秦賽玉

江蘇省常州市名教師工程資助項(xiàng)目：管雪沨名師工作室“小學(xué)趣味編程課程建設(shè)”課題成果

創(chuàng)客一詞來(lái)源于英文單詞“Maker”，是指熱愛(ài)分享和動(dòng)手，敢于將自己獨(dú)到的想法在現(xiàn)實(shí)中實(shí)現(xiàn)的人。目前，全世界已建立超過(guò)1400個(gè)創(chuàng)客空間，英特爾、蘋果、微軟等科技巨頭的創(chuàng)始人物，都曾是典型的創(chuàng)客，創(chuàng)造出了眾多改變世界的產(chǎn)品和發(fā)明。

2009年9月，常州市虹景小學(xué)開辦“STEAM”課程，與孩子們一起進(jìn)入“創(chuàng)客”時(shí)代。學(xué)校里，建設(shè)了可以滿足整班學(xué)生的互動(dòng)媒體學(xué)習(xí)、俱樂(lè)部科創(chuàng)活動(dòng)及供全體學(xué)生科普教育活動(dòng)的“STEAM”教室。同時(shí)，學(xué)校以“Scratch”編程內(nèi)容為基點(diǎn)，逐步架構(gòu)并開發(fā)具有學(xué)段特點(diǎn)的“STEAM”課程。

在“STEAM”課程理念的引領(lǐng)下，“學(xué)中做，做中創(chuàng)”的教育模式在學(xué)校生根、萌芽。孩子們像“創(chuàng)客”一樣投入到創(chuàng)造之中，由“思”到“創(chuàng)”，在“做”中“學(xué)”，創(chuàng)造自己的作品，同時(shí)也享受著創(chuàng)造作品的學(xué)習(xí)過(guò)程。目前，我們主要著眼于幾方面來(lái)推進(jìn)創(chuàng)客教育活動(dòng)的開展。

創(chuàng)客教育與課程的結(jié)合

學(xué)校的課程《花文化的研究》受到孩子們的喜歡。在我們的Scratch課堂中，有學(xué)生提出，如果可以讓花兒開口說(shuō)話，站在花木面前，花木能開口介紹自己的名稱、習(xí)性，那該是多有趣的事情！

學(xué)習(xí)了《恐龍》，學(xué)生們暢想3D打印出恐龍的神勇；《海底兩萬(wàn)里》，駕上“我的鸚鵡螺號(hào)”環(huán)游海底； 科學(xué)課上的《心跳與呼吸》，讓學(xué)生們想用酷樂(lè)宅設(shè)計(jì)“手腕自動(dòng)診測(cè)儀”，隨時(shí)了解自己的身體秘密；美術(shù)課上的《奇妙的海底世界》，孩子們想和自己繪制的海底生物一起愉快玩耍。

本學(xué)期在我校舉辦的“常州市智慧課堂”第三期活動(dòng)中，我校便以創(chuàng)客教育為主題呈現(xiàn)了兩個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。

《多功能尺》的教學(xué)中，俞老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)暢談奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)小組設(shè)計(jì)多功能尺子，培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力；通過(guò)作品點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生聚焦尺子獨(dú)特的功能，學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)元素，發(fā)表自己的見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)尺子特有的數(shù)學(xué)價(jià)值以及它的實(shí)用性功能。

如果說(shuō)《多功能尺》屬于創(chuàng)想階段，那么另一個(gè)案例《你的想法實(shí)現(xiàn)了嗎？》直擊“創(chuàng)”的終極目標(biāo)——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)想。課堂中回顧了前期學(xué)生以興趣為起點(diǎn)的探索與學(xué)習(xí)過(guò)程，在各項(xiàng)目組匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，圍繞產(chǎn)品的安全、實(shí)用及功能拓展進(jìn)行了創(chuàng)造——在細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)方面的優(yōu)化與提升。

創(chuàng)客教育的課堂都傳遞著這樣一種理念：給予學(xué)生一種廣闊的思維空間，讓學(xué)生在自由的空間中打開思維的通道；給予學(xué)生適合的時(shí)機(jī)用來(lái)交流和思維碰撞，讓他們?cè)诮涣髦械玫絾l(fā)，從而不斷調(diào)整和修改自己的設(shè)計(jì)；給予學(xué)生運(yùn)用知識(shí)深入思考的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?chuàng)造的過(guò)程中，真正體會(huì)到知識(shí)的結(jié)構(gòu)與原理，感受到學(xué)有所用的快樂(lè)。

從生活中萌發(fā)的創(chuàng)想意識(shí)

生活給予孩子諸多的創(chuàng)想。

每日刷牙漱口時(shí)水溫在35攝氏度最佳，怎么調(diào)節(jié)水溫？四年級(jí)的女生偷偷告訴我，設(shè)計(jì)一個(gè)能夠調(diào)節(jié)水溫的漱口杯，就OK啦。

家中的花沒(méi)人照料真可憐，六（3）班的張博很想嘗試運(yùn)用接觸傳感器、Arduino和Scratch2.0的編程，制作可以根據(jù)土壤濕度變化而自動(dòng)澆水的設(shè)備。

除了學(xué)生，老師們也在這種氛圍中對(duì)創(chuàng)意和生活有了更多的靈感。利用Arduino主控連接繼電器，并通過(guò)編程完成魚缸中水的濁度的偵測(cè)，從而完成自動(dòng)換水的功能。由生活中的靈感和想象激發(fā)的制造意識(shí)，讓學(xué)生和老師有了更多主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)能，讓學(xué)習(xí)更有樂(lè)趣，也讓生活變得更加美好。

創(chuàng)客教室是創(chuàng)想產(chǎn)品的孵化器

為了使孩子們的靈感火花能變成現(xiàn)實(shí)，鼓勵(lì)孩子們?cè)趧?chuàng)造的路途中想創(chuàng)、敢創(chuàng)、能創(chuàng)，我校的STEAM教室誕生了。它被孩子們稱為“創(chuàng)想空間站”“夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的地方”。在STEAM教室中，運(yùn)用酷樂(lè)宅、Scratch傳感板、kinect、Arduino等設(shè)備，孩子們結(jié)合Scratch編程，在充滿各種板材、彩筆、銼刀、電線、電路板、芯片、3D打印機(jī)的教室里設(shè)計(jì)一些好玩有趣的項(xiàng)目。孩子們的奇思妙想在技術(shù)的支持下成為現(xiàn)實(shí)。在看似稚嫩的創(chuàng)造中，我們欣喜地看到創(chuàng)客精神和創(chuàng)造意識(shí)已經(jīng)在孩子們的心里萌芽了。

STEAM教室對(duì)孩子們充滿了吸引力， “會(huì)說(shuō)話的花”“會(huì)唱歌的花”“會(huì)報(bào)警的花”等創(chuàng)意，就是幾個(gè)孩子在STEAM教室里花了半天時(shí)間討論琢磨，連接酷樂(lè)宅進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，輕輕松松完成的一個(gè)讓人驚訝的小創(chuàng)造。在一些學(xué)生的創(chuàng)意影響下，其他小伙伴也一起行動(dòng)起來(lái)。張博在完成了他的“澆花神器”后便帶領(lǐng)其他同學(xué)一起來(lái)STEAM教室完成澆花神器2代、澆花神器3代。同時(shí)，自動(dòng)澆花裝置的設(shè)計(jì)又激發(fā)了許多同學(xué)利用數(shù)學(xué)課上學(xué)到的形狀與容積知識(shí)，進(jìn)行多功能花盆的設(shè)計(jì)。

給孩子一個(gè)創(chuàng)想的空間，就會(huì)讓有想象、愛(ài)創(chuàng)造的孩子沉下心，實(shí)現(xiàn)更多自己想實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意。

智造新型校園生活

在以學(xué)生為中心的理念引領(lǐng)下，我們積極構(gòu)建富有生機(jī)活力的新型校園生活。今年的科技節(jié)，我們看到了孩子們無(wú)限的潛能。四年級(jí)的孩子體驗(yàn)泡泡的魅力，感受吹泡泡的樂(lè)趣，孩子們不僅自己制作了各種吹泡泡工具，更進(jìn)一步探究不同溶液的配比和泡泡大小、持久性的關(guān)系。在他們手中，泡泡不僅可以吹，還能墊，還能拉伸……創(chuàng)造源自于生活，五年級(jí)的孩子曾在作文中這樣生動(dòng)地描繪自己夢(mèng)想中的家園：“我夢(mèng)想中的家不需要太大，但一定是最溫暖的；我的家不必太豪華，但一定是最科學(xué)環(huán)保的……”“創(chuàng)想家園”的科技主題給孩子們提供了一個(gè)將夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的舞臺(tái)。孩子們學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)的知識(shí)，收集身邊的廢舊材料，開動(dòng)智慧的大腦。造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的家園建筑，在巧手與創(chuàng)意中紛紛誕生。最意想不到的是，孩子們竟然想到運(yùn)用科學(xué)課上學(xué)到的電路知識(shí)，運(yùn)用紙電路讓屋內(nèi)、花園中亮起燈來(lái)。

六年級(jí)“蟲蟲世界萌萌噠”“瓶子里的異想世界”“智能機(jī)器人”“澆花神器”，充滿了時(shí)代感、創(chuàng)造感。學(xué)生們?cè)凇皠?chuàng)智超市”中各自組隊(duì)、各選所愛(ài)，用探索、創(chuàng)造、合作開始了一場(chǎng)與科技的親密接觸。整個(gè)活動(dòng)中，或剪裁、拼接、連接電源和開關(guān)，打造屬于自己的“萌蟲”；或者根據(jù)圖樣，制作具有實(shí)用價(jià)值的“機(jī)器”，或在玻璃器皿中進(jìn)行生態(tài)園的藝術(shù)創(chuàng)作……一件件各具特色、充滿智慧的作品，就在這手與腦的協(xié)作中應(yīng)運(yùn)而生。

顏燾同學(xué)，出名的調(diào)皮鬼，在這次科技節(jié)中卻讓人刮目相看。他們小組制作的是利用液壓原理工作的“自卸車”。但在制作完“自卸車”底座之后，他們發(fā)現(xiàn)，材料中缺少一根木棍，底座上方的翻斗無(wú)法完成。當(dāng)全組同學(xué)陷入僵局時(shí)，顏燾仔細(xì)觀察底座結(jié)構(gòu)，從中找出了一根作用不大的木棍，拆下并安裝在了翻斗上?？蓜e小看這一小小的舉動(dòng)，它是建立在孩子仔細(xì)觀察機(jī)器結(jié)構(gòu)，分析每一根木棍作用基礎(chǔ)上的。經(jīng)過(guò)這個(gè)小插曲，他們小組的“自卸車”順利完成，顏燾也自然成了他們組的英雄。

動(dòng)手、動(dòng)腦，不斷創(chuàng)新已經(jīng)成為孩子們的習(xí)慣。實(shí)踐、探究，追求更美，正逐步成為虹景小學(xué)師生的生活方式。

這些有創(chuàng)意的作品、學(xué)生的創(chuàng)造能力提升，均得益于虹景小學(xué)開展的“創(chuàng)客教育”研究?！皠?chuàng)客教育”培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新所需要的知識(shí)、能力、視野。它讓我們?cè)谛@活動(dòng)課程、文化建設(shè)等方面，都有了新的創(chuàng)意生成。“創(chuàng)客教育”為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供了無(wú)限的可能。

（作者單位：江蘇常州市虹景小學(xué)）