高蓓蓓

摘要：大專音樂教育需要高素質的專業(yè)化音樂教師隊伍，音樂教師時刻要以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)為目標，才能提高學生的音樂素質。

關鍵詞：大專音樂教師 提升 教學能力

大專音樂教育需要高素質的專業(yè)化音樂教師隊伍，音樂教師的高素質表現(xiàn)在自我專業(yè)技能的強弱，教學基本功能力，創(chuàng)新教學的能力等方面，音樂教師素質的高低是確保大專音樂教育成功的重要環(huán)節(jié)，提升大專學生的音樂素質首先要提升音樂教師的整體教學能力。

一、大專院校音樂教師教學能力現(xiàn)狀

隨著國家對音樂教育的重視和新一輪教育改革的推進，越來越重視學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，要提高學生的音樂素養(yǎng)，首先要提高音樂教師的教學能力。就目前發(fā)展來看，音樂教師的教學還存在各種各樣的問題。1.不會運用現(xiàn)代化教學手段。音樂教學中，多媒體教學是運用的比較多的教學方法，但是有的老師不會用多媒體設備。2.科班出身的專業(yè)院校學生，在校期間理論學習太多，不會將理論與實踐相結合的方法，把理論知識傳授給學生。3.教師大多關注科研，在教學手段和教學方法上過于陳舊，不能調動學生學習的積極性。但是，少部分教師教學能力較差，離當前國家對于青年教師的教學能力要求相差甚遠。教師教學的各方面能力不是孤立的，而是相輔相成的，想要達到當前國家對青年教師教學能力的要求，需要探索出立體方法全方位的提高音樂教師的素養(yǎng)。

二、提高青年音樂教師教學能力的手段和途徑

（一）職前重視青年音樂教師傳授知識的能力培養(yǎng)

在課程設置中，加強音樂教法課的授課力度，擴展音樂教學法的教學內容，將其與基礎教育改革及學生個體發(fā)展聯(lián)系起來；在教學方式上多樣化，采用微格教學法與案例教學法，強調理論結合實踐，重視教學技能訓練，從而培養(yǎng)出合格的音樂教師。

（二）職后拓寬教師培訓途徑，培訓形式多元化，使教師樹立終身教育的思想

良好的職后音樂技能培訓可以促使音樂教師掌握現(xiàn)代教育理論，完善教育觀，加快教師的成熟。職后培訓是提高教師素養(yǎng)、促進教師專業(yè)成長的重要途徑，是提高學前教育改革質量的必要保證。依據(jù)參加培訓的教師現(xiàn)有的教學能力，有的放矢地進行幼兒教師職后音樂技能培訓，確定培訓內容內容。因材施教。根據(jù)年齡差異、教齡差異、學歷差異的音樂教師制定以能力為核心的培訓方案，使教師通過參加培訓，形成自己獨特的教學風格。

（三）青年音樂教師自身扎實的專業(yè)素質，有助于提高教學能力

以聲樂教學為例，首先要求教師具備學生演唱歌曲好壞的指導能力，要求教師自身能用準確的演唱方法完成作品。在學生的演唱過程中，能從情緒、速度、音色、吐字、咬字等方面作出正確的指導，才能完整的表現(xiàn)音樂作品。二是提高鋼琴的彈唱能力。在大專院校的音樂課堂教學當中，自彈自唱能力是非常重要的能力之一。音樂教師在其教學過程中要邊彈邊唱，還要把演唱和視唱教學方面等內容，進行即興編配。恰當?shù)男砂樽嗄芨玫耐苿訉W生有感情的完成聲樂作品的演唱。

三、音樂教師要有創(chuàng)新教學方法的能力

好的教學方法是為提高教學效果服務的。以鋼琴教學《瑤族長鼓舞》為例，傳統(tǒng)的教學方法用“填鴨式”教學，教師介紹作品的創(chuàng)作背景，介紹作品要表達的思想感情，然后逐句分析譜子中的重點、難點節(jié)奏，就讓學生自己去練習。這種教學方法不能激發(fā)學生的學習興趣，許多同學往往會被滿頁的音符而嚇倒，從而不能仔細的練習作品。如果老師用“啟發(fā)式教學”與“情境引入教學”相結合的教學手法，效果則大不相同。在課堂導入部分，一邊欣賞管弦樂曲《瑤族長鼓舞》的旋律，一邊播放瑤族青年男女圍坐在篝火旁，載歌載舞的場景的幻燈片。通過對樂曲的感知，不僅很容易就能引起學生對這首樂曲的學習興趣，而且能幫助學生了解和熟悉樂曲的主題旋律，掌握瑤族音樂的旋律特點，有利于鋼琴曲的學習。對比管弦樂與鋼琴的音色，彈奏右手的鋼琴旋律，有利于把握音樂的情緒對比。在整個施教過程中，要突出提高學生音樂感知能力和音樂實踐能力為目的，引導學生通過感受、思考、對比、試奏，在不知不覺中學習樂曲的彈奏，分解學習樂曲的重難點節(jié)奏。創(chuàng)新教學方法，能使枯燥的教學內容變得簡單化，引導學生在學習、表演、反思中學到終身受益的知識，取得成績。

四、健全教師考核機制，激勵教師研究教學的興趣，促進教學能力的提升

科研的比重在大多數(shù)大專院校中越來越重要，大多數(shù)學校對教師的考核出現(xiàn)明顯偏向科研的現(xiàn)狀，考核成績與職稱、工資掛鉤，導致出現(xiàn)青年教師過分重視科研而輕視教學的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，學校應該制定合理的教學考核計劃，突出教學方面的重要性，增強教學評價和教學效果在考核中的分量，正確引導青年教師合理地分配教學、科研的時間和精力，不能用科研成果的多少來衡量老師的水平。一個合格的音樂教師應該具備教學和科研相結合的能力，將理論與實踐相結合。能將教學中出現(xiàn)的問題，上升到理論的高度探索出新的解決手段；也能將科研中總結的新成果，運用到實踐教學中，檢驗新成果的實用性。檢驗教師教學能力的高低方法，應該是教學效果好壞的檢驗，而不是科研成果的紙上談兵。獎勵教學成績突出的教師，能提高教師對課堂教學的研究，從而提高學生的音樂素養(yǎng)。

在新形勢下，提高大專院校音樂教師的教學能力是一個艱巨而復雜的工程，由于我國教師培養(yǎng)機構的多元化而導致目前音樂教師質量參差不齊、良莠并存，給提高教師教學能力帶來很大的挑戰(zhàn)。提高教師的教學能力，需要了解教師的自身業(yè)務水平、提高創(chuàng)新教學手段等方面內容。根據(jù)國家和社會對教師培養(yǎng)要求、科學的有針對性地制定教師培養(yǎng)規(guī)劃和設置研修內容和方式，將會給音樂教師隊伍的質量的整體提高帶來希望，才能使學生音樂素質的提高可持續(xù)發(fā)展成為可能。

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