張國強(qiáng)，北京師范大學(xué)青島附屬學(xué)校教師，山東省“十大創(chuàng)新班主任”，全國百佳班主任，著有《心會(huì)隨愛一起走》《聆聽花開的聲音》等。

推薦書單：

1.邊玉芳，《讀懂孩子——心理學(xué)家實(shí)用教子寶典》，北京師范大學(xué)出版社， ?2014年。

2.大衛(wèi)·蘇澤等，方彤等譯，《教育與腦神經(jīng)科學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社，2014年。

3.柯爾斯滕·奧爾森，孫玫璐譯，《學(xué)校會(huì)傷人》，華東師范大學(xué)出版社，2014年。

4.薩爾曼·可汗， 劉婧譯，《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育革命》，浙江人民出版社，2014年。

5.李希貴，《面向個(gè)體的教育》，教育科學(xué)出版社，2014年。

6.郭初陽，《一個(gè)獨(dú)立教師的語文之旅》，廣西師范大學(xué)出版社，2014年。

7.盧安克，《是什么帶來力量——鄉(xiāng)村兒童的教育》，中國致公出版社，2014年。

8.尼爾森等著，梁帥譯，《教室里的正面管教》，北京聯(lián)合出版公司，2014年。

9.丹尼爾·西格爾、瑪麗·哈策爾著，李昂譯，《由內(nèi)而外的教養(yǎng)：做好父母，從接納自己開始》，浙江人民出版社，2013年。

10.于漪 ，《教育魅力》， 華東師范大學(xué)出版社，2013年。

11. 郭華，《留一塊黑板》， 教育科學(xué)出版社，2013年。

12. 吳非 ，《一盞一盞的燈》，江蘇教育出版社，2013年。

13. 托尼·朱特， 林驥華譯，《重估價(jià)值：反思被遺忘的20世紀(jì)》， 商務(wù)印書館，2013年。

14. 張道龍 ，《整合式短程心理咨詢》，北京大學(xué)出版社，2013年。

15.張文質(zhì)，《父母改變 孩子改變》，北京師范大學(xué)出版社，2013年。

16.威爾·鮑溫，《不抱怨的世界》，陜西師范大學(xué)出版社，2009年。

17.安東尼·羅賓，《喚醒心中的巨人》，中國城市出版社， 2011年。

18.J.D.塞林格，《麥田里的守望者》，譯林出版社 ，2010年。

19.車爾尼雪夫斯基，《藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系》，人民文學(xué)出版社， 2009年。

20.喬斯坦·賈德， 蕭寶森 （譯者） ，《蘇菲的世界》，作家出版社，2000年。

一個(gè)小男孩很喜歡蝴蝶，但是他的小花園里蝴蝶卻很少飛來。看到人家的花園里蝴蝶翩翩飛舞，他羨慕極了，問父親：怎樣才能讓蝴蝶也飛來我們家呢？父親說：開好自己的花，蝴蝶就會(huì)飛來。他懂了。

“開好自己的花，蝴蝶就會(huì)飛來?！边@是多么發(fā)人深省的話?？僧?dāng)今社會(huì)有多少人懂得它的深刻含義呢？就如我們今天的教育，有多少老師能意識到要開好自己的花？事實(shí)是大部分老師把學(xué)校、職稱、機(jī)遇等看作影響自己發(fā)展的重要因素，并進(jìn)而當(dāng)成了自己職業(yè)倦怠的重要理由。

“把自己開成花，你會(huì)永遠(yuǎn)走在春天里?！边@是鄭立平老師經(jīng)常向老師們說的一句話，也正激勵(lì)著一些有情懷的老師樂此不彼地教育行走著。讀了鄭立平老師的《從教學(xué)走向教育》一書，心中更是感慨：書中的16位名師，不就像一朵朵開在教育田野上的美麗之花嗎？16位名師的教育故事，讓我慨嘆;16位名師的專業(yè)成長，讓我艷羨！《從教學(xué)走向教育》深深撞擊著我的心靈，在我的內(nèi)心蕩起了一片片漣漪……

首先，從這些名師身上，我看到了平常沒有注意或忽視的太多東西——

教育，要用愛來經(jīng)營，因?yàn)闆]有愛就沒有教育。16位名師的所有教育故事或教育案例，都在告訴我：愛是教育永恒的主題！愛是平等，愛是微笑，愛是尊重，愛是等待，愛是寬容，愛是欣賞，愛是撫慰，愛是走進(jìn)心靈，愛是依戀……

教育，要用心來經(jīng)營，因?yàn)檎J(rèn)真只能做對，用心才會(huì)做好。16位名師的創(chuàng)新實(shí)踐，有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是他們都在用心經(jīng)營自己的班級，而不是盲目地機(jī)械管理，否則，也會(huì)像辛勤的蜜蜂一樣，很少品嘗到甘甜的蜂蜜。

教育，要用情來經(jīng)營，因?yàn)榍榈缴钐帨I自流。16位名師對孩子們的情感教育，為我以后的教育生活提供了良好的范例。是啊，教育最忌套話、空話、大話連篇，以情動(dòng)人，以情感人才是教育的上策。要培養(yǎng)出真正合格的建設(shè)者和接班人，必須把學(xué)生培養(yǎng)成有情感的人。

教育，要用堅(jiān)守來經(jīng)營，因?yàn)闆]有堅(jiān)守就沒有美麗的教育。有些事不是因?yàn)榭吹搅讼Ｍ覀儾湃?jiān)持，而是因?yàn)槲覀儓?jiān)持了才會(huì)看到希望！16位名師的專業(yè)成長，無一例外的都是有了明確的目標(biāo)，然后持之以恒，不懈奮斗的結(jié)果，尤其是當(dāng)他們面對問題學(xué)生時(shí)，更是表現(xiàn)出了超強(qiáng)的耐心。

其次，《從教學(xué)走向教育》還有以下諸多亮點(diǎn)——

全書都書寫著一個(gè)“愛”字?？v觀《從教學(xué)走向教育》全書，感覺自始至終貫穿著一個(gè)“愛”字，16位名師都在用愛浸潤著一個(gè)又一個(gè)鮮活的生命。有愛滋潤教育，生命才可以得到潤澤，才可以如此精彩、溫暖與幸福。

全書都散發(fā)著教育智慧的魅力。不必說名師們一個(gè)個(gè)感人的教育故事，教育案例，也不必說名師們對教育夢想的執(zhí)著追求，單是他們的育人智慧就讓我眼前一亮，佩服至極。我們的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)有智慧的學(xué)生，作為教師，我們應(yīng)靜下心來，以一顆充滿智慧的仁慈的心，遵道而行，珍惜和呵護(hù)每一個(gè)孩子的健康快樂成長。

全書都傳遞著一種教育創(chuàng)新的信息。創(chuàng)新是教育充滿生機(jī)活力的源泉，16位名師都是“山東省十大創(chuàng)新班主任”，都是憑借教育創(chuàng)新在山東省班主任隊(duì)伍中脫穎而出，所以，創(chuàng)新是他們教育實(shí)踐的共性特點(diǎn)。

再次， 16位名師的專業(yè)成長經(jīng)歷能帶給我們這樣一些啟迪——

要轉(zhuǎn)變自己的教育行走方式，反思自己的教育行為。要正確認(rèn)識“管”和“理”的關(guān)系，著重在“理”上下功夫，學(xué)會(huì)認(rèn)真反思，不斷梳理自己的教育行為，形成自己獨(dú)特的教育行走方式。

要改變自己的管理模式，創(chuàng)新自己的教育行為。比如將班級事務(wù)性問題轉(zhuǎn)化為有意義的教育性問題，將上級安排的任務(wù)轉(zhuǎn)化為各種創(chuàng)造性活動(dòng)，將學(xué)生的偶發(fā)問題轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生自我教育的契機(jī)等。

要規(guī)劃自己的教育生涯，豐滿自己的教育行為。規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，首先需要認(rèn)識自己，明確自己的優(yōu)點(diǎn)和不足;要立足當(dāng)下，把長遠(yuǎn)的目標(biāo)分解成層遞的階段，把每一個(gè)階段的目標(biāo)落實(shí)為具體的行動(dòng)。特別重要的是，我們必須首先思考清楚這樣一些問題：我是為學(xué)校、為校長而工作，還是為自我、為興趣而工作？我是著眼于當(dāng)下謀劃自我，還是著眼于未來規(guī)劃人生？

要有陽光的心態(tài)，幸福自己的教育行為。蘇霍姆林斯基說，“教育的理想就在于使所有兒童都成為幸福的人”。可是，一個(gè)連自己都不幸福的人，是很難帶給別人快樂幸福的。所以，能否在教育教學(xué)、班級管理中找到樂趣，是影響班主任工作和生活質(zhì)量的一個(gè)重要問題。

綜上所述，《從教學(xué)走向教育》的確是一本讓人樂不釋手的好書。打開此書，撲面而來的是一位位青年名師的成長氣息，浮現(xiàn)眼前的是一位位青年名師動(dòng)人的教育故事，刻入腦海的是一位位青年名師飽滿的育人智慧，縈繞心頭的是一位位青年名師不懈的夢想追求……捧著書不舍，心有戚戚;放下書慨嘆，豁然開朗！

《從教學(xué)走向教育》，一本讓你找到成長樣子的好書！