姚遠(yuǎn)剛
【摘 要】高中化學(xué)問題情境教學(xué)要遵循一般操作程序及操作要領(lǐng),在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),可以用聯(lián)系生活實(shí)際、重視實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、采用多媒體輔助教學(xué)等辦法。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 問題情境教學(xué) 程序 要領(lǐng) 創(chuàng)設(shè)手段
所謂的情景教學(xué),實(shí)際上就是教師在整體教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,有計(jì)劃、有目的地將學(xué)生引入到一種生動(dòng)的情景當(dāng)中。在這種情景當(dāng)中,學(xué)生能夠?qū)滩闹R(shí)理解更加透徹,而且還可以有效地拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,最終,有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
一、問題情境教學(xué)的一般程序
1.創(chuàng)設(shè)情境,展示熱點(diǎn)
“情境”包括外部情境和內(nèi)部情境。外部情境是指教學(xué)設(shè)備、環(huán)境、氣氛等;內(nèi)部情境是指學(xué)生的興趣、注意力、求知欲、思維啟動(dòng)等。教學(xué)中既要注重外部情境,同時(shí)不可忽視內(nèi)部情境,創(chuàng)設(shè)良好的情境是開展課堂教學(xué)的第一步。
2. 巧妙設(shè)問,提出疑點(diǎn)
設(shè)問作為一種教學(xué)方法和一種教學(xué)藝術(shù),能起著激勵(lì)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、反饋的作用。僅有情境,而無(wú)問題,則情境就成了空中樓閣。
3.實(shí)驗(yàn)探索,切中要點(diǎn)
通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和巧妙設(shè)問以后,教師立即抓住時(shí)機(jī),點(diǎn)出研究的主題,引發(fā)學(xué)生思維和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng),在探索中發(fā)現(xiàn)問題,在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過(guò)程中提高解決問題的能力。
4.問題討論,掌握重點(diǎn)
討論是一種集體活動(dòng),是在個(gè)人獨(dú)立思維、研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教學(xué)中對(duì)那些理解不深、認(rèn)識(shí)不一致的重點(diǎn)問題進(jìn)行討論,最后以小組為單位進(jìn)行小結(jié),歸納關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。
5.教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程中,要想突破難點(diǎn),這就需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,對(duì)疑難問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、分析,糾正學(xué)生的思維方法,使教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。
二、問題情境教學(xué)的操作要領(lǐng)
1.創(chuàng)設(shè)問題的方法:(1)指導(dǎo)閱讀課內(nèi)外讀物;(2)小實(shí)驗(yàn);(3)對(duì)生活中某些經(jīng)驗(yàn)的思考;(4)課前制作多媒體課件。
2.巧妙設(shè)問的要求:(1)要有中心,突出重點(diǎn);(2)要有啟發(fā)性和激勵(lì)性;(3)要有直觀性和靈活性;(4)要有系統(tǒng)性和連貫性。
3.實(shí)驗(yàn)探索的步驟:(1)根據(jù)問題提出研究的內(nèi)容;(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,探索研究;(3)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,歸納總結(jié)規(guī)律。
4.問題討論的方式:(1)交流探索性實(shí)驗(yàn)共同的疑點(diǎn);(2)針對(duì)焦點(diǎn)內(nèi)容,圍繞熱點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行討論;(3)教師提出問題,讓學(xué)生討論;(4)鼓勵(lì)討論求異創(chuàng)新,尋求規(guī)律。
5.教師點(diǎn)撥的方法:(1)比喻點(diǎn)撥;(2)類比點(diǎn)撥;(3)提高點(diǎn)撥;(4)在實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥。
三、問題情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)手段
1.聯(lián)系生活
秉承知識(shí)從生活中來(lái),并且要應(yīng)用到生活當(dāng)中去的觀點(diǎn),從身邊的事物出發(fā),有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)習(xí)的熱情。以人教版高中化學(xué)《海水的綜合利用》這節(jié)課的教學(xué)為例,教師就可以創(chuàng)設(shè)如下的情景:“在我們生活的地球上,約有四分之三是海洋。我們生活當(dāng)中很多重要的東西也是來(lái)自于海洋當(dāng)中,你們知道是什么嗎?”在這樣闡述之后,學(xué)生就會(huì)想象我們身邊到底是哪些東西來(lái)自于海洋當(dāng)中。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考之后,就會(huì)知道我們?nèi)粘I町?dāng)中使用的食鹽就是來(lái)自于海洋。在學(xué)生得出答案之后,教師就可以繼續(xù)問學(xué)生:“你們知道食鹽是怎樣從海水當(dāng)中提煉出來(lái)的嗎?”再一次引發(fā)學(xué)生的思考。在明白海鹽的提煉過(guò)程之后,教師還可以這樣引導(dǎo)學(xué)生:“如果我們家的食鹽不小心被水淹了,那么我們可以采用什么辦法使其恢復(fù)呢?”在這樣的情景教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,學(xué)生就會(huì)充分地明白,我們所學(xué)習(xí)的高中化學(xué)知識(shí)是和我們現(xiàn)實(shí)的生活緊密相關(guān)的,我們可以用學(xué)習(xí)到的知識(shí)有效地解決現(xiàn)實(shí)中的問題。
2.重視實(shí)驗(yàn)
高中化學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程,所以,在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師必須讓學(xué)生親自動(dòng)手體會(huì)。只有這樣,才能夠使學(xué)生對(duì)每一個(gè)步驟,以及最終獲得的結(jié)果,有一個(gè)清晰明確的認(rèn)識(shí)。以人教版高中化學(xué)中《硫和氮的氧化物》這一課教學(xué)為例,很多同學(xué)都沒有辦法理解二氧化硫?yàn)槭裁纯梢猿蔀楣I(yè)上使用的漂白劑。所以,為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知程度,就需要采用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教師可以指導(dǎo)學(xué)生分成若干個(gè)小組,將準(zhǔn)備好的二氧化硫氣體裝進(jìn)帶有膠塞的試管中,并交給學(xué)生。同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生將試管放入水中,并且在水中拔出膠塞;待試管中的水面不再上升之后,將膠塞蓋好并拿出;隨后在試管當(dāng)中保存約1/3 的溶液,并且滴入品紅溶液,要求學(xué)生震蕩試管,并觀察溶液顏色變化。隨后,將試管放置于酒精燈之上加熱,再次觀察。從得到的結(jié)果我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),溶液的顏色變淡,因此就證明了二氧化硫具有漂白的作用。通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生就能夠?qū)⒍趸蚓哂衅鬃饔玫墓πЮ卫斡涀?。而且,在學(xué)生自己動(dòng)手操作的過(guò)程當(dāng)中,充分地體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,提升了他們的參與性和學(xué)習(xí)的自主性。
3.多媒體教學(xué)
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展,多媒體技術(shù)也已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。所以,在具體的情景創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中,高中的化學(xué)教師一定要做好資源的優(yōu)化配置,以便于更好地創(chuàng)設(shè)情景。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中,有很多知識(shí)很難用語(yǔ)言進(jìn)行描述。以人教版高中化學(xué)《合成高分子化合物的基本辦法》這一課為例,就可以采用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。教材內(nèi)容當(dāng)中提到聚乙烯的制作,實(shí)際上聚乙烯這種塑料是乙烯在一定條件下通過(guò)加聚反應(yīng)而形成的。在這樣的一個(gè)過(guò)程當(dāng)中,我們?nèi)庋酆茈y發(fā)現(xiàn)具體變化,所以,就需要采用多媒體將乙烯和聚乙烯的分子模式展示出來(lái),并且利用多媒體演示從乙烯到聚乙烯的化學(xué)反應(yīng)的基本過(guò)程。通過(guò)這樣的一個(gè)多媒體課件的展示,學(xué)生就會(huì)在腦海當(dāng)中形成一個(gè)較為深刻的印象,最后能夠用通俗易懂的語(yǔ)言將這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程清晰地表達(dá)出來(lái),而不是像傳統(tǒng)的教學(xué),學(xué)生只知其然,不知其所以然。
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