朱曉蓉

合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是率先在美國興起的一種新的教學(xué)策略，其主要運用在調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，最大化的滿足學(xué)生在課堂上的要求，有效的幫助學(xué)生情感的發(fā)展以及積極地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到大幅度的提高。英語作為一門非母語的語言，在教學(xué)的過程中會遇到很多困難，因此在小學(xué)英語的教學(xué)中開展合作教學(xué)模式有利于增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力，從而來加強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維能力。本文淺談當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出將合作學(xué)習(xí)模式有效地運用到小學(xué)英語課堂中的對策，以此來加強現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)模式的運用。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題

合作學(xué)習(xí)模式受到當(dāng)代教育機構(gòu)的廣泛推崇，逐漸被小學(xué)英語教師所接受，并在小學(xué)英語教學(xué)課堂中運用。但是，我國應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式較國外晚，而且受到辦學(xué)環(huán)境和師資的影響，合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)課堂中得不到有效的運用，而且還存在一些問題。下文就主要講解合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題。

1.合作學(xué)習(xí)教學(xué)過于形式化

正因為眾多的機構(gòu)都在推崇合作學(xué)習(xí)模式，因此很多的小學(xué)英語教師就認(rèn)為只要在課堂上運用合作教學(xué)，就能提高英語教學(xué)課堂的質(zhì)量。很多的英語教師根本不了解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，只是將其當(dāng)作是一種形式在課堂中開展，比如：在需要相互交流的英語課堂上，教師只是要求學(xué)生相互之間交流討論任務(wù)，而不是交流各自的想法，就導(dǎo)致教學(xué)課堂沒有成效。

2.合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容較隨意

在運用合作學(xué)習(xí)時，教學(xué)內(nèi)容在一定程度上會影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。選擇的內(nèi)容太簡單，將不利于學(xué)生思考;選擇內(nèi)容較難時，學(xué)生又不能找到思考的方向。然而現(xiàn)在很多小學(xué)英語教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時過于隨意，比如：在進行“動物”的教學(xué)過程中，就讓學(xué)生分組來列舉出學(xué)習(xí)過的“動物單詞”，但現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對動物的單詞都很熟悉了，因此學(xué)生們在分組討論時就會聊天、開小差等，讓整個課堂變得隨意起來。

3.合作學(xué)習(xí)小組組建不合理

合作學(xué)習(xí)一般都是以小組為學(xué)習(xí)單位，因此成員的分工和性格，對小組的組建和課堂的效率都有影響?，F(xiàn)在教師在分組時，常以前后座或以豎列、橫列為單位分組。這樣分組后，在合作學(xué)習(xí)時，任務(wù)和發(fā)言都基本上是同組中優(yōu)秀的學(xué)生完成的，這樣就將學(xué)生之間的差距拉大。

二、加強小學(xué)英語合作性學(xué)習(xí)的對策研究

想要在小學(xué)英語的教學(xué)課堂中有效的運用合作學(xué)習(xí)，就需要在教學(xué)內(nèi)容和小組的構(gòu)建上下功夫。下文逐漸淺談如何加強小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)。

1.選擇有價值的合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于交流，英語難的也是交流和缺乏實踐。而合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)會開口講英語和創(chuàng)造實踐的機會。為了能夠加強在小學(xué)英語教學(xué)課堂上合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，首先就應(yīng)該讓合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有價值性，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅知識得到提升，價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度以及情感都要得到提高。比如：在小學(xué)五年級下冊學(xué)習(xí)A new term這個單元時，要求學(xué)生學(xué)會What do you have in the…？We have…and…. What do you like？ I like…等句型，以及Chinese Science Computer Studies Monday等單詞，同時也要求學(xué)生能舉一反三的了解如何詢問其他人的愛好和回答別人關(guān)于課程和科目提問。教師先讓學(xué)生組建小組，根據(jù)教材創(chuàng)造一個新開學(xué)的環(huán)境，有的學(xué)生提問What lessons do you have in the…？和What subject do you like？回答的學(xué)生運用We have…and…. I like…句型，同時再加上新單詞進行回答。這樣學(xué)生之間不僅進行了交流，大聲讀出單詞和對話，加深對單詞的印象，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會如何回答別人的提問，而且最重要的是懂得如何舉一反三。

2.科學(xué)性的組建英語合作學(xué)習(xí)小組

小學(xué)英語教師在進行小組分組時，需要考慮組內(nèi)和組間這兩個方面，進行科學(xué)性的分組。小組學(xué)生搭配要考慮性格、能力、性別、知識結(jié)構(gòu)、興趣，保證能夠優(yōu)勢互補。這樣才能讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中共同進步，此外在選擇小組組長時也要有科學(xué)性，組長不僅要優(yōu)秀，還要對任務(wù)進行分工，并能協(xié)調(diào)組員間進行交流，從而提高小組的學(xué)習(xí)效率。

合作學(xué)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)課堂上重要的教學(xué)模式，需要教師在實踐中不斷的進行研究，將其逐漸完善，并能提高學(xué)生在課堂上的合作效率和質(zhì)量。本文只是簡單地就能看到的問題，提出一些解決的對策，希望能夠激發(fā)教師們對合作學(xué)習(xí)運用更多的思考。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)）