楊清乾

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)日新月異，各種新技術(shù)、新知識(shí)層出不窮，所以電工電子課程的教學(xué)改革是永無(wú)止境的。從目前來(lái)看，電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先談?wù)勲姽る娮诱n程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一套有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望能為提高電工電子課程教學(xué)效率獻(xiàn)出微薄之力。

【關(guān)鍵詞】電工電子課程 教學(xué)改革 建議

一、前言

作為電子專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)至關(guān)重要的課程，電工電子課程所包含的內(nèi)容非常多，而且內(nèi)容更新頻率比較快，實(shí)踐性要求也相對(duì)較高。實(shí)際教學(xué)中，一方面要促使學(xué)生盡快熟悉電工電子的相關(guān)知識(shí)，另一方面又要促使學(xué)生能運(yùn)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。所以電工電子課程教學(xué)的任務(wù)比較繁重。從目前來(lái)看，電工電子課程教學(xué)的現(xiàn)狀并不盡如人意，存在一系列亟待解決的問(wèn)題。筆者根據(jù)已有的工作經(jīng)驗(yàn)，先談?wù)勲姽る娮诱n程教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提出一套有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望能為提高電工電子課程教學(xué)效率獻(xiàn)出微薄之力。

二、電工電子課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠強(qiáng)烈

由于電工電子課程所涉及的知識(shí)比較多，覆蓋面較廣，而且原理抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣，不利于他們學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。

2.教學(xué)方式較為單一

如今，電工電子課程教學(xué)基本沿用的是“粉筆+黑板”的方式，雖然這種教學(xué)方式能使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的理論知識(shí)，有足夠的思考和練習(xí)空間，但也存在一系列不容忽視的弊端，比如不夠形象直觀(guān)，教學(xué)知識(shí)面比較狹窄，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較薄弱，自主分析問(wèn)題的能力也較差。因此，使用全新的教學(xué)方式勢(shì)在必行、迫在眉睫。

3.對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有予以應(yīng)有的重視

首先，教師不夠重視實(shí)踐教學(xué)，安排實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課程的課時(shí)比較少，而且實(shí)踐訓(xùn)練的針對(duì)性不是特別強(qiáng)；其次，實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使學(xué)生難以達(dá)到“學(xué)以致用”的境界；再次，由于受到學(xué)校條件的限制，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和設(shè)備建設(shè)不是特別先進(jìn)，阻礙了實(shí)踐教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

三、電工電子課程教學(xué)改革的建議

1.明確電工電子課程教學(xué)改革的目標(biāo)

作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，電工電子課程更強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)原理、基本概念和基本分析法，課程內(nèi)容更貼近工程實(shí)際，是一門(mén)發(fā)展速度非?？斓膶W(xué)科。為了體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的理念，電工電子課程教學(xué)要多引入最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)注入電子專(zhuān)業(yè)的活力，結(jié)合具體的人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法，改革教學(xué)手段。

同時(shí)，電工電子課程要堅(jiān)持“保證基礎(chǔ)、培養(yǎng)技能、加強(qiáng)應(yīng)用”的教改總思路，將知識(shí)傳授、素質(zhì)教育和技能培養(yǎng)融為一體，構(gòu)建體現(xiàn)高等院校特點(diǎn)的“基礎(chǔ)性+先進(jìn)性+應(yīng)用性”的模塊式教學(xué)內(nèi)容，以螺旋式循環(huán)上升的方式促進(jìn)學(xué)生能力的穩(wěn)步提升。

2.合理安排教學(xué)內(nèi)容

電工電子課程雖然是一門(mén)發(fā)展速度非?？斓膶W(xué)科，但是這門(mén)課程不同于專(zhuān)業(yè)課。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要著眼于將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，不能一味求高、求新，先讓學(xué)生掌握了扎實(shí)的基本概念和方法，再逐步引導(dǎo)學(xué)生接觸前沿內(nèi)容。由此一來(lái)，電工電子課程教學(xué)的改革方向應(yīng)該放在精選理論核心內(nèi)容、壓縮重復(fù)和陳舊的知識(shí)、增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和引入現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)方面。教師要合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，彰顯電工電子課程的實(shí)用性。

由于中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)各有不同，電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與專(zhuān)業(yè)有機(jī)結(jié)合，使之為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，還要為學(xué)生提供個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教，以此促進(jìn)他們的個(gè)性化發(fā)展。

3.改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的電工電子課程教學(xué)采用“滿(mǎn)堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，這種現(xiàn)象極不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的主體地位得到了重視，電工電子課程教學(xué)應(yīng)該順應(yīng)教育界的發(fā)展形勢(shì)，響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，將課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

由于電工電子課程的教學(xué)內(nèi)容十分貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠(chǎng)進(jìn)行參觀(guān)，然后在一邊為他們講解相應(yīng)的理論知識(shí)。這種邊參觀(guān)邊講解的教學(xué)方式可以化抽象為具體，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感受到電工電子知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力是電工電子課程的最終歸宿，所以學(xué)校應(yīng)該建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親自動(dòng)手操作，培養(yǎng)他們的能力，開(kāi)闊他們的視野，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，有所選擇和側(cè)重地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺，使被動(dòng)學(xué)習(xí)積極轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。這樣一方面可以讓學(xué)生努力提高操作水平，另一方面也讓學(xué)生提前感受到社會(huì)對(duì)電工電子人才的需求，使學(xué)生有的放矢地提升自己的“含金量”，為日后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電工電子技術(shù)日新月異，各種新技術(shù)、新知識(shí)層出不窮，所以電工電子課程的教學(xué)改革也是永無(wú)止境的，關(guān)鍵要保持與時(shí)俱進(jìn)的眼光，才能使這門(mén)學(xué)科發(fā)揮最大的功能與價(jià)值。

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