高琳（韶關(guān)學(xué)院英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

土地資源管理專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)設(shè)計思路探析
——以韶關(guān)學(xué)院為例

高琳
（韶關(guān)學(xué)院英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

摘要：統(tǒng)計學(xué)在土地資源管理專業(yè)教學(xué)體系中占有很重要的地位，但在實際教學(xué)過程其作用并沒有很好地體現(xiàn)出來.本文以韶關(guān)學(xué)院為例，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，分析土地資源管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，并對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的模塊設(shè)計和分塊教學(xué)，以期使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計基本知識和基本職業(yè)技能.

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；統(tǒng)計學(xué)；課程教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)知識已經(jīng)廣泛應(yīng)用到農(nóng)學(xué)、管理學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等各個領(lǐng)域.而對于土地資源管理專業(yè)來說也不例外，專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的很多研究都是借助數(shù)據(jù)來認識土地利用開發(fā)過程中的特征和規(guī)律，而統(tǒng)計學(xué)的課程內(nèi)容主要就是研究數(shù)據(jù)資料特性，為某項決策提供依據(jù)，而這一特征使統(tǒng)計學(xué)課程在土地資源管理專業(yè)課程體系中的地位越發(fā)突出.但是在實際教學(xué)效果中，存在學(xué)生普遍認為受益不大，對學(xué)習(xí)和今后的工作幫助不多等問題.這可能主要是由于統(tǒng)計公式復(fù)雜抽象且不易理解，理論實踐聯(lián)系不緊密等原因，學(xué)生單純是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)［1］，考試結(jié)束后大多不能將所學(xué)的統(tǒng)計學(xué)知識應(yīng)用到實際當(dāng)中，遠遠達不到課程開設(shè)的目標(biāo).

本文以韶關(guān)學(xué)院為例，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，分析土地資源管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題，并對統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)的模塊設(shè)計和分塊教學(xué)，旨在通過對統(tǒng)計學(xué)教學(xué)思路的設(shè)計和改革，培養(yǎng)學(xué)生在統(tǒng)計方面的創(chuàng)新思維意識和創(chuàng)新分析思維能力，以及學(xué)生思維的靈活性、廣泛性和獨立性，使學(xué)生感到學(xué)有所用，可以運用統(tǒng)計分析方法解決自己專業(yè)的實際問題，進而使學(xué)生更好地掌握統(tǒng)計基本知識和基本職業(yè)技能.

1　土地資源管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

1.1教學(xué)方式陳舊

目前，土管統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)主要都是按照所選教材各章節(jié)的內(nèi)容講解，雖然有些教材內(nèi)容全面廣泛，統(tǒng)計學(xué)的知識點全部都涉及到了，但是各章節(jié)的知識點、理論技能不能有機地結(jié)合起來.各個章節(jié)只是簡單的羅列，邏輯關(guān)系不突出，而且沒有一個能把各章節(jié)理論、知識點和方法連起來的需要解決的實際問題，那么在教學(xué)過程中就缺少一個能把各章知識點和技能聯(lián)系在一起的工作任務(wù).從而導(dǎo)致各章內(nèi)容在一定程度上被分割，致使課程和實際工作過程及情景脫節(jié)，學(xué)生難以理解每一章節(jié)的實際用途，進而降低了學(xué)習(xí)積極性［2］.此外，課程教學(xué)基本上以傳統(tǒng)的灌輸式教育、規(guī)范性教育等模式為主，普遍采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“啟發(fā)式”、討論式教學(xué)方法應(yīng)用的還不夠.

1.2教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識融合不夠緊密

土管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)目的，與統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)目的略有不同，不是為了單純地講授統(tǒng)計學(xué)原理和公式推導(dǎo)，而是希望通過統(tǒng)計學(xué)知識的講解，讓學(xué)生掌握運用相關(guān)的統(tǒng)計方法去分析和解決土地開發(fā)利用中的實際問題.因此，在土管專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，要更加注重統(tǒng)計知識與方法的應(yīng)用性，更加需要強調(diào)將統(tǒng)計學(xué)課程的內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用.但是由于統(tǒng)計學(xué)課程又涉及了高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論等知識，課程本身理論性、邏輯性較強，公式繁雜、術(shù)語抽象，所以在目前的課程教學(xué)中，大多數(shù)教師偏重于統(tǒng)計原理和統(tǒng)計方法的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，而忽略了統(tǒng)計意識和統(tǒng)計能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容僅局限于基本概念、原理、公式推導(dǎo)以及數(shù)據(jù)計算等方面［1］，而沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，所以在學(xué)習(xí)過程中容易使學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)產(chǎn)生既難學(xué)又枯燥無味的情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性.導(dǎo)致許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而在面對實際問題時束手無策，數(shù)據(jù)分析和動手能力欠缺，不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要.

1.3實踐教學(xué)內(nèi)容不足

統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強的課程，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中缺乏實驗課或?qū)嵺`環(huán)節(jié)［4］，基本上的實踐課也僅僅停留在學(xué)生的手工計算上.而土地資源管理專業(yè)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)大都是大數(shù)據(jù)和繁雜的數(shù)據(jù)，因而如果學(xué)生很少或不接觸和操作各種統(tǒng)計軟件如Excel和SPSS等，這將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實際工作中不會運用統(tǒng)計軟件對統(tǒng)計數(shù)據(jù)處理和分析，使得統(tǒng)計的功能得不到充分發(fā)揮，處理和分析相應(yīng)的問題能力得不到提升.

2　統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革和設(shè)計思路

2.1教學(xué)情境分析

教學(xué)情境是指影響教學(xué)實踐的多種條件因素的綜合［3］，從兩個角度即學(xué)生和教師進行細化分析可知，目前上該課程的學(xué)生處于大學(xué)三年級的上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)大學(xué)課程的學(xué)習(xí)，并具備了一定的基礎(chǔ)和專業(yè)知識，比如統(tǒng)計學(xué)課程所需要的高等數(shù)學(xué)、概率論和線性代數(shù)等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，專業(yè)統(tǒng)計相關(guān)的土壤學(xué)、土地學(xué)、城市規(guī)劃等專業(yè)知識基礎(chǔ)，以及統(tǒng)計所需要的計算機基礎(chǔ)知識、遙感和ArcGIS等軟件技能.對于教師，在任教過程中，可把學(xué)生學(xué)到課程思想和知識為重心，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性.

2.2教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

土管專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三方面：一是理論知識.通過課程的學(xué)習(xí)，要掌握統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)理論知識及經(jīng)典統(tǒng)計和專業(yè)統(tǒng)計方法的原理.二是軟件技能.會熟練應(yīng)用基本統(tǒng)計方法去解決專業(yè)實踐問題并能應(yīng)用相關(guān)軟件如Excel、ArcGIS進行統(tǒng)計應(yīng)用.三是專業(yè)應(yīng)用.在熟悉統(tǒng)計的數(shù)據(jù)分析方法后，面對實際問題時要能將統(tǒng)計理論應(yīng)用到實際.

2.3教學(xué)評價方案設(shè)計

教學(xué)評價方案的目的是為了知道學(xué)生是否已經(jīng)達到課程預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).一般從兩方面進行，一是在教學(xué)過程中，結(jié)合課程內(nèi)容的需要，進行課題提問、課后作業(yè)以及課間課后和學(xué)生的溝通聯(lián)系，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，以便進行調(diào)整教學(xué)工作，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果.二是在課程期末考試中，主要從平時成績和期末考試成績進行反映，還可以采用問卷調(diào)查的形式進行調(diào)查，了解學(xué)生對這門課程的評價意見，進一步獲得學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和需求，以改進和提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量.

2.4教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

根據(jù)土地資源管理專業(yè)的特點及其應(yīng)用，結(jié)合目前專業(yè)研究的前沿內(nèi)容，將土管專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容分成三大模塊.模塊一（10學(xué)時）主要是統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)理論知識的講解；模塊二（10學(xué)時）主要是在模塊一基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點和需要，講解本專業(yè)數(shù)據(jù)資料的特點及相應(yīng)的統(tǒng)計分析知識；模塊三是在模塊一和模塊二的基礎(chǔ)上，結(jié)合案例資料，通過Excel、SPSS和GIS等專業(yè)軟件對模塊一和模塊二的理論知識進行實例統(tǒng)計與分析，具體如圖1.

圖1　土管專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)模塊

2.4.1經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)理論知識

（1）統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)

雖然學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中對統(tǒng)計數(shù)字不陌生，但是沒有系統(tǒng)地接觸過統(tǒng)計學(xué)的知識，所以課程第一部分內(nèi)容為統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ).教學(xué)目標(biāo)主要希望通過對統(tǒng)計學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展、統(tǒng)計學(xué)的研究對象和性質(zhì)、統(tǒng)計學(xué)的基本研究方法、統(tǒng)計學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系和統(tǒng)計學(xué)的基本范疇五部分內(nèi)容的講解，讓學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的基本概念和基本思想.這部分內(nèi)容的特點是內(nèi)容不難，抽象的名詞術(shù)語較少，結(jié)合歷史和故事講解，提高學(xué)生對于內(nèi)容的接受程度，建立自信心，調(diào)整對統(tǒng)計學(xué)課程的態(tài)度，以提高其學(xué)習(xí)興趣.

（2）統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集和顯示

統(tǒng)計學(xué)的主要研究對象是自然和社會經(jīng)濟領(lǐng)域中總體現(xiàn)象的具體客觀存在的數(shù)據(jù)資料信息，因此這部分內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)主要希望通過對數(shù)據(jù)的計量與類型、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的調(diào)查收集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)的質(zhì)量和統(tǒng)計數(shù)據(jù)的顯示等的講解，聯(lián)系日常生活實際中的問題和實踐工作，使學(xué)生明白數(shù)據(jù)的主要獲取方式，內(nèi)容聯(lián)系實際較多且容易理解.

（3）隨機數(shù)據(jù)的分布特征和相關(guān)回歸分析

數(shù)據(jù)獲取成功后，下一步要進行的就是統(tǒng)計分析，主要包括數(shù)據(jù)的集中測度分析，涉及的平均值、眾數(shù)、方差和標(biāo)準(zhǔn)差等概念，其次是相關(guān)回歸分析，這部分是統(tǒng)計的基礎(chǔ)和核心內(nèi)容，引入專業(yè)相關(guān)的土壤數(shù)據(jù)進行概念、理論和方法講解.

2.4.2土管專業(yè)相關(guān)統(tǒng)計知識

模塊一主要是對經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)知識和統(tǒng)計分析知識進行理論學(xué)習(xí)，為模塊二專業(yè)統(tǒng)計理論奠定基礎(chǔ)；該模塊主要是在經(jīng)典統(tǒng)計學(xué)知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特色和學(xué)科研究前沿內(nèi)容，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)與專業(yè)相結(jié)合的統(tǒng)計方法.

這部分以本專業(yè)實際問題為例引入新概念，加強學(xué)生對知識的好奇心和求知欲.土管專業(yè)在講述土地利用開發(fā)規(guī)劃時，會介紹城市用地如何規(guī)劃，農(nóng)業(yè)用地如何種植，如何進行施肥和灌溉等.又如農(nóng)民在給土地施肥時，為節(jié)省成本、提高糧食產(chǎn)量，希望根據(jù)各個地塊實際的土壤養(yǎng)分情況，缺什么養(yǎng)分施什么肥料.而要做到科學(xué)施肥，就必須掌握每塊土地的肥力情況，比如，哪塊土地氮含量高，哪塊土地氮含量低.那么如何做到這一點呢？引入專業(yè)相關(guān)統(tǒng)計方法—地統(tǒng)計學(xué)，這部分主要講解地統(tǒng)計學(xué)的理論、方法、以及軟件應(yīng)用，講解方式主要是幻燈片和黑板結(jié)合，引入專業(yè)實際案例，通過案例教學(xué)加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會鍛煉學(xué)生思考問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展.

2.4.3實踐教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)課程的實驗教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用統(tǒng)計軟件對實際問題進行分析和解決的能力.在實驗教學(xué)中，不僅要求學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計軟件的使用和基本操作，而且要求學(xué)生能夠?qū)y(tǒng)計輸出結(jié)果進行正確的分析、理解和應(yīng)用［5］.在此基礎(chǔ)上，進一步要求學(xué)生通過參加統(tǒng)計調(diào)查實踐，全面認識統(tǒng)計思想和方法的應(yīng)用范圍，掌握數(shù)據(jù)收集、整理和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用統(tǒng)計理論和方法解決生產(chǎn)和社會實際問題的能力.因此，模塊一和模塊二的理論知識與模塊三的實踐統(tǒng)計相結(jié)合，相互滲透，運用統(tǒng)計學(xué)知識解決專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的實際問題，使學(xué)生感覺學(xué)有所用，學(xué)以致用.

3　教學(xué)效果

筆者將此教學(xué)思路運用到韶關(guān)學(xué)院2011級土地資源管理《統(tǒng)計學(xué)》的教學(xué)課程中，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：1）學(xué)生能夠運用Excel、SPSS和ArcGIS等軟件處理分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果可以做出決策分析，學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力得到較大的提高.2）在11級土管畢業(yè)論文的完成中，學(xué)生能獨立應(yīng)用SPSS軟件中的相關(guān)和回歸分析研究城市化水平和土地資源的關(guān)系，土壤資源和農(nóng)作物品質(zhì)的關(guān)系，可以應(yīng)用ArcGIS進行地統(tǒng)計學(xué)分析土壤空間變異特征，能夠運用層次分析法研究土壤環(huán)境質(zhì)量，并對結(jié)果進行決策分析.總體來說，課程改革取得了較好的學(xué)習(xí)效果.

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（責(zé)任編輯：閆文龍）

中圖分類號：O611

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）06-0089-04

［收稿日期］2014-11-10

［基金項目］韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革項目（韶學(xué)院〔2012〕225號）.

［作者簡介］高琳（1986-），女，遼寧鞍山人，韶關(guān)學(xué)院英東農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程學(xué)院講師，碩士；研究方向：土地與農(nóng)業(yè)環(huán)境生態(tài).

Study on Course Teaching Design for Statistics of Land Resource Management in Shaoguan University——A Case Study of Shaoguan University

GAO Lin
（Yingdong college of Agricultural science and Engineering,Shaoguan University, Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Abstrct：Statistics plays an important role in teaching system of land resource management major,but the teaching effect is not very good in the actual teaching process of statistics.This paper takes Shaoguan University as the example to cultivate applied talents as the goal.The problems of land resources management major in the teaching of statistics was analyzed,and the system module design and block teaching were applied to the statistics teaching content,and the aim was helpful to grasp the basic knowledge and basic vocational skills of statistics for students.

Key words:Land resource management;Statistics;Course teaching