摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，對高中政治教學(xué)也提出了更高的要求。尤其高中政治課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)“填鴨式”或“滿堂灌”的方式，很難提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量與學(xué)生的綜合能力。對此現(xiàn)狀在長期教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，通過合作學(xué)習(xí)方式的引入，可使整個政治課堂由教師與學(xué)生共同演繹完成，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的同時也在很大程度上對高中政治課程改革起到一定的推動作用。本文主要對高中政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的必要性、影響合作學(xué)習(xí)有效性的因素以及合作學(xué)習(xí)的具體路徑進行探析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中政治教學(xué)；應(yīng)用

盡管近年來針對傳統(tǒng)教學(xué)無法提高課堂有效性的弊病，在教學(xué)改革過程中已提出引入合作學(xué)習(xí)方式。然而實際應(yīng)用過程中許多教師并未真正認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其必要性，使其在課堂學(xué)習(xí)中多流于形式，影響課堂教學(xué)效果與學(xué)生綜合能力的提高，這就要求正視合作學(xué)習(xí)的必要性以及影響合作學(xué)習(xí)的相關(guān)因素，構(gòu)建符合高中政治教學(xué)特點的合作教學(xué)模式。

一、高中政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的必要性

當(dāng)前，高中政治教學(xué)活動中引入的合作學(xué)習(xí)模式，具體旨在采用合作形式的教學(xué)活動，并在互動合作過程中挖掘更多的教學(xué)資源，以此促進班級整體學(xué)習(xí)氛圍的改善。從合作學(xué)習(xí)應(yīng)用必要性角度，具體可歸納為三方面，即：第一，與教育改革要求相適應(yīng)。長久以來，受權(quán)威型知識觀念影響，我國高中政治課教學(xué)的目標(biāo)多集中在某一認(rèn)知領(lǐng)域，忽視學(xué)生自身的能動性，將學(xué)生作為接受知識的“容器”。所以在素質(zhì)教育改革過程中，對這種情況明確提出要求學(xué)生接受知識的同時還需成為能夠生成知識的人。在課程設(shè)置方面也不再將其完全作為教育工具，而成為師生間能夠進行交流的平臺，因此合作學(xué)習(xí)促進教育改革的必然突進。第二，與課程培養(yǎng)目標(biāo)要求相適應(yīng)。高中政治課自身的培養(yǎng)目標(biāo)在于以社會主義思想幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，將知識內(nèi)容、價值觀以及情感態(tài)度融入其中，體現(xiàn)了政治課教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力。但傳統(tǒng)政治課教學(xué)中標(biāo)學(xué)生對政治課內(nèi)容的掌握仍以被動接受或死記硬背為主，與教育教學(xué)目標(biāo)背道而馳，因此落實合作學(xué)習(xí)模式更有利于將政治課程中的價值觀、情感態(tài)度等充分體現(xiàn)出來。第三，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。通過合作學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生能夠在課堂活動中既是發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，而且在發(fā)現(xiàn)問題過程中也培養(yǎng)了對信息的收集與處理能力，具體在分析問題時又可加強合作交往的能力。另外，由于合作學(xué)習(xí)模式打破以往“一對多”的教學(xué)方式，不在拘泥于書本，學(xué)生能夠通過獨立的思考與質(zhì)疑培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新能力[1]。

二、影響合作學(xué)習(xí)有效性的因素分析

合作學(xué)習(xí)模式現(xiàn)階段在高中政治教學(xué)活動中的落實主要表現(xiàn)在小組討論過程中，教師錯誤的將合作學(xué)習(xí)理解為僅通過分組并給予相應(yīng)的問題進行討論便完成整個教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“依法維護消費者合法權(quán)益”內(nèi)容時，許多學(xué)生的討論內(nèi)容多集中在自身所見所聞方面，未將教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)進一步探討，難以使學(xué)生的認(rèn)知與情感發(fā)生變化。同時，教師在合作學(xué)習(xí)過程中缺乏適時的引導(dǎo)，導(dǎo)致課堂表面氣氛極為活躍，但事實上學(xué)生的討論缺乏一定實效，甚至東拉西扯或嬉鬧說笑。另外，合作學(xué)習(xí)模式中，要求教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進行合理的評價，但大多教師的評價方式僅著眼于小組整體，忽視對學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的分析，而且存在評價重結(jié)果而輕過程的現(xiàn)狀[2]。

三、基于合作學(xué)習(xí)視角下的高中政治教學(xué)策略分析

合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的組織、引導(dǎo)與合作作用，使學(xué)生能夠通過互動合作解決政治學(xué)習(xí)中的難題。具體開展合作學(xué)習(xí)過程中應(yīng)注重合理設(shè)置目標(biāo)與任務(wù)，并保證能夠深入小組，使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

（一）合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)并促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，而非單純成為豐富課堂教學(xué)的手段。在開展合作教學(xué)前首先應(yīng)注重小組合理劃分，以課堂教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的性格特點為根據(jù)，避免在一組中集中所有基礎(chǔ)知識能力較差的學(xué)生。同時也可在各組中選出小組組長，以使每個學(xué)生間的具體分工與合作得以協(xié)調(diào)。由于任何合作學(xué)習(xí)活動的開展都以提高教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，所以應(yīng)保證小組的劃分以及課堂教學(xué)活動的內(nèi)容都應(yīng)以該目標(biāo)為指導(dǎo)。

（二）合理分配任務(wù)

合作學(xué)習(xí)開展過程中，教師需根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進行問題的提出，但需注意若問題較難將使學(xué)生無從下手，而過于簡單的問題又失去討論價值。因此在明確學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可考慮貼近學(xué)生實際生活，給學(xué)生留有足夠的思考時間，如關(guān)于“價格變動的影響”教學(xué)內(nèi)容中，可首先引導(dǎo)學(xué)生了解生活中消費品價格上漲的情況下可能產(chǎn)生的影響進行分析，這樣能夠?qū)⒒A(chǔ)能力較強或較差的學(xué)生都能參與到課堂討論中，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（三）適時的引導(dǎo)與評價

合作學(xué)習(xí)主要在學(xué)生中進行，但并不意味教師對討論活動放縱不管，需做好適時的引導(dǎo)與監(jiān)督工作，保證學(xué)生能夠透過問題現(xiàn)象分析本質(zhì)。同時，應(yīng)保證評價的客觀合理，根據(jù)小組中每個學(xué)生的發(fā)展情況以及團體整體成績作為評價主要內(nèi)容，而評價的標(biāo)準(zhǔn)需注重整個學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，確保能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識并強化學(xué)習(xí)行為[3]。

結(jié)論

合作學(xué)習(xí)模式的開展是促進政治教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。在實際應(yīng)用過程中，應(yīng)正視合作學(xué)習(xí)的重要性，避免課堂教學(xué)中對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識出現(xiàn)誤區(qū)，同時合作學(xué)習(xí)模式落實過程中應(yīng)明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，保證小組劃分的合理性，并做好任務(wù)的合理分配與適時的引導(dǎo)與評價，這樣才可促進學(xué)生認(rèn)知能力的提高以及身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳曉庚. 高中思想政治課合作學(xué)習(xí)研究[D].山東師范大學(xué)，2010.

[2]孫平平. 小組合作學(xué)習(xí)在思想政治教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[3]趙慧焰. 高中政治教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育，2014，13：38.

作者簡介；齊巖，1977年11月出生，女，呼和浩特市人，中教一級，主要研究高中政治教學(xué)。