鄧先強，楊麗華

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶526061）

基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)改革與實踐

鄧先強，楊麗華

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶526061）

摘要：如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力、開拓創(chuàng)新能力，是當(dāng)今高等體育院校人體科學(xué)基礎(chǔ)理論研究與教學(xué)實踐面臨的新問題.對兩年來在人體科學(xué)基礎(chǔ)理論課——《體育保健學(xué)》課程教學(xué)中所開展的探究式教學(xué)進行了總結(jié).實踐表明：基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)是一種教與學(xué)互相統(tǒng)一的過程，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)等教學(xué)形式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生自主的課外學(xué)習(xí)空間；通過具有基礎(chǔ)性、前沿性與交叉性的問題融入于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中，為更好地培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力、自主能力的高素質(zhì)體育運動技術(shù)人才打好基礎(chǔ).

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；體育保健學(xué)；教學(xué)改革與實踐；問題學(xué)習(xí)

體育保健學(xué)課程是高等體育院校重要的人體科學(xué)基礎(chǔ)理論課，研究領(lǐng)域范圍廣闊，具有多學(xué)科協(xié)作與實踐性強的特點.如何培養(yǎng)大學(xué)生的自主能力、開拓創(chuàng)新能力，是當(dāng)今高等體育院校人體科學(xué)基礎(chǔ)理論研究與教學(xué)實踐面臨的新問題.近年來，高等教育教學(xué)改革日益推進，人體科學(xué)基礎(chǔ)理論課程的課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容、課程體系建設(shè)方面效果顯著.然而，從卓越教師的培養(yǎng)目標要求來看，差距還是存在的.以人體科學(xué)基礎(chǔ)理論課——《體育保健學(xué)》課程教學(xué)為例，目前的主要問題是：①課堂上以老師講授為主，學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式授課，課堂氛圍壓抑沒有活力；②課后布置與章節(jié)內(nèi)容緊密相關(guān)，知識點相對簡易，導(dǎo)致學(xué)生缺少運用所學(xué)知識進行分析理論與運動實踐；③學(xué)生缺少分析、討論、質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)、綜合概括等主動式的學(xué)習(xí)，而是被動式記憶與重現(xiàn)的心理學(xué)習(xí)過程；④在課堂教學(xué)中，學(xué)生以被動式的學(xué)習(xí)方式為主，對學(xué)生感興趣或較擅長的通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料的自主學(xué)習(xí)等方式較少，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上積極性不高，主動參與性不夠的現(xiàn)象，課后學(xué)生投入到本課程的學(xué)習(xí)時間較少，從而影響教學(xué)效果.

基于上述問題與現(xiàn)狀，展開了以探究式分析問題為導(dǎo)向的互動教學(xué)模式方法的嘗試，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，探究與體育保健學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的問題，啟發(fā)學(xué)生進行深入思考，從而提高學(xué)生在理論聯(lián)系運動實踐的能力.采用小組研討、微信、QQ群、學(xué)習(xí)網(wǎng)站等多樣性的學(xué)習(xí)形式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，鞏固課堂所學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)高素質(zhì)體育運動技術(shù)人才打好基礎(chǔ).

1　探究式教學(xué)概述

1.1概念的界定

探究式教學(xué)是以自主探究為主要特征的一種教學(xué)活動形式，在教學(xué)過程中煥發(fā)出生機勃勃的活力，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力.現(xiàn)在國內(nèi)外教育界對于“探究式教學(xué)”基本內(nèi)涵的理解具有一致性：一是強調(diào)以問題為中心展開教學(xué)；二是強調(diào)以學(xué)生自主探究的方式來學(xué)習(xí)知識、解決問題［1］.筆者認為探究式教學(xué)是以自主探究為主要特征的一種教學(xué)活動方式，是將探究式的教、探究式的學(xué)與探究式的教學(xué)組織管理的三位一體.核心是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師以課程基本內(nèi)容和學(xué)生的知識積累為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地運用所學(xué)知識和能力，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題以及解決問題，在研討過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、鍛煉學(xué)生思維和積累基礎(chǔ)知識的新型教學(xué)模式［2］.在教學(xué)過程中，教師不僅研究如何教，還要研究學(xué)生如何學(xué)以及如何好得更好，還要不斷對教學(xué)組織管理結(jié)構(gòu)進行改革與創(chuàng)新.

1.2體育保健學(xué)課程基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)改革與實踐

2013-2014連續(xù)兩年，筆者在體育教育專業(yè)6個教學(xué)班的54學(xué)時的體育保健學(xué)課程中進行了以學(xué)生自主的探究式教學(xué)方法改革，根據(jù)教學(xué)大綱計劃安排，在教學(xué)初期階段，向?qū)W生說明本課程將開展的問題探究式教學(xué)的要求.探究式教學(xué)定位：通過自主探究式的教學(xué)，從而使學(xué)生掌握體育保健學(xué)的基本知識；提高學(xué)生運動實踐與理論知識相結(jié)合的能力；打破填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取了以基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式［3］.在教學(xué)實施過程中，采用多種形式，包括針對設(shè)置的問題進行課堂討論、專題小組學(xué)習(xí)、討論與交流、課堂及課后實踐等.通過課堂教學(xué)方式改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變［4］.在實施過程中主要針對學(xué)生的講述內(nèi)容提出問題并進行思考、討論、辨析，最終引向課程教學(xué)大綱目標，完成教學(xué)任務(wù).對每一個探究活動的結(jié)束，做好對學(xué)生的評價工作.在探究教學(xué)過程中主要采用二維的考核評價方式：一是學(xué)生自評與互評，二是教師對學(xué)生探究的過程及結(jié)果進行評價［5］.考核評價成績作為學(xué)生的平時成績，占總評成績的30%.

開展課堂探究式教學(xué)，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是要設(shè)置和選擇探究性題目。筆者共設(shè)計了36個體育保健學(xué)課程知識特點與學(xué)生的運動實踐相關(guān)聯(lián)的探究性課題（見表1），針對這些題目，學(xué)生自行查閱資料和總結(jié)，闡述自己的觀點.

表1　體育保健學(xué)與學(xué)生的運動實踐相關(guān)課題

2　探究式教學(xué)改革與實踐提升學(xué)生綜合素質(zhì)

基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)方法對學(xué)生有何影響？從學(xué)生匿名問卷調(diào)查及反饋意見的統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得到了不同程度的收獲.

2.1激勵了學(xué)生自主內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力

教學(xué)改革實踐表明，如果學(xué)生經(jīng)常受到教師的鼓勵，就會激起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，大膽探索，主動求知的欲望.教師要勉勵學(xué)生用探究的方法去求知，讓學(xué)生建立解決問題的自信心.教師以服務(wù)協(xié)作的角色傾聽學(xué)生的發(fā)言和觀點，學(xué)生在回答教師問題時，不應(yīng)局限標準答案，同時學(xué)生要勇于否定.教師對學(xué)生的觀點、意見，不宜立刻下結(jié)論，而應(yīng)同學(xué)生一起共同分析.在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進步上的細微變化，注意觀察學(xué)生創(chuàng)新意識的萌芽，注意發(fā)倔學(xué)生閃現(xiàn)的潛在能力的火花［6］.實踐研究表明，在基于探究問題學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能激發(fā)比預(yù)估的要高，學(xué)習(xí)時間的投入比以往做作業(yè)的時間要多.從調(diào)查結(jié)果看，86.58%的同學(xué)用于查閱文獻、分析討論等方面的課外時間達6 h以上.實踐表明，這是激發(fā)學(xué)生潛能、熱情投入的一種教學(xué)活動.

2.2學(xué)生加深了對體育保健學(xué)課程基礎(chǔ)理論知識的理解

與以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較，基于問題探究式學(xué)習(xí)，因在問題的設(shè)計方面考慮了該學(xué)科的基礎(chǔ)性、前沿性和交叉性的幾個要素，通過分析研討探究式的學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生真正體驗到體育運動保健就在學(xué)生自己身邊，從而運用所學(xué)的體育保健學(xué)知識分析在運動過程傷害事故產(chǎn)生的機理，加深學(xué)生對防治運動損傷的方法，提高運動技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力意識，開拓學(xué)生學(xué)術(shù)視野.從調(diào)查結(jié)果看，85.37%的同學(xué)認同這種教學(xué)方式.

2.3探究式教學(xué)促進個體與團隊小組之間的協(xié)作學(xué)習(xí)

以往傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強調(diào)學(xué)生的個體化的學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，但學(xué)習(xí)方式還有另一種方式，即協(xié)作學(xué)習(xí).在協(xié)作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，鼓勵學(xué)生之間的協(xié)作互助，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，共同克服學(xué)習(xí)過程中的困難，提高學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.個體與協(xié)作學(xué)習(xí)促進學(xué)生之間互助互學(xué)、教師與學(xué)生之間的互促共進［3］.基于問題式探究式學(xué)習(xí)，離不開學(xué)習(xí)小組成員的個人努力、學(xué)習(xí)興趣與團隊成員之間的互相協(xié)助.調(diào)查顯示，66.17%的學(xué)生認為個體協(xié)作討論學(xué)習(xí)是較有效的學(xué)習(xí)形式之一.

3　探究式教學(xué)方法在教學(xué)改革實踐中的理性分析

3.1探究式教學(xué)方法的優(yōu)點

設(shè)計討論與體育保健學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的問題，促進學(xué)生更有興趣地學(xué)習(xí)，活躍課堂氛圍，鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容.通過基于問題學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)模式，引發(fā)教師對體育保健學(xué)課程改革的理性思考.

（1）探究式教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力.“基于問題探究式”的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己議決、自己思考、探索新知識來獨立完成學(xué)習(xí)［7］.當(dāng)有研究問題所困擾時，學(xué)生會主動去尋找解決問題的辦法.正是這種以學(xué)生為主體的探尋、思考的學(xué)習(xí)態(tài)度，最終讓學(xué)生知道解決問題之方法.教師提出問題，讓學(xué)生去探究，從而超越了學(xué)生以往簡單完成老師課外作業(yè)的內(nèi)涵，實現(xiàn)了該課程范圍內(nèi)的教學(xué)與素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合.

（2）探究式教學(xué)促進課堂教與學(xué)的互促共進.以往的教學(xué)，重在“教”而輕視“學(xué)”.探究式教學(xué)方法讓學(xué)生自己思考、互相討論等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上的變化與投入，學(xué)生基于“問題”，從而探索與研究中深化了對體育保健學(xué)基礎(chǔ)理論知識的理解.與此同時，這一教學(xué)方法成倍增加了教師的教學(xué)工作量，需要教師投入和研究教學(xué).教師在課堂教學(xué)中的探究式教學(xué)方式，提出問題讓學(xué)生思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神［8］.實踐證明，探究式教學(xué)方法促進了課堂教與學(xué)的互促共進，提高了教學(xué)效果.調(diào)查結(jié)果表明，90.58%的學(xué)生認為將該教學(xué)方法應(yīng)用于體育保健學(xué)課程，提高了學(xué)生的自學(xué)能力、文獻資料查閱能力及綜合運用知識的能力.88.26%的學(xué)生認為此方法應(yīng)用于實驗課，上述能力也明顯提高.

3.2存在問題

課程的教學(xué)改革實踐雖然取得了一定的成效，但從課堂教學(xué)實踐來看，還是存在一些問題需要探討的：①探究式學(xué)習(xí)中并沒有標準答案，是否將學(xué)生引入“萬花筒”式學(xué)習(xí)？在教學(xué)過程中的基本知識點并沒有減少，只是增加了與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的探究問題，讓學(xué)生通過自主思考、決議，激發(fā)學(xué)習(xí)能量，從而加深對體育保健學(xué)基本概念的理解.②有部分體育學(xué)生平時課后的運動技能訓(xùn)練、比賽較多，投入到課前的自主學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)中的精力有限.③課堂主題發(fā)言、討論是很好的教學(xué)方式，大部分學(xué)生都認可，由于上課學(xué)生人數(shù)較多，同時受時間限制，討論時并不充分，有部分學(xué)生還是喜歡傳統(tǒng)的教學(xué)模式.因受性格影響，有少數(shù)學(xué)生不善于表達自己的觀點、思想，參與積極性不高.④課堂學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂教學(xué)前準備、課后輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、實驗報告任務(wù)繁重.

4　結(jié)語

通過這兩年來的體育保健學(xué)教學(xué)改革與實踐，取得了預(yù)期的效果.基于問題探究式教學(xué)是一種教與學(xué)、學(xué)生為主體、個體與小組協(xié)作互相統(tǒng)一的過程，這種教學(xué)形式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生課外自主的學(xué)習(xí)空間；通過探究問題融入于課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力、自主能力的高素質(zhì)體育運動技術(shù)人才打好基礎(chǔ).發(fā)揮人體科學(xué)基礎(chǔ)理論課在整個體育教育改革中的作用，為學(xué)生開拓學(xué)術(shù)視野、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，是人體科學(xué)基礎(chǔ)理論課程教師的一種新責(zé)任.

參考文獻：

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［8］張安富.改革教學(xué)方法 探索研究型教學(xué)［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012（1）：65-67.

（責(zé)任編輯：歐愷）

中圖分類號：G804

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）06-0093-04

［收稿日期］2015-03-01

［基金項目］2013年度廣東省肇慶學(xué)院質(zhì)量工程高等教育教學(xué)改革項目課題（JXGG201309）.

［作者簡介］鄧先強（1969-），男，廣東大埔人，肇慶學(xué)院體育與健康學(xué)院講師；研究方向：運動醫(yī)學(xué)及體育康復(fù).

Inquiry-based Teaching Reform and Practice of Learning

DENG Xian-qiang,YANG Li-hua
（College of Physical Education and Health,Zhaoqing University,Zhaoqing 526061,Guangdong,China）

Abstract：How to cultivate students'autonomous ability,innovation ability,is the human physical universities science basic theory research and teaching practice faces new problems.The paper,based on the experience of two years in the human body science basic theory course,finds it is necessary to develop the teaching of sports health care course of exploratory teaching.The practice showed that to deal with the problems,the inquisitive teaching learning was a kind of process of unification of teaching and learning,the network learning and group learning,and other forms of teaching to arouse students'learning atmosphere,and it was conducive to the development of students'self learning;Through a fundamental,advancing and diversified classroom teaching and learning methods,it aimed to better cultivate sport talents with innovative and self-study abilities.

Key words：inquiry teaching;sports health school;teaching reform and practice;problem-based learning