姜波

摘要：多媒體輔助小學語文教學已經成為一種教學模式，并在教學中顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。利用多媒體技術完成交互式教學操作，可以改善課堂氛圍，提高教學效果，調動學生學習的熱情，讓知識變得鮮活起來。本文探討了多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用現(xiàn)狀、操作意義以及對如何讓多媒體更好地服務于教學提出了建議。

關鍵詞：多媒體技術；小學語文；應用意義；教學效果

一、多媒體的應用優(yōu)勢

多媒體技術是一種較為先進的處理信息的技術，它可以憑借計算機進行綜合處理，將文字、聲音、圖像、動畫和視頻等多種信息傳遞方式進行整合。目前，多媒體技術輔助小學語文教學已經得到廣泛的認可。二者的有機結合不僅有利于學生高效地學，還可以幫助教師科學地教，推動了我國教學方法的革新，優(yōu)化了教學過程。在實際操作中其優(yōu)勢突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）使知識更加生動形象，優(yōu)化課堂教學

傳統(tǒng)的語文課堂脫離語境，只依靠教師一人講解，學生很難理解文章的內容以及作者的寫作意圖。利用多媒體輔助教學可以為師生營造動態(tài)的語文教學環(huán)境，幫助學生更好地學習語文知識，從字詞句到詩歌文章，多媒體技術都可以發(fā)揮出無可比擬的優(yōu)勢。多媒體教學呈現(xiàn)出多種形式的教學信息，具有靈活性，亦可將抽象的內容變得形象化，將復雜的事物簡單化。脫離時間空間的限制，極大地豐富了教學內容，提高了教學效率。

（二）促進學生認知水平的發(fā)展

多媒體教學具有經驗傳遞、經驗替代的功能。小學生年齡較小，認知水平較低，生活閱歷較淺，因此很多時候他們不理解教師的講解。這時教師就可以利用多媒體技術進行經驗的傳遞，激發(fā)學生的感官體驗，通過各種圖像和視頻，學生就可以直觀形象地感受和認識他們沒有經歷過的事物。在多媒體技術運用于教學領域之前，學生學習語文的渠道非常少，知識面窄，體驗貧瘠，達不到理想的教學效果?，F(xiàn)在，學生無需離開課堂就可以通曉古今，領略各地風景，盡管學生們沒有親身體驗，但是對幫助學生認識客觀世界具有無可替代的作用。觀看多媒體后，再經過教師的引導，學生的理解能力和認知水平就能得到不斷的提高。多媒體技術使教學內容更加具體形象，縮短了學生認識客觀世界的時間，開闊了學生的眼界，在豐富學生閱歷的同時培養(yǎng)了他們捕捉信息的能力。

（三）引領學生美的體驗

美育在學生教育中占據(jù)重要地位，是教育重要的一環(huán)。美育可以陶冶情操，讓學生體會到真正的美，并激發(fā)他們對美的追求。真正的美的教育可以影響學生的心理健康，尤其是小學生他們沒有辨別是非的能力，很容易受到誤導。多媒體教學具有聲色俱全，圖文并茂的特點，為學生創(chuàng)造一種賞心悅目的學習情景，可以并應當成為美育的最佳境界。教師應當充分發(fā)掘課文中美的閃光點，美可以體現(xiàn)在詞句的運用，描繪的內容，以及美好的品質。多媒體教學可以為學生提供一場豐富的視聽盛宴，讓學生感受到藝術作品的美好意境，從而使他們更深刻地領悟到自然美、科學美及社會美。

（四）提升學生的觀察力、思維力

良好的觀察力和思維力是認識事物、描繪事物的基礎，訓練學生有計劃有目的地進行觀察，讓學生學會用心體味生活，只有對生活有了深刻的認識，才能讀懂文章，寫出有深意的文章。在小學語文多媒體教學中，教室要充分挖掘多媒體優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力，課上引導學生觀察書本配圖，還要仔細觀察思考有引申意義的PPT 課件，使其能力得到提高。邊觀察邊思考，教師還應該設置好相應的問題幫助學生更加深入思索。觀察能力和思考能力的提高是一個動態(tài)的過程，教師要細致耐心，幫助學生不斷提升自我。

二、優(yōu)化多媒體教學的具體意見

（一）細心研究教材，精心制作課件

教材是教學的重要依據(jù)，小學語文教學應該尊重教材的重要地位，與此同時，恰當?shù)乩眯韧赓Y源，補充教學內容，這就要求教師在課前細心研究教材，熟悉教材體系，明確本節(jié)課在教材中的地位。教師還應該清楚本節(jié)課的教學目的是什么，這是教學的出發(fā)點，圍繞著教學目的應該教授學生什么知識以及如何設計教學環(huán)節(jié)等等。制作課件時，一定要從學生的角度出發(fā)，設計出有吸引力的課件，還要做到精益求精，針對教學重點不斷修改。不能將教材中的所有內容都搬到課件中去，要結合本節(jié)課的教學設計完成課件的制作。

（二）合理運用多媒體

無論什么課型，授課教師都要合理使用多媒體，不能過度依賴多媒體。教師要選擇最佳教學效果的呈現(xiàn)方式，要綜合思考傳統(tǒng)教學和多媒體教學各自的優(yōu)勢，完成教學任務，達成教學目的。在小學語文課堂上，依據(jù)學生的學習情況以及所教內容，有選擇的使用多媒體。應該用的地方盡量盡善盡美，不能用的地方不能生搬硬套。教學實踐要遵循 “教材為主，課件為輔”的教學原則。

（三）重難點突出，分清內容和形式的主次

小學生在學習中很難把握什么是重點知識，什么是難點知識，教師在多媒體課件中要突出重點，化解難點。多媒體課件的設計要符合小學生的認知水平，激發(fā)學習興趣。不能盲目追求課件的量或者設計的美觀華麗，也不能只注重課件的設計而忽略穿插教師的講解。在教學過程中幫助學生掌握知識，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。在教學中要批判形式主義，華而不實的做法，讓學生真正學到知識，掌握本領和技能。

（四）科學設計，培養(yǎng)學生的多元化思維方式

小學語文教學的一個重要方面就是培養(yǎng)學生多元化的思維方式，拓展學生的思維空間。教師在設計課件時要注重培養(yǎng)學生的個性，鼓勵學生積極主動思考，不能束縛學生的思維。向學生提問時，不要一味遵循標準答案，只要學生言之有理，并能夠提出理論依據(jù)，就可以認為學生回答的正確，真正突出語文的人文性特點。讓每一位學生都能突顯自我的個性。

三、結束語

多媒體教學直觀形象，是一種優(yōu)秀的教學輔助手段，體現(xiàn)了時代的進步性。教師要合理地運用，避免形式主義，使其高效地服務于小學語文教學。教師要不斷鉆研探索，在實踐中摸索創(chuàng)新，不斷完善教學，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服教學中的缺點和不足，為小學語文教學增光添彩。

參考文獻：

[1]朱曉民. 多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J]. 課程·教材·教法，2012，05.