謝作如

體育和創(chuàng)客教育看似風(fēng)馬牛不相及，但二者都是為了提高人的素質(zhì)，彼此之間自然有很多聯(lián)系。在我看來(lái)，作為一個(gè)全新的概念，創(chuàng)客教育在中小學(xué)推廣和普及，應(yīng)該多向體育學(xué)科學(xué)習(xí)。

體育是普及教育，創(chuàng)客教育也是在強(qiáng)調(diào)技術(shù)平民化、去精英化，這是二者之間最大的共同點(diǎn)。如果說(shuō)創(chuàng)客教育是為了培養(yǎng)少數(shù)技術(shù)精英的專屬教育，那我們又何苦在慘淡經(jīng)營(yíng)了十多年的科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)上另起爐灶，重新呼吁要開(kāi)展創(chuàng)客教育？所以，體育要求人人要參與鍛煉，要求學(xué)生至少會(huì)一項(xiàng)體育項(xiàng)目。創(chuàng)客教育也應(yīng)該要求學(xué)生人人造物，至少熟悉一種造物的工具。這不是什么很高的要求。

認(rèn)真分析一下，體育（全稱是“體育與健康”課程）在學(xué)校的教學(xué)實(shí)施肯定離不開(kāi)三方面：課程、場(chǎng)地和活動(dòng)。所謂課程，就是學(xué)校要開(kāi)展的體育課以必修形式開(kāi)展，一般一周2節(jié)。雖然不進(jìn)行量化考試，但無(wú)論哪所學(xué)校也不敢把體育課去除。學(xué)校要提供體育場(chǎng)地，沒(méi)有場(chǎng)地怎么開(kāi)展體育活動(dòng)？教師在課內(nèi)要組織學(xué)校比賽，學(xué)校還要組織一學(xué)年一次的學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。以打籃球?yàn)槔?，學(xué)校要先讓專職的體育教師教學(xué)生打籃球，要提供打籃球的場(chǎng)所，還要組織各種打籃球的活動(dòng)。這三者缺少任何一個(gè)方面，就影響了教育效果。

創(chuàng)客教育也應(yīng)該如此。如果不提供普及的“造物”課程，學(xué)生不知道應(yīng)該如何去“造物”，更不會(huì)有“造物”的意愿；學(xué)生如果不會(huì)使用常見(jiàn)的原材料加工工具，你怎么鼓勵(lì)他們?nèi)ァ霸煳铩?？同樣，不提供“造物”的工具和?chǎng)所，哪怕學(xué)生空有一身本領(lǐng)，又怎么有機(jī)會(huì)真正“造物”？

遵循“課程、場(chǎng)地和活動(dòng)”三位一體的思路，我們甚至可以設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)指標(biāo)，去衡量一所學(xué)校是否在開(kāi)展創(chuàng)客教育或者創(chuàng)客教育已經(jīng)開(kāi)展到什么程度。

指標(biāo)一：是否開(kāi)設(shè)了創(chuàng)客方面的課程。創(chuàng)客方面的課程肯定和造物有關(guān)，如“3D設(shè)計(jì)和打印”“電子電路基礎(chǔ)”和“程序設(shè)計(jì)”等。這些課程可以是國(guó)家課程校本化的結(jié)果，也可以是地方課程、校本課程。課程的實(shí)施方式即使做不到必修，至少也應(yīng)該是全校范圍的選修形式。

指標(biāo)二：是否提供了創(chuàng)客空間。這一創(chuàng)客空間中要有最基本的加工工具和原材料，能夠支持學(xué)生“造物”，而且有指導(dǎo)師。和我們熟悉的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室不同的是，創(chuàng)客空間和體育場(chǎng)所、圖書館一樣，課余時(shí)間一定是向?qū)W生開(kāi)放的。

指標(biāo)三：是否組織了一系列創(chuàng)客活動(dòng)。這些創(chuàng)客活動(dòng)不需要嚴(yán)格規(guī)定其規(guī)模，全校、班級(jí)甚至某個(gè)小組都可以。我們不應(yīng)該過(guò)于關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)客作品是否在這些活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，是否具備高大上的創(chuàng)新點(diǎn)，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的作品是否個(gè)性化。

在2015年全國(guó)首屆青少年創(chuàng)客教育論壇上，溫州教育局提出了學(xué)校創(chuàng)客教育的“五個(gè)一”工程，值得參考和借鑒。即在全市各類中小學(xué)校，每校建設(shè)一個(gè)創(chuàng)客空間，聘任一位創(chuàng)客教育指導(dǎo)師，開(kāi)出一門創(chuàng)客課程，每年開(kāi)展一次創(chuàng)客教育活動(dòng)，每位學(xué)生每年完成一個(gè)創(chuàng)客作品。我想，其實(shí)這是開(kāi)展創(chuàng)客教育的底線了。

當(dāng)然，我們也要清楚地認(rèn)識(shí)到，比起體育，創(chuàng)客教育的實(shí)施難度更大一些。畢竟體育的項(xiàng)目眾多，對(duì)場(chǎng)地的要求不會(huì)很高，而且學(xué)生參與體育活動(dòng)一般不需要有其他學(xué)科的知識(shí)背景。但創(chuàng)客教育不同，學(xué)生的“造物”本來(lái)就是一個(gè)綜合的STEM項(xiàng)目，沒(méi)有數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)和藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，學(xué)生很難造出像樣的作品來(lái)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)客教育的大面積推廣是任重而道遠(yuǎn)的。