李　　璞，周　　玲，胡松喜

（1.韶關(guān)學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院教育學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

基于MOOC思想的《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)分析

李璞1，周玲2，胡松喜1

（1.韶關(guān)學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院；2.韶關(guān)學(xué)院教育學(xué)院，廣東韶關(guān)512005）

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方式下，《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程理論講授課時(shí)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥，效率較低.為解決此問題，本文基于MOOC思想開發(fā)建設(shè)了適用于本科高校教育教學(xué)的《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程.根據(jù)課程內(nèi)容梳理情況，將課程劃分為4個(gè)專題16個(gè)知識(shí)點(diǎn)，其中第2、3、4專題采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué).根據(jù)MOOC思想開發(fā)了25個(gè)時(shí)長10-15分鐘的教學(xué)視頻資源，根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)反思、綜合測試等指標(biāo)對(duì)課程設(shè)置了考核體系，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)通過三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)獲得專家評(píng)委的認(rèn)可.

關(guān)鍵詞：MOOC；發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)課程

《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程目前的教學(xué)主要是通過理論講授+實(shí)踐操作兩部分組成，課程課時(shí)安排為62學(xué)時(shí)，其中理論講授50學(xué)時(shí)，實(shí)操12學(xué)時(shí).理論講授部分耗時(shí)較多，且主要安排在教室里集中講授，學(xué)生長時(shí)間在教室接受理論學(xué)習(xí)容易感到枯燥、失去學(xué)習(xí)的興趣［1］.而學(xué)生人數(shù)和課程內(nèi)容眾多，完全集中在現(xiàn)場教學(xué)不太現(xiàn)實(shí).因此作為一線教師，急需借助新技術(shù)來解決教學(xué)中存在的諸多問題.網(wǎng)絡(luò)課程因其解決時(shí)間、空間和人數(shù)限制的優(yōu)勢成為本課程必然的選擇.

目前可借鑒的《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程只有天津交通職業(yè)學(xué)院等4所職業(yè)技術(shù)院校開設(shè)，均屬于高職高專教育層次，且可查的四門相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的使用效果并不理想.那么如何建立一門實(shí)踐性強(qiáng)、教學(xué)效果顯著且能夠解決目前本科高校該門課程教學(xué)問題的適用性網(wǎng)絡(luò)課程是眾多高校都在努力的目標(biāo).筆者以《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以MOOC思想為指導(dǎo)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的四個(gè)專題.

1　MOOC思想指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)課程特征分析

MOOC，是英文A Massive Open Online Course的首字母縮寫.維基百科的解釋為：MOOC是由大量參與者經(jīng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布并免費(fèi)開放的網(wǎng)絡(luò)課程.國內(nèi)MOOC發(fā)展如火如荼，特別以清華、北大為代表的國內(nèi)高校積極開展MOOC課程的開發(fā).如中國東西部高校課程共享聯(lián)盟在2013年4月由重慶大學(xué)發(fā)起，目前已吸收了87所國內(nèi)高校；上海高校課程共享中心于2012年4月經(jīng)上海市教委正式發(fā)文批準(zhǔn)成立，目前有復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、上海交通大學(xué)等30余所大學(xué)加入；貴州省屬高校2014年起實(shí)行跨校選課、學(xué)分互認(rèn)等試點(diǎn).

MOOC課程資源建設(shè)最大的亮點(diǎn)在于資源建設(shè)的碎片化，MOOC視頻資源時(shí)長基本在10~20分鐘［2］.從心理學(xué)認(rèn)知角度來分析，成年人集中注意力的時(shí)間大約為10分鐘.從傳播學(xué)角度分析10分鐘左右的時(shí)間是比較符合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們的閱讀習(xí)慣.比較成功的MOOC課程《生物信息學(xué)》總課程共有89個(gè)視頻，平均時(shí)長13.01分鐘［3］.MOOC課程建設(shè)吸引學(xué)生注意力的另一個(gè)方面是將課程以專題的形式呈現(xiàn).專題內(nèi)重要知識(shí)點(diǎn)以碎片化視頻為媒介傳授知識(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)輕松完成網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀和學(xué)習(xí).以在線課程《中國建筑史》為例，該課程分為三個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)分為兩個(gè)小節(jié).每個(gè)小節(jié)由學(xué)習(xí)單元構(gòu)成.在觀看完視頻后設(shè)計(jì)有習(xí)題、測試和互動(dòng)等內(nèi)容，完成后即可進(jìn)入下一節(jié)的學(xué)習(xí).

2　《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)分析

基于以上分析，該研究將《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程分為四個(gè)專題，其中第一個(gè)專題為面授教學(xué)，第二、三、四專題采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，剩余12學(xué)時(shí)實(shí)踐在實(shí)驗(yàn)室完成.整個(gè)課程設(shè)計(jì)如表1.

表1　《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程設(shè)計(jì)表

專題一電控汽油噴射系統(tǒng)是本課程最重要的內(nèi)容，又是先講授的內(nèi)容，故安排該專題面授教學(xué).在專題一的學(xué)習(xí)過后，學(xué)生基本掌握本課程的學(xué)習(xí)方法和思路，再通過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)專題二至專題四的內(nèi)容.考慮到課程的特殊性，每個(gè)專題均由實(shí)操部分，故每個(gè)專題學(xué)習(xí)后均需要到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐部分的操作.

2.1網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)課程資源除正常授課的PPT課件外，共制作25個(gè)視頻，平均時(shí)長約12分鐘.視頻種類大概包括四種，即出鏡講解、手寫講解、實(shí)景講解和PPT錄屏.該課程具體包括的16個(gè)知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)課程中的體現(xiàn)如表2.

表2　《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)點(diǎn)視頻歸類表

同時(shí)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)制作學(xué)習(xí)任務(wù)和測試題.例如電控汽油噴射系統(tǒng)的傳感器結(jié)構(gòu)，在六個(gè)傳感器結(jié)構(gòu)視頻介紹完成后，設(shè)置10道選擇題和3個(gè)讀圖題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)達(dá)標(biāo)后方可進(jìn)入下一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí).

2.2網(wǎng)絡(luò)課程課程考核

（1）考核指標(biāo)的設(shè)計(jì).《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程的考核指標(biāo)體系包括有以下指標(biāo)：學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)反思、平時(shí)習(xí)題、實(shí)操反饋、綜合測試以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià).各項(xiàng)指標(biāo)在最終的考核結(jié)果中各占有一定的比例權(quán)值.以學(xué)生活動(dòng)情況為例，該項(xiàng)指標(biāo)占總考核結(jié)果的30%，該指標(biāo)細(xì)化為活動(dòng)參與情況（5%）、與同伴合作情況（5%）、交流發(fā)帖情況（20%）三項(xiàng).

（2）考核體系的實(shí)現(xiàn).將考核體系嵌入《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程中，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià).

設(shè)置考核模塊，主要由課程作業(yè)、在線測試、綜合考核和測評(píng)結(jié)果組成.學(xué)生以學(xué)生賬號(hào)登錄網(wǎng)絡(luò)課程，其對(duì)教學(xué)資源的瀏覽次數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、消息發(fā)送次數(shù)、在線答疑、發(fā)帖次數(shù)等將被統(tǒng)計(jì)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)情況指標(biāo)的考核；在學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊中的筆記保存、活動(dòng)任務(wù)完成情況將作為學(xué)習(xí)反思指標(biāo)的考核；其在實(shí)操案例中的解答情況將作為實(shí)操反饋的考核.

2.3網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)

課程建設(shè)完成后在面對(duì)學(xué)生開放前請(qǐng)有網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的3位老師對(duì)本網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行了評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的具體指標(biāo)內(nèi)容參照了教育部有關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的精神及要求，建立了三級(jí)的指標(biāo).一級(jí)指標(biāo)從“教學(xué)性（60%）”、“可用性（20%）”、“技術(shù)性（10%）”、“藝術(shù)性（10%）”四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，再根據(jù)一級(jí)指標(biāo)實(shí)際情況分成若干項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)［4－5］，如表3所示.

表3　網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)表　/百分制

基于上表，邀請(qǐng)的3位老師打分為86、80、82，平均得分82.7.其中一級(jí)指標(biāo)中得分較高的部分為“技術(shù)性”，得分較低的為“藝術(shù)性”，反應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中注重了技術(shù)性能，而對(duì)課程的頁面的美觀做的不是太好，此問題也是工科類型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的一個(gè)共病.二級(jí)指標(biāo)中得分較高的是“技術(shù)性”中的“可靠性”和“規(guī)范性”，以及“教學(xué)性”中的“教學(xué)資源”，得分較低的是“藝術(shù)性”的“設(shè)計(jì)風(fēng)格”和“可用性”中的“學(xué)習(xí)幫助”.課程總體質(zhì)量水平良好，經(jīng)專家老師評(píng)定可交付使用.

3　結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為現(xiàn)代教育發(fā)展中不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，近些年網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)如火如荼，但工科學(xué)科由于學(xué)科內(nèi)容的特殊性，和其他學(xué)科比較起來更難以在教學(xué)中體現(xiàn)各種教學(xué)方法，而由于內(nèi)容的枯燥性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式又很難吸引學(xué)生的注意力，因此工科教師一直致力于建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程以改善教學(xué)效果。目前優(yōu)秀的傳統(tǒng)的工科課程網(wǎng)絡(luò)課程較為少見，筆者以《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》為例探討了傳統(tǒng)工科課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè).將《發(fā)動(dòng)機(jī)電控技術(shù)》課程劃分四個(gè)專題，基于MOOC思想，教學(xué)資源建設(shè)成“多而小”的知識(shí)塊，豐富資源的類型，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率.建立課程的考核體系，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。最后基于教育部網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)探討了網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)體系，經(jīng)評(píng)價(jià)，所建網(wǎng)絡(luò)課程獲專家認(rèn)可.

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（責(zé)任編輯：李婉）

中圖分類號(hào)：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-5348（2015）06-0085-04

［收稿日期］2015-04-28

［基金項(xiàng)目］韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革青年項(xiàng)目（SYJY20121367）.

［作者簡介］李璞（1986-），男，江西贛州人，韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院講師，碩士；研究方向：柴油機(jī)控制.

The Analysis on the Online Course Construction of Engine electronic control technology Based on MOOC Thought

LI Pu1,ZHOU ling2,HU Song-xi1
(1.Institute of Physics and Mechanical&Electrical Engineering; 2.Institute of Education,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China)

Abstract:In traditional teaching mode,there are too many theory teaching hours in the course engine electronic control technology,thus study is boring with low efficiency.To solve this problem,this article develops and constructs its online courses based on MOOC thoughts which are suitable for the undergraduate education in colleges and universities.The curriculum is divided into four topics which covers 16 knowledge points according to its content.Except the first topic,the others apply online courses teaching in which the teaching video resources of 10~15 minutes long are developed based on MOOC thoughts.The evaluation system is also set up according to the learning plan,learning reflection,comprehensive test and other indexes.The construction of the online course is approved by experts and judges through tertiary evaluation index.

Key words:MOOC;engine electronic control technology;teaching reform;online course