李艷華

【摘要】如何構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，如何推廣和宣傳網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺以及如何提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)績效，已成為教學(xué)管理中教育技術(shù)工作者以及包括語文學(xué)科等在內(nèi)的其他學(xué)科語文教師所要探討和研究的重心和熱點。本文對Moodle技術(shù)在初中語文網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中應(yīng)用的策略進(jìn)行了簡要探討，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】Moodle；初中語文；網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著素質(zhì)教育的深入開展，網(wǎng)絡(luò)教育得到了較為廣泛的普及，同時網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺也逐步得到充分的開發(fā)和利用。網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺，是中小學(xué)以及大中專院校開展教育信息化、強(qiáng)化課堂教學(xué)改革的重要手段。如何構(gòu)建和完善網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺、如何推廣和宣傳網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)平臺以及如何提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)績效，已成為教學(xué)管理中、教育技術(shù)工作者以及包括語文學(xué)科等在內(nèi)的其他學(xué)科語文教師所要探討和研究的重心和熱點。與此同時，初中語文教師當(dāng)然是難以避開網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的這一熱門話題。Moodle技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的媒介之一，對Moodle技術(shù)在語文網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)中應(yīng)用策略的探究，將有利于初中語文教師有效發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提供課堂教學(xué)效率。

一、Moodle技術(shù)簡介及特點概述

（一）簡介

Moodle是由澳大利亞語文教師Martin Dongiamas根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論而開發(fā)的一套網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)。這套系統(tǒng)有著多樣化的功能，包括站點集成、權(quán)限角色管理、動態(tài)模塊化、主題風(fēng)格多樣化和多語言支持等功能。各個學(xué)科語文教師可以借助這一套網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)系統(tǒng)來組織和設(shè)計各個學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

（二）特點

基于因特網(wǎng)建設(shè)的課程和網(wǎng)站軟件包，Moodle平臺有著較明顯的特點：一是免費使用和可以修改源代碼；二是動態(tài)模塊化設(shè)計和簡潔的界面可以有效滿足網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)環(huán)境的個性化需求，同時使用者可以輕松實現(xiàn)界面內(nèi)容的調(diào)整和刪減；三是平臺兼容性好，容易操作，便于使用，簡單高效。

二、應(yīng)用策略分析

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺設(shè)計

按照初中語文教學(xué)的特點，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計總體上應(yīng)包括以下幾個模塊：（1）平臺管理模塊；（2）協(xié)作學(xué)習(xí)模塊；（3）有問必答模塊；（4）閱讀討論模塊；（5）問卷調(diào)查模塊；（6）評價系統(tǒng)模塊；（7）資源共享模塊等。在每一個模塊下，語文教師可以根據(jù)自身教學(xué)課堂需要進(jìn)行個性化的設(shè)計和管理。

（二）具體策略

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而初中階段的學(xué)生正處于自我意識覺醒，青春發(fā)育期階段，該階段的學(xué)習(xí)者自覺性、主動性以及穩(wěn)定性都偏弱，在課程喜好上會更偏向于趣味性更強(qiáng)的，因此，“語文”這門枯燥的課程會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么將Moodle技術(shù)運用于語文教學(xué)是最有效的途徑。

（1） 從日常管理開始入手。Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，日常管理水平會直接影響到語文教師與學(xué)生使用平臺的積極性。為了保證資源的優(yōu)質(zhì)性，建立網(wǎng)絡(luò)語文課程內(nèi)容呈現(xiàn)及結(jié)構(gòu)的基本標(biāo)準(zhǔn)，定義說明如何收集、建立和管理課程內(nèi)容等。

用戶與課程的管理功能是頻繁使用的。對于用戶管理，可以從認(rèn)證方式，角色與權(quán)限的控制入手。對于初中語文課程，按照語文教師所在系部進(jìn)行分類，采用“語文教師申請，管理員審核”的方式進(jìn)行管理。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺運行時間的增長，語文教師對平臺的依賴程度也在提高，系統(tǒng)的備份也成為日常管理的重中之重；Moodle平臺提供靈活的程序接口和豐富的擴(kuò)展功能模塊，因此日常維護(hù)的工作還包括對插件的漢化。由此可見，語文教師可以利用Moodle平臺方便靈活地對語文相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌管理，這將會大大地提高初中語文教學(xué)效率。

（2） 推廣應(yīng)用的政策支持與責(zé)任協(xié)調(diào)。Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與推廣應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，必須聯(lián)合各職能部。這是維持Moodle平臺在初中語文中有效運用的必要前提，Moodle作為一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它不是孤立存在于教學(xué)系統(tǒng)中，相反它需要語文教師、教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心以及各教學(xué)系部的明確分工，積極配合。語文教師作為核心力量，更是應(yīng)該有所擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)任地組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動等。

（3） 提高師生參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極性。由于一些語文教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的維護(hù)與更新，包括給學(xué)生進(jìn)行有問必答環(huán)節(jié)和互動交流等程序加大了教學(xué)工作量，加上學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)的興趣缺乏，這是Moodle技術(shù)在語文網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)實踐中遭遇的最大阻礙。教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變思路，認(rèn)識Moodle平臺與傳統(tǒng)教學(xué)的差異，將傳統(tǒng)教學(xué)師生互動的優(yōu)點轉(zhuǎn)移到Moodle技術(shù)上來，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生喜愛視頻音頻的興趣特點，提高學(xué)生參與的積極性。

（4） 采用鼓勵與鞭策相結(jié)合的方法。具體可以對語文教師進(jìn)行物質(zhì)和精神上的鼓勵，對語文教師做出的工作加以宣傳和推廣；語文教師在評定學(xué)生平時成績時要綜合考慮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的參與情況，所占比重不低于平時成績的40%。同時，在推廣Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺應(yīng)用之初，做好Moodle平臺建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的基本操作方法的宣傳工作；開展Moodle平臺的技術(shù)入門培訓(xùn)，使語文教師明確平臺的功能、熟悉平臺的基本操作；將優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程挖掘出來作為示范課程，供其他語文教師參考。

三、結(jié)語

基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為師生進(jìn)行互動教學(xué)提供了重要途徑，為信息化教學(xué)的展開提供了便利。對初中語文教師而言，充分發(fā)揮Moodle的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺優(yōu)勢，加強(qiáng)師生間的有效互動，可以使課堂教學(xué)效率和質(zhì)量得到提高，語文教師的教學(xué)工作也將起著“事半功倍”的作用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）