的時間為學(xué)生講故事。可以是早上8：00到8：40之間的彈性時間里，也可以是午餐時間或者放學(xué)前20分鐘。筆者堅(jiān)持每天中午為學(xué)生播放“連續(xù)劇”，學(xué)生們聽得特別認(rèn)真。讀的過程中，間或停下來與學(xué)生一起討論書中有意思的一個詞、一句話、某個人物、某個情景，或者猜測接下來的故事內(nèi)容，經(jīng)常會引得學(xué)生笑聲連連或者唏噓一片。二是學(xué)到一些有趣的課文時，讓學(xué)生觀察老師如何讀課文。于永正老師經(jīng)常讓學(xué)生聽自己朗讀課文。于老師讀得抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色，學(xué)生聽得如癡如醉、形象畢現(xiàn)。這樣的聽讀訓(xùn)練，學(xué)生的有意注意時間延長，既提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，又訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力。

2 在聽說談話中理解

低年級的課文都比較簡短，附有很多有趣的插圖，還編排了很多童話故事。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！苯處熆筛鶕?jù)這些插圖、童話創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造一種平和的、寬松的氣氛，像幼兒園學(xué)習(xí)一樣，以談話的方式和學(xué)生一起給插圖編故事、配兒歌、學(xué)童話。然后讓學(xué)生來復(fù)述這些兒歌或者課文中學(xué)過的童話。還可以讓小朋友講講老師講的那些課外故事的主要內(nèi)容，或者說說自己聽故事后的感受。每當(dāng)這時，學(xué)生總是能進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。把自己當(dāng)作童話中的人物，內(nèi)心充滿了快樂，并在聽說訓(xùn)練中理解了傾聽的內(nèi)容。

3 在聽評交流中提高

現(xiàn)在的孩子往往都是獨(dú)生子女，是家中的“小皇帝”“小公主”。比較以自我為中心。當(dāng)其他學(xué)生在發(fā)言時，他們經(jīng)常根本不聽抑或插話，爭著自己表現(xiàn)。因而忽略了很多有價(jià)值的信息。聽評交流中提高就是要求學(xué)生聽同學(xué)發(fā)言時。一要眼睛注視對方。目光跟同學(xué)交流，這是起碼的尊重、禮貌；二是要聽同學(xué)發(fā)言的優(yōu)點(diǎn)、要點(diǎn)；三是能綜合幾個同學(xué)的發(fā)言。結(jié)合自己的理解小結(jié)、點(diǎn)評。傾聽能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生一開始往往不會聽，教師可讓學(xué)生同桌之間交流，先讓幾對同桌站起來說說。同桌都說了什么。再以小組為單位，組內(nèi)交流，指名幾個小組說說組內(nèi)成員分別都說了什么。誰說得最好。為什么。有了會聽的基礎(chǔ)后。再教給學(xué)生聽“要點(diǎn)”的竅門，因?yàn)闊o論說什么。只要抓住四要素（時間、地點(diǎn)、誰、干什么）。那么大致的內(nèi)容就八九不離十了。在聽評中，引導(dǎo)學(xué)生生生互評，引導(dǎo)傾聽交流中學(xué)會思考、評析，提高自己。與此同時。也教會學(xué)生用一雙欣賞的眼光去看待同學(xué)。

4 在聽寫接收中積累

聽寫要不拘形式，可以從一次聽寫一個詞語，到聽寫幾個詞語。到聽意思寫詞語。寫反義詞、同義詞，再到聽寫句子，聽片段寫出相關(guān)信息等。形式多樣，內(nèi)容不一。這是一個非常傳統(tǒng)的方法，但這個方法對學(xué)生接收積累信息，提高傾聽能力的作用卻是不容置疑的。

二、開展活動，在大語文觀中培養(yǎng)傾聽能力

為幫助學(xué)生順利度過這個幼小銜接的轉(zhuǎn)折，筆者認(rèn)為開展豐富多彩的語文活動，以語文活動為橋梁，讓學(xué)生蘊(yùn)學(xué)習(xí)于活動中，對他們傾聽能力的培養(yǎng)大有裨益。

1 在游戲中明了傾聽的重要

學(xué)生的生活離不開游戲，讓傾聽借助于游戲進(jìn)行，學(xué)生一下子便會興趣驟增。比如“傳話”：班中根據(jù)座位分成三組或者四組，教師給每一組第一桌學(xué)生一張紙條。上面寫了一句話，讓學(xué)生把這句話依次告訴坐在后面的同學(xué)，然后每組最后一個同學(xué)把這句話寫下來交給老師，評析優(yōu)劣，評出優(yōu)勝組。又如“辨辯游戲”：第一個“辨”，是教師故意說一些邏輯錯誤的語句。讓學(xué)生辨析：等學(xué)生有了一定的辨析基礎(chǔ)，教師再增加難度述說有多處錯誤的語段。讓學(xué)生辨一辨。第二個“辯”。有點(diǎn)類似于辯論，比如：到底是先有雞還是先有蛋？只要言之有理，能駁倒對方即可。但是，你要想駁倒對手。不仔細(xì)傾聽怎么行呢？幾次游戲下來，傾聽的重要性已在學(xué)生心里扎根。

2 在展示中體驗(yàn)傾聽的魅力

小學(xué)生就像初生的牛犢一樣。沖勁十足，充滿斗志。教師要多組織講故事比賽、朗讀比賽、推銷會、童話劇表演、課本劇表演等，排練得好的作品在年級組內(nèi)，甚至全校內(nèi)進(jìn)行“巡回演出”。讓學(xué)生在“玩”中，不知不覺提升自己的傾聽水準(zhǔn)。

3 在動手操作中感受傾聽的樂趣

教師要有大語文教學(xué)觀。語文學(xué)習(xí)可向各學(xué)科延伸。比如與美術(shù)課結(jié)合，繪畫、捏橡皮泥、手印畫、裝飾石頭畫等，讓學(xué)生完成作品然后賦予作品中的人物、動物、植物以生命，編故事、說故事。因?yàn)檫@是學(xué)生們自己的創(chuàng)意，他們會說得特別有意思。聽得也特別認(rèn)真、專注。美國專家已對此進(jìn)行了深入的研究。他們設(shè)計(jì)專門游戲，如繪畫，來訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力。

4 在布置作業(yè)中鞏固傾聽的成果

現(xiàn)在提倡一、二年級減負(fù)，我們可以讓傾聽與學(xué)生的生活接軌，如“聽長輩談話”。魯迅先生曾說過：“小孩往往喜歡聽人談天，更喜歡陪客……尤其是在研究別人的言語，看有什么對于自己有關(guān)系——能懂、該問、可取的。”又如“聽少兒節(jié)目”“聽新聞”“聽大自然中的各種聲音”。再到學(xué)校里來交流，對學(xué)生來說，不僅學(xué)會了傾聽。而且是一件長見識的事。

除了以上兩方面的舉措外，還要重視評價(jià)的作用。有序、有趣、有效的訓(xùn)練，在學(xué)生樂意接受時才能發(fā)揮作用。在訓(xùn)練過程中要充分利用評價(jià)激勵機(jī)制。如：定期評選“傾聽小能手”“金耳朵”等。獲此殊榮者照片張貼上墻。營造傾聽的氛圍。制造傾聽的輿論。強(qiáng)化學(xué)生的傾聽意識。另外，傾聽是師生共同的活動。老師要放下架子，以平等的身份參與學(xué)生的活動。俯身細(xì)聽。為學(xué)生做好榜樣。還可以家校合作，讓學(xué)生有時間有空間進(jìn)行閱讀。靜下心來，心靜才能耳清，傾聽才能高效。