黃惠

初中寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，作文批改與評(píng)講是寫作教學(xué)的重點(diǎn)，傳統(tǒng)的作文批改與評(píng)講方式中存在很大問題，主要表現(xiàn)在“教師講、學(xué)生聽”。整個(gè)課堂教學(xué)中，教師始終與學(xué)生保持著“距離”，處于支配的地位，學(xué)生則是課堂被動(dòng)接受者。從根本理念上改變這種教學(xué)局面，將作文的批改權(quán)和評(píng)講權(quán)給學(xué)生，學(xué)生在自我評(píng)價(jià)或互評(píng)中得到思維鍛煉，并能取長(zhǎng)補(bǔ)短，也將語(yǔ)文教師從繁重的工作壓力中解脫出來，將更多的時(shí)間與精力投入到教學(xué)研究中，全面提升語(yǔ)文教學(xué)水平。本文結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在初中作文批改與評(píng)講教學(xué)中，就發(fā)揮學(xué)生主體作用、提高學(xué)生作文寫作水平問題進(jìn)行分析。

一、初中作文批改與評(píng)講的改革措施

1.教師面評(píng)

實(shí)施作文面評(píng)教學(xué)，教師首先要綜合分析學(xué)生實(shí)際情況，差別對(duì)待，做到因材施教。從學(xué)生實(shí)際角度出發(fā)，作文水平高的學(xué)生，應(yīng)該給予一定啟發(fā)，指出問題大致范圍，學(xué)生通過獨(dú)立思考、改正和認(rèn)識(shí)；水平稍差的一點(diǎn)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的突出問題，例如：字詞句錯(cuò)誤、篇章整體結(jié)構(gòu)問題等，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確與否，有效區(qū)別正誤，并學(xué)會(huì)修改，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)該真誠(chéng)的給予幫助，指出錯(cuò)誤之處，并找出修改方式。

2.學(xué)生自評(píng)

所謂自評(píng)，是指學(xué)生完成作文寫作，根據(jù)明確的寫作要求、寫作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，給自己作文寫出分?jǐn)?shù)、評(píng)語(yǔ)。學(xué)生自評(píng)教學(xué)方式可以將批改權(quán)利交給學(xué)生，學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為作為批改的主人。作與改是不可分離的兩部分，優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作文本人，自評(píng)很好地詮釋了葉圣陶的理念。學(xué)生在自我批改過程中，運(yùn)用自己頭腦、雙手、語(yǔ)言、方式，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和樂趣是無(wú)可替代的。在進(jìn)行自我批改前，教師需要明確作文練習(xí)要求和具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，提出修改注意事項(xiàng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)的好習(xí)慣。

例如：學(xué)生苦思冥想的得意之處，卻被教師的批改給劃掉或修改了，學(xué)生在心理上受到打擊，嚴(yán)重傷害學(xué)生作文寫作的自信心和積極性。一名學(xué)生在一次寫作中，教師主觀認(rèn)為作文內(nèi)容寬泛、主題不明確、結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)問題較為嚴(yán)重，學(xué)生自評(píng)分?jǐn)?shù)是85，評(píng)語(yǔ)中給予作文中佳句高評(píng)。與教師主觀70評(píng)價(jià)分有些差異，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住主題思想、觀點(diǎn)集中、中心明確等寫作要領(lǐng)。但是，教師看到學(xué)生自評(píng)內(nèi)容后，將其觀點(diǎn)改變：在語(yǔ)言方面有很大進(jìn)步空間，對(duì)其亮點(diǎn)之處很是欣賞，為了給予學(xué)生信心，教師給了他滿意的85分，雖然細(xì)節(jié)方面的描寫非常到位，但是入題不深。學(xué)生看到作文評(píng)語(yǔ)后，非常激動(dòng)，在今后的寫作中很是認(rèn)真，語(yǔ)言也漸漸好起來。

3.學(xué)生互評(píng)

互評(píng)是小組間進(jìn)行簡(jiǎn)單批改的作文批改方式。學(xué)生交換作文互評(píng)形式過于單一，小組批改可以避免出現(xiàn)這種問題，同學(xué)拿到的作文需要自行批改，經(jīng)過小組討論后，給予評(píng)價(jià)與建議，學(xué)生溝通交流過程中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在課堂中營(yíng)造創(chuàng)作與積極向上氣氛。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定數(shù)量的作文批改，需要適當(dāng)分配任務(wù)，避免批改低質(zhì)量。在發(fā)放批改作文前，教師給予的作文批改標(biāo)準(zhǔn)為：

（1）格式正確性

教師在學(xué)生開始寫作時(shí)，只是要求格式正確，沒有明顯的語(yǔ)句錯(cuò)誤就算合格。一般也采取抽簽方式批改作文，寫上格式正確、文法使用得當(dāng)?shù)?，便給滿分。

（2）卷面清潔。

這一標(biāo)準(zhǔn)屬于作文表面問題，學(xué)生在作文卷面表現(xiàn)出的整體缺陷，在自己下次寫作時(shí)，會(huì)格外注意。

（3）錯(cuò)別字、病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤。

作文批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字，需要用紅色標(biāo)注筆進(jìn)行標(biāo)記，再寫出正確寫法。為了避免粗心大意的同學(xué)難辨字的問題，需要采取流水批改的方式，假如一個(gè)同學(xué)挑出作文有5處錯(cuò)別字，下一個(gè)同學(xué)更加細(xì)致的閱讀，挑出6個(gè)錯(cuò)別字，需要下一個(gè)同學(xué)標(biāo)注出來，并告訴前一個(gè)同學(xué)。作文病句也是批改中的常見問題，凡是病句，需要用紅色標(biāo)記筆在下面劃出，并寫出正確語(yǔ)句，相應(yīng)的扣掉分?jǐn)?shù)（一處2分，最高10分）。另外，冒號(hào)、頓號(hào)、省略號(hào)、分號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用出現(xiàn)明顯錯(cuò)誤，一處1分，滿五處5分，多則不扣。

（4）表達(dá)方式

作文表達(dá)方式的批改，需要看文章整體是否符合體裁標(biāo)準(zhǔn)，說明文、記敘文、議論文都有相應(yīng)的體裁格式。還要看作文題目寫作指導(dǎo)，例如：議論文需要明確中心，提出論點(diǎn)、論證和論據(jù)。

4.師生合作進(jìn)行分類批改

作文批改是讓學(xué)生融入課堂教學(xué)的雙向多維交流內(nèi)容。學(xué)生在參與批改任務(wù)時(shí)，在與教師協(xié)作、小組合作、同桌互改交流、學(xué)生集體批改交流等過程中，作文批改效率會(huì)明顯提高，學(xué)生在批改中養(yǎng)成良好的協(xié)作習(xí)慣，并提高作文寫作的興趣。

教師可以按照學(xué)生單科語(yǔ)文水平，將學(xué)生分為三個(gè)類別，統(tǒng)一類別學(xué)生進(jìn)行小組集中批改。其優(yōu)勢(shì)在于，學(xué)生在集體交流中共同關(guān)注特殊或同一類問題，可以平等的教學(xué)。以作文專題訓(xùn)練為基準(zhǔn)，通過直接修改或旁批方式進(jìn)行評(píng)講。突出重點(diǎn)，層次鮮明，再明確批改目的，大幅度提高作文批改效果。一般包括步驟如下：教師案例講解，首先要選取學(xué)生熟悉的、有代表性、針對(duì)性的作文，課堂上與學(xué)生一起探討批改方法與具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并示范；從句子、選材、格式、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、文字等方面進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)；評(píng)語(yǔ)教學(xué)，文章中精華和不足部分要明確指出，學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行建議。在批改的初級(jí)階段，以教學(xué)示范內(nèi)容為主進(jìn)行初步批改，教師加以指導(dǎo)。在發(fā)展階段注重片段的練習(xí)，以及專項(xiàng)訓(xùn)練，在與其他學(xué)生交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己遺漏的項(xiàng)目，并及時(shí)補(bǔ)充，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主修改。

5.結(jié)合批改和評(píng)講

教師在作文教學(xué)中要重視批改后的評(píng)價(jià)，這是與學(xué)生及時(shí)溝通和反饋的最佳環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該提供給學(xué)生努力方向，以期達(dá)到事半功倍的效果，找出學(xué)生語(yǔ)言、情感表達(dá)、思維上亮點(diǎn)，鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練，并采取適當(dāng)補(bǔ)救措施。

教師評(píng)講環(huán)節(jié)，是作文指導(dǎo)課程的延伸內(nèi)容。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)結(jié)束，教師應(yīng)該利用課上1/3～1/2時(shí)間對(duì)本次作文批改與評(píng)講進(jìn)行總結(jié)和反評(píng)，檢查學(xué)生批改是否合理。針對(duì)作文或評(píng)語(yǔ)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，存在不恰當(dāng)?shù)牡胤剑枰右灾笇?dǎo)，批改得體，應(yīng)給予肯定。作文批改后，學(xué)生態(tài)度認(rèn)真、效果明顯，應(yīng)該適當(dāng)加分，并肯定其努力。在綜合反饋過程中，需要以書面材料形式呈現(xiàn)出來，為作文鞏固提供寫作技巧資料。

6.面評(píng)

所謂面評(píng)，就是教師和學(xué)生面對(duì)面講評(píng)作文的優(yōu)缺點(diǎn)，教師提問題，學(xué)生回答問題。面評(píng)可以有效將寫作技巧傳授給學(xué)生，高效率提高學(xué)生作文水平，學(xué)生在與教師面對(duì)面交流過程中，得到教師的重視和認(rèn)可，近距離感受到教師關(guān)懷與認(rèn)真的工作態(tài)度，學(xué)生從教師情感中得到了很多，促進(jìn)師生關(guān)系。面評(píng)的優(yōu)點(diǎn)如下：

（1）“對(duì)癥下藥”，找出問題的根本原因。例如：學(xué)生做《春之麗色》作文練習(xí)中，開頭寫道“一陣濃郁的清香若有若無(wú)地包裹著花園，雪白的梔子花散發(fā)著香氣。我用手指輕輕觸了一下那柔嫩的花瓣，潔凈的花尖，一股清香撲鼻而來。”但是下文思想表達(dá)跳躍性很強(qiáng)，“春天來了，預(yù)示著冬日離去，預(yù)示著百花齊放，預(yù)示著綠油油的草地，預(yù)示著茂盛的大樹接踵而來。春天來了，我們脫下沉重的衣衫，裹上輕松的春衣，在花叢中綻放，升入極樂的天堂?！本拔锩鑼戨s亂無(wú)章，缺少層次感，如果以某一個(gè)點(diǎn)位為基準(zhǔn)，按照一定順序進(jìn)行春色描寫，或?qū)⒋禾彀l(fā)生的事件融入作文中，文章內(nèi)容會(huì)顯得更加豐滿生動(dòng)。該學(xué)生經(jīng)過教師了解，在習(xí)作前沒有列明提綱，也沒有進(jìn)行思路劃分。經(jīng)過教師面評(píng)，進(jìn)行針對(duì)性習(xí)作前提綱寫作練習(xí)，后期寫作水平明顯提高。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作態(tài)度。學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)漏字、錯(cuò)字、濫用標(biāo)點(diǎn)等問題，雖然經(jīng)過書面批改，但是效果不佳。學(xué)生注重教師評(píng)分，顧不上看評(píng)語(yǔ)，所以，教師面評(píng)對(duì)學(xué)生這種心理需求有很大幫助。

（3）針對(duì)性思想教育。例如：一篇寫母愛的文章，學(xué)生寫為了就病危的小兒子，家庭貧困的母親冒著危險(xiǎn)行竊，歌頌其母愛精神。但是這種行為屬于違背道德和犯罪問題，經(jīng)過面評(píng)后，可以改變這種思想觀點(diǎn)。

（4）減少教師批改時(shí)間，提高教學(xué)效率。面評(píng)只需要精批細(xì)改作文一部分，其他內(nèi)容則大體看一遍就行，共性問題需要在全班評(píng)講。大大縮減了教師批改時(shí)間，從長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)來看，面評(píng)可減少缺點(diǎn)與錯(cuò)誤的發(fā)生，同時(shí)減輕教師的批改量。

二、重視作文評(píng)價(jià)的重要性，提高學(xué)生寫作的積極性

作文評(píng)講可以鍛煉學(xué)生思維，加強(qiáng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力，同時(shí)也是作文批改的延伸。不將作文指導(dǎo)局限于習(xí)作上，通過習(xí)作聯(lián)系，將理論標(biāo)準(zhǔn)反饋在指導(dǎo)教學(xué)中。因此，全面提高評(píng)講質(zhì)量，需要從以下幾方面進(jìn)行：

1.正面鼓勵(lì)

評(píng)價(jià)原則是鼓勵(lì)學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，提高學(xué)生的寫作積極性，強(qiáng)調(diào)優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。但是，評(píng)講并不等同于夸大學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)事求是基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生。例如：在日常寫作練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)水平低的學(xué)生文章有亮點(diǎn)，應(yīng)該適時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。

2.評(píng)講方式多樣性

評(píng)講的根本目的是提高學(xué)生的綜合能力，包括語(yǔ)言表達(dá)力、寫作分析力、智力，激發(fā)學(xué)生寫作練習(xí)的積極性。評(píng)講的形式多樣，主要分為：

（1）比較對(duì)照法。按照寫作要求與習(xí)作目的，選擇適合的評(píng)講比較對(duì)照方式。將學(xué)生前后修改的作文同時(shí)發(fā)放到手中，小組討論或班級(jí)集體討論二者不同，通過對(duì)比分析找出正誤點(diǎn)；將寫作范文和習(xí)作文章進(jìn)行比較對(duì)照，“提取精華”，避免模擬寫作走向誤區(qū)。

（2）賞析和評(píng)改的有效結(jié)合。作文評(píng)講教學(xué)，是學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。學(xué)生在作文批改中表達(dá)出的獨(dú)特見解，也是值得欣賞的。賞析可綜合鍛煉學(xué)生“眼力”，學(xué)生同樣也可以使用集體評(píng)講的方式修改中下等或中等水平作文。

（3）延伸與引進(jìn)新內(nèi)容。作文評(píng)講過程中，可以引進(jìn)類似的課外書籍或優(yōu)秀文章，加以擴(kuò)展和延伸，或者借此發(fā)揮，在不斷實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)。將課外內(nèi)容引入到課內(nèi)的同時(shí)，也可將課上內(nèi)容引入到課外寫作中，成為生活寫照。

3.突出重點(diǎn)

評(píng)講課程應(yīng)該有重點(diǎn)、明確的內(nèi)容，學(xué)生切身感受到評(píng)講的作用。評(píng)講重點(diǎn)是有一定依據(jù)的，習(xí)作具有規(guī)范的要求與標(biāo)準(zhǔn)，其次是習(xí)作實(shí)際練習(xí)，提出評(píng)講重點(diǎn)。

三、初中進(jìn)行作文批改與評(píng)講改革積極意義

眼高手低是學(xué)生在寫作中常犯的錯(cuò)誤，很難找到自己的缺點(diǎn)。改革作文批改與評(píng)講方式，學(xué)生理解修改作文的重要性和難點(diǎn)，在教師定向指導(dǎo)下，讓學(xué)生在寫作練習(xí)上獲得主體地位，積極培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，有著重要影響。學(xué)生獲得作文批改與評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，在教師認(rèn)真教學(xué)下，學(xué)生從初步了解階段，過度到修改技能掌握階段，在此過程中，學(xué)生的組織能力、合作能力、溝通能力、思考能力等各方面能力都有所提高。

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。小組批改過程中，學(xué)生有錯(cuò)誤點(diǎn)，也不要直接責(zé)怪，需要循序引導(dǎo)。學(xué)生在修該作文時(shí)，從剛開始會(huì)利用很多課堂時(shí)間這個(gè)弊端，都需要長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)并克服，學(xué)會(huì)及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。

學(xué)生是教學(xué)的主體，以學(xué)生為主要發(fā)展體，才是教育的根本。初中作文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，而批改則是習(xí)作的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。作文對(duì)于語(yǔ)言運(yùn)用是一種練習(xí)方式，同時(shí)也是大腦思考的一種集中記錄。因此，教師能夠在作文批改與評(píng)講時(shí)，按照以上要求進(jìn)行，可以得到很好地教學(xué)效果與成績(jī)反饋。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，進(jìn)行自我教育評(píng)價(jià)，可以深刻了解自己，尋找突破口，全面提高自身能力。作為初中語(yǔ)文教師，真正做好作文指導(dǎo)工作，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)興趣，注重批改與評(píng)講兩方面內(nèi)容，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有所提高。

（作者單位：江蘇省常熟市董浜中學(xué)）