路國紅

【摘要】寫日記能反映兒童的生活、情趣和童真，增加師生的溝通與理解，既能加速提高識字量，也能增強學(xué)生的語言表達能力。本文對寫日記培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維進行了研究。

【關(guān)鍵詞】日記；小學(xué)生；創(chuàng)造性思維

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、問題的提出

傳統(tǒng)的語文教學(xué)一年級學(xué)生第一學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是漢語拼音、160個生字和很淺的詞與句子。兒童在生活中通過與人交流與外界接觸，已能自然吸收語言，能學(xué)會很多話，并知道很多語言、詞的含義。而目前的語文傳統(tǒng)教學(xué)卻只停留在簡單的拼音識字教學(xué)，沒有寫作能力的培養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容既枯燥無味又不利于提高兒童語言表達能力。使很多孩子不會表達自己的情感，也不善于和他人交流。如此長期發(fā)展是適應(yīng)不了當(dāng)今社會發(fā)展需要的。針對上面的問題我開始嘗試讓一年級6歲的孩子學(xué)寫他們所看到、想到、聽到的人、事、物。

二、研究目的

（一）擴大識字量加深對字詞的理解。

（二）發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

（三）通過寫日記的活動培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力。

三、研究的假設(shè)

（一）通過一年級學(xué)生寫日記的活動可以提高學(xué)生的識字量和加深對字詞的理解。

（二）通過一年級學(xué)生寫日記的活動可以發(fā)展口頭表達能力和書面語言表達能力。

（三）通過一年級學(xué)生寫日記及加畫插圖可以發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

四、研究方法

（一）以行動研究為主，輔以調(diào)查法。

（二）實驗對象：張家港市暨陽實驗小學(xué)一年級一班32名學(xué)生，其中男生17人，女生15人。

（三）實驗時間：2014年12月21日—2015年1月21日。

五、實驗措施

（一）在學(xué)生主動識字的活動中引導(dǎo)學(xué)生寫一句話

學(xué)生入學(xué)一個月后完成漢字拼音的學(xué)習(xí)，開始學(xué)習(xí)生字。為加快識字量，我班開辟了墻壁識字園地，讓學(xué)生把平時自學(xué)的生字寫出來掛在墻壁上展示，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，使孩子們能主動地去識更多的字。一次偶然的機會我發(fā)現(xiàn)一個孩子寫的失物招領(lǐng)的內(nèi)容是：“我丟了橡皮誰撿到了請還我?！彪m然有些字當(dāng)時寫的是拼音但句子通順完整，于是我及時對他進行了表揚并鼓勵其他孩子也可以寫。寫一句你想說的話，也可以畫一幅畫再寫一句話，等等。我發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡，而且寫的句子也從原來的一句到一小段了。

（二）引導(dǎo)學(xué)生寫日記講清目的使學(xué)生產(chǎn)生寫日記的欲望和興趣

一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子不了解日記是什么。因此，需要老師用很簡明的語言告訴他們?nèi)沼浘褪前衙刻彀l(fā)生在你身邊的并能使你感興趣的人、事、物用通順的幾句話記錄下來。然后再給學(xué)生讀讀不同題材的日記，如寫人的、寫物的、寫景的等。另外我還告訴學(xué)生寫日記的用途與好處：可以豐富知識多識字；可以留做紀念長大成人后看；還可以調(diào)整心情和老師、同學(xué)、父母進行情感交流等，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生寫日記的沖動。

（三）給學(xué)生講解寫日記的方法

（一）選材

學(xué)生們在知道什么叫日記后，怎樣才能寫出日記呢？開始孩子們感到最困難的是不知道寫什么，不會觀察和發(fā)現(xiàn)也就是不會選材。老師首先要人為的創(chuàng)設(shè)一些情景，并啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生討論寫什么。如每天下午放學(xué)前讓每個人講講今天你覺得在學(xué)校發(fā)生的有興趣的事，對你觸動最大的事，或近幾天你家中發(fā)生的事等等。這樣可以幫助孩子選擇寫日記的題材。

（二）圖文并茂

有的孩子開始不會寫或?qū)懖怀鰜?，可以把想寫的畫出來。再用一句話做說明。這樣慢慢提高。

（三）加強閱讀課外讀物

老作家巴金談自己創(chuàng)作經(jīng)驗時說：“現(xiàn)在有200多篇文章儲蓄在我的腦海里面了，雖然我對其中的任何一篇都沒有好好地研究過，但是這么多具體的東西至少可以使我明白所謂的文章是怎么一回事。”這充分說明了閱讀的重要性，因此，在今后的學(xué)習(xí)中老師應(yīng)注意給學(xué)生多一點閱讀的時間，讓學(xué)生多讀多寫。讀寫結(jié)合自得自悟。

（四）日記的反饋與交流

通過和學(xué)生與家長的座談發(fā)現(xiàn)，凡是經(jīng)過教師認真批改并寫出激勵式評語的日記，孩子對寫日記的興趣會更加濃厚，他的下篇日記會比上篇日記寫得篇幅長、質(zhì)量高。同時，教師認真的批改對學(xué)生也是一種尊重，也會使家長重視提高學(xué)生的寫作。

同時我還注意同學(xué)們的相互交流，如每天讓寫得好的學(xué)生自己讀日記，并說說自己是怎樣寫出來的，遇到不會寫的字時應(yīng)該怎么辦等。每個孩子都有強烈的表現(xiàn)欲，這樣就可以促使他們努力向別人學(xué)習(xí)，也給自己創(chuàng)造展示自己的機會。

六、結(jié)果與分析

寫日記活動共有32人參加，歷時一個月共寫960篇，人均30篇，總字數(shù)約4.6萬字，每篇平均47字，最長篇字數(shù)210字，最短篇字數(shù)18字，最多詞匯量82個。

（一）小學(xué)一年級學(xué)生對寫日記的興趣程度

在試驗?zāi)┢诮?jīng)逐個詢問后統(tǒng)計全班學(xué)生喜歡寫日記約占91%，不喜歡約占9%。在實際教學(xué)中不少學(xué)生非常喜歡寫日記，如在期末復(fù)習(xí)階段老師允許學(xué)生不寫日記，但全班32名學(xué)生中有18名都堅持每天寫。一位家長在座談會上發(fā)言：“我家張同學(xué)平時調(diào)皮，期末復(fù)習(xí)時我們怕寫日記影響他學(xué)習(xí)，就不讓他寫了，可他就是不干，每天再晚也要寫，還告訴我們他特別喜歡寫日記”。

（二）從日記內(nèi)容看創(chuàng)造思維能力及創(chuàng)造性個性品質(zhì)

創(chuàng)造力包括創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性個性品質(zhì)。

1.創(chuàng)造性思維能力的四項指標：思維的流暢性、變通性、精進性、獨創(chuàng)性。在學(xué)生的日記中可看到大部分語句較通順，對事物能具體生動的描寫，并有一定篇幅，說明學(xué)生思維的流暢性與精進性有提高。

2.創(chuàng)造性的個性品質(zhì)指：好奇心、挑戰(zhàn)性、想象力、冒險性。在學(xué)生的日記中可以發(fā)現(xiàn)許多孩子具備以上創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

如孩子描寫掃地的一段文章：“我把地掃得都成花貓了?！睆倪@句話可以看出學(xué)生獨特的想象力。還有一些圖文并茂的文章，其中一幅圖把麥當(dāng)勞畫成了大書包的樣子。有的孩子在日記中勇于承認錯誤和剖析自己，這對孩子的意志品質(zhì)具有一定的挑戰(zhàn)性。

（編輯：龍賢東）