徐理群

(富陽市第二中學,浙江富陽311400)

《品讀“紅樓”》校本課程開發(fā)和實施方案*

徐理群

(富陽市第二中學,浙江富陽311400)

《品讀“紅樓”》校本課程是基于國家基礎教育改革的理念,在學校課程改革體系指導下,聯(lián)系高中學生現(xiàn)狀,從學?！皩W習研究能力”類課程中開發(fā)出來的一門課程。本文從課程開發(fā)和實施的背景、目標設置、內(nèi)容設置、教學設計、學業(yè)評價五方面闡述了《品讀“紅樓”》校本課程開發(fā)和實施的方案。

校本課程;品讀“紅樓”;開發(fā)和實施

一、《品讀“紅樓”》校本課程開發(fā)和實施的背景

2012年秋季,浙江省教育廳實施課改新方案,這輪改革的一項重大舉措就是推進校本課程的開發(fā)和實施。面對新一輪課改,我校適時地提出了“在對話中營造生態(tài)教育,在生態(tài)教育中實現(xiàn)本色發(fā)展”的辦學理念和辦學目標。在全面落實新課程標準的基礎上,學校調(diào)整了課程結構,構建了以“厚基礎、強發(fā)展”為核心的“生態(tài)樟”課程體系(見圖1)。

圖1 “生態(tài)樟”課程結構體系

在學校課程體系中,明確提出以“藝術鑒賞課程群”為載體大力培養(yǎng)“審美創(chuàng)意能力”,因此,本課程的開發(fā)和實施是學校新課程體系的迫切需要。

高中語文新課標明確指出,“高中語文課程應幫助學生獲得內(nèi)涵豐富的語文素養(yǎng)”,“語文具有重要的審美教育功能,高中語文課程應關注學生情感的豐富和發(fā)展,讓學生受到美的熏陶,培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣,培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！睂W生應“選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物,與文本展開對話,領悟其豐富內(nèi)涵,探討人生價值和時代精神,增強民族使命感和社會責任感;養(yǎng)成對語言、文學以及文化現(xiàn)象獨立思考、質(zhì)疑探究的習慣,發(fā)展思維品質(zhì),增強思維的深刻性和批判性”。經(jīng)過了十二年語文學習,學生考試的技巧和能力得到了提升,但這種以應試為目的的功利性閱讀,對學生的審美能力、人文素養(yǎng)的提升幫助不大,而且從課外閱讀的調(diào)查結果看,高中生自發(fā)性閱讀現(xiàn)狀令人擔憂:一部分學生不閱讀,全力應付高考,做數(shù)理化;一部分學生出現(xiàn)閱讀低俗化傾向,比如喜歡看武俠、玄幻、言情類小說,甚至沉入其中無法自拔;還有一部分學生以消遣、休閑、娛樂為閱讀目的,將《故事會》《男生女生》等快餐式閱讀材料以及介紹影星、歌星、球星類資訊類材料作為首選讀物。這種功利化、休閑化閱讀之風的蔓延,致使我們的高中生與名著漸行漸遠。德國作家赫爾曼·黑塞曾說過:“單靠報紙和偶然得到的流行文學,是學不會真正意義上的閱讀的,而必須讀杰作。一個人獲得教養(yǎng)的最重要途徑就是閱讀經(jīng)典杰作?！钡拇_如此,經(jīng)典常讀常新,“每一位思想家的每一部著作,每一位詩人的每一個詩篇,過一些年都會對讀者呈現(xiàn)出新的、變化了的新的面貌,都將得到新的理解,在他心中喚起新的共鳴”,而這新的感悟、新的共鳴就是我們閱讀的收獲。所以,本課程的開發(fā)和實施在一定程度上可說是語文新課標的必然要求和學生閱讀現(xiàn)狀的逼迫。

在中國古典文學中,《紅樓夢》無疑是最值得我們?nèi)パ凶x的一本書。它是“傳統(tǒng)文化的結晶,滲透著傳統(tǒng)文化的因子。是封建社會的百科全書,是中華民族傳統(tǒng)文化的總匯”。它包含文學、藝術、技藝的各種形式,如詩、詞、曲、賦、歌、贊、誄、偈、匾額、對聯(lián)、尺牘、謎語、笑話、酒令、說書、百戲、雕刻、泥塑、參禪、測字、占卜、醫(yī)藥,以及詩話、文評、畫論、琴理等等。這是一部“百科全書”式偉大作品,難怪清代詩人得輿在《京都竹枝詞》中贊嘆道:“開談不說《紅樓夢》,讀盡詩書也枉然。”因此,作為中國的高中生,即使從傳承傳統(tǒng)文化這個角度來看,也不能不去閱讀這樣一部代表著中國古代文化最高藝術成就的作品。雖然高中語文課本(蘇教版)節(jié)選了《紅樓夢》的一些片斷,但也僅止于了解和管中窺豹,并沒有以鑒賞和探究的眼光去閱讀,而且絕大部分學生都沒有完整閱讀過這部名著,更談不上對《紅樓夢》精髓的了解。因此,在這樣的背景下,不論是幫助學生更好了解課內(nèi)選段,幫助學生更深入理解《紅樓夢》,還是喚起高中生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛,本課程的開發(fā)和實施都有其重要意義。

二、《品讀“紅樓”》校本課程的目標、內(nèi)容設置

(一)目標設置

課程目標是指學生要達到的學習結果的某種程度。《品讀“紅樓”》校本課程旨在與必修課程教學內(nèi)容接軌并適度拓展的基礎上,以豐富的事例培養(yǎng)學生對語文的積極情感,激發(fā)學生學習語文的興趣。同時,展現(xiàn)人文思想,突出文化內(nèi)涵,融通人文精神,在普通高中學生中滲透“文理交融”的思想,為普通高中的多樣化發(fā)展服務,為培養(yǎng)“文理兼通”的21世紀高素質(zhì)人才服務。因此,課程目標設置應遵循以下原則:

首先,以學生的需求和發(fā)展為核心。選修這門課程的學生大多對《紅樓夢》有興趣,了解一些“紅樓”的知識,課程目標要根據(jù)選報學生的實際水平,了解他們的愿望,進一步注重語言與人文的聯(lián)系和交融,為學生終身發(fā)展奠定基礎。

其次,與國家課程目標和學校課程目標相結合。只有將《品讀“紅樓”》的課程目標放在國家和學校的課程目標下規(guī)劃,才能發(fā)揮本課程的優(yōu)勢。本課程屬于學校五大能力中“學習研究能力”類的課程開發(fā),要落實學?！霸趯υ捴凶呦虬l(fā)展”的教育教學思想,為每一個學生的發(fā)展提供必要的養(yǎng)分,注重培養(yǎng)學生自主學習研究能力。

最后,課程目標的表述要多從學生的角度出發(fā),具體恰當,語言準確,使課程目標易于理解,便于評價。

根據(jù)以上原則,《品讀“紅樓”》校本課程的目標設置如下(具體見表1):

表1 《品讀“紅樓”》校本課程的目標設置

(二)內(nèi)容設置

《品讀“紅樓”》校本課程內(nèi)容的編寫以高中語文課程目標為出發(fā)點,體現(xiàn)語文課程開發(fā)的特點,經(jīng)過課程內(nèi)容的篩選、組織和編寫三個階段。

1.課程內(nèi)容的篩選

雖然《紅樓夢》這部小說的研究成果浩如煙海,但要從學生實際出發(fā),依據(jù)學生的認知水平,絕不可照搬照抄。筆者在第一年的教學實踐中吸取了教訓,通過學習和比較,發(fā)現(xiàn)如劉心武等名人名家《說紅樓夢》的視頻雖然并不適合在課堂上直接放,但我們可以學習借鑒、重新組合、自主開發(fā)。雖然1987年版的電視劇《紅樓夢》是筆者的最愛,但調(diào)查發(fā)現(xiàn),新版《紅樓夢》更尊重原著,學生更喜歡,更容易接受,可以結合教學配合使用。雖然要求選修《紅樓夢》的學生要擁有自己的書,但統(tǒng)一版本的《紅樓夢》書籍,更容易在課堂內(nèi)外讓學生參與討論,因此筆者從閱覽室借出同一版本的《紅樓夢》,讓學生人手一本。

2.課程內(nèi)容的組織

組織課程內(nèi)容時既要根據(jù)學生認知能力,也要關照《紅樓夢》一書的特點?！都t樓夢》是一部奇?zhèn)サ奈膶W名著,滲透、包容著多方面、多層次的文化內(nèi)涵,堪稱為一部歷史、社會、人生的百科全書,可講的東西很多,但貪多嚼不爛。據(jù)此,筆者設計了五個單元:紅樓概觀、紅樓環(huán)境、紅樓人物、紅樓文化、紅樓語言。針對每個單元,又設計了一些小的板塊:(1)教師用PPT,以講座的方式呈現(xiàn)每個單元概括性、粗線條的內(nèi)容;(2)配合每單元內(nèi)容,結合多媒體,提供一些名家觀點,案例分析;(3)設計小組活動,組織學生合作交流,進一步分析、體會文本;(4)組織學生撰寫評論文章、改寫感興趣的片段等,用演講、表演等形式展現(xiàn)學生成果。

3.課程內(nèi)容的編排

課程內(nèi)容不能僅僅憑借個人經(jīng)驗編寫,也不是東拼西湊,而要具有系統(tǒng)性、連貫性,要重點突出,適應高中學生,并與現(xiàn)行教材統(tǒng)一。因此,對引進的有關《紅樓夢》的各種書籍、網(wǎng)絡資料,以及大量名家評論的音頻、視頻資料要進行刪減、補充、拓展、整合和創(chuàng)新。

根據(jù)課程目標、學生現(xiàn)狀及《紅樓夢》一書的特點,本課程的重點在于學生互相合作討論、自主思考、寫小說評論,這是影響學生從不同的角度和層面解讀小說,力求表達出自己獨特感受和新穎見解,提高閱讀能力和鑒賞水平的關鍵因素之一。因此,增加師生討論環(huán)節(jié),增加學生小說評論習作與名家評論的對比分析,豐富學生鑒賞小說的有關知識和基本方法,這些都有效提高了學生文學素養(yǎng)。也要注意適應本校學生能力,把小說中與學生相距甚遠,無法理解的內(nèi)容進行刪減,正確理解作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向,分辨精華和糟粕,作出恰當?shù)脑u價。也把高中教材融合到課程開發(fā)中,如紅樓環(huán)境和紅樓人物單元。根據(jù)這些原則,筆者編寫了《品讀“紅樓”》校本課程的教學材料(如圖2所示):

圖2 品讀“紅樓”課程結構

該課程以選修課形式進行,每周兩節(jié)課,時長一學年。課程主要內(nèi)容的設計意圖如下:

(1)紅樓概觀。主要是曹雪芹簡介及主題理解,前五回末三回簡介,并且給學生四大家族關系表、榮國府院宇示意圖、大觀園平面示意新圖等圖表,讓學生了解作者曹雪芹及其“嘔心瀝血,披閱十載,增刪五次”的藝術珍品的全貌,對學生后面理解評價《紅樓夢》起到總領作用。

(2)紅樓環(huán)境。主要介紹大觀園和重要人物的住處,讓學生體會曹雪芹深厚的藝術造詣,了解和學習環(huán)境描寫在對人物形象的塑造上具有反襯或映襯作用。如:寶釵住的是蘅蕪苑,第四十回中,“各種奇草異卉仙藤,愈冷愈蒼翠,圍繞著插天石,竭盡牽、引、垂、繞之能事”,“及進了房屋,雪洞一般,一色玩器全無,案上只有一個土定瓶中供著數(shù)枝菊花,并兩部書,茶奩茶杯而已。床上只吊著青紗帳幔,衾褥也十分樸素。”院子非常陰冷,雪洞似的臥室,唯一不帶光澤的花瓶,表明主人的冷情寡欲,絲毫沒有少女的爛漫、熱情和樂趣。景物與人物內(nèi)心深處的冷酷、冷漠、工于心計的性格融合,一個外香內(nèi)冷的人物形象便躍然紙上。

(3)紅樓人物。紅樓人物眾多,且個個出彩,如金陵十二釵、金陵十二副釵、賈母、劉姥姥、賈府的男人、賈府的嬤嬤、婆子、媳婦、姑娘等。這部分也是《紅樓夢》中學生較為熟悉并喜歡的內(nèi)容,安排在課程的主體部分,教師的講授為輔,但增加師生、生生之間的交流、合作,要求學生收集素材,根據(jù)個人的興趣,寫人物評論,發(fā)揮評價的激勵和反饋作用。

(4)紅樓文化?！都t樓夢》是一部令中國人驕傲的百科全書式的小說,里面涉及了各個學科,讀者可以由此了解到彼時的各個階層的服飾、飲食、禮儀等日常生活,了解到繪畫、演戲、吟詠詩歌等藝術活動,了解到園林建筑、莊稼種植、工藝制作的過程。所以當今社會就有研究中醫(yī)的把《紅樓夢》作為養(yǎng)生讀本,企業(yè)管理培訓師把大觀園作為“培訓基地”,搞餐飲的來個紅樓菜單,甚至元妃都被作為嫁入豪門的范例,被婚姻咨詢師循循善誘“豪門深似?！?。中國《紅樓夢》學會副會長蔡義江就提出,不能把《紅樓夢》講成故事會,更不能把它當成消費品。這個單元里,設計了兩節(jié)課:有趣的名字和舌尖上的紅樓。以點帶面,使學生感受《紅樓夢》文化的博大精深,能發(fā)散思維,自主挖掘。

(5)紅樓語言。有選擇的講授紅樓詩詞,解析賈寶玉和劉姥姥的個性化語言,讓學生體會《紅樓夢》中漢語的審美功能。在語言資源上,《紅樓夢》廣泛吸取了中國古典文學語言的全部營養(yǎng),詩詞曲賦等多種文學形式的書面語都在小說中得到融化活用,劉姥姥的村言俚語令人難忘,像“好了歌”“好了歌注”“紅樓夢曲”“大觀園題詠”“葬花吟”“秋窗風雨夕”“柳絮吟”“芙蓉女兒誄”等等文言雅曲也膾炙人口。人物對話極具個性化,往往只需用三言兩語,就可以勾畫出一個活生生的具有鮮明的個性特征的形象。像賈寶玉和劉姥姥等,因其語言就已成為一種類型的代表。

三、《品讀“紅樓”》校本課程的教學設計與學業(yè)評價

《普通高中語文課程標準》關于選修課的教學實施建議中對“小說”有這樣建議:應重視作品閱讀欣賞的實踐活動,不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識;提供必需的作家作品資料,引導學生自行從書刊、互聯(lián)網(wǎng)搜集有關資料,或采用多媒體教學輔助手段,豐富對作品的理解;組織小說閱讀欣賞的報告會、討論會,交流閱讀欣賞的心得。教學設計主要是指對教學內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃和安排,從而達成課程目標。本選修課程主要目標是讓學生能從不同的角度和層面解讀《紅樓夢》,提高閱讀能力和鑒賞水平,學寫小說評論,力求表達出自己的獨特感受和新穎見解。為了引起學生興趣,所以設計的教學主線是“看→聽→說→寫→評”。在這一主線下,采用以下基本教學模式(見圖3):

圖3 品讀“紅樓”教學模式

教師激勵學生,呈現(xiàn)知識,分析和評價學生學習情況;學生有求知欲望,在自評互評中活躍思維、交流體會,模仿創(chuàng)新。在本選修課程的教學設計中,學生是學習的主體,應充分調(diào)動學生的學習積極性,鼓勵學生自主、合作、探究式學習;教師是學習的組織者、引導者,要注意過程與方法的指導,不要替代學生的閱讀與表達。如紅樓概況和紅樓環(huán)境單元除導讀式的講課,也可以讓學生談談自讀課文的總體的、寬泛的感受;針對紅樓人物,學生可根據(jù)自己的興趣選擇某個人物,在老師的指導下,以個人或小組為單位開展交流,分享體會。條件許可的情況下,讓學生形成文字后再演講,拍錄下來,與名家的點評比較,不僅激發(fā)學生,更能引發(fā)學生反思,并在反思中不斷體悟。

新課程的基本理念是尊重學生個性,激發(fā)學生的興趣,促進個性發(fā)展,不能以一次考試來作為評價標準,而選修課程更是如此。學業(yè)評價要在選修課開設之初就告知學生,充分發(fā)揮評價的激勵作用和反饋指導作用。本選修課程的學業(yè)評價,不排除紙筆測驗的方式,但應更關注學生發(fā)展,關注過程性評價。形式上,可多采用如談話、瀏覽網(wǎng)絡、閱讀教師建議的書籍并寫小結和體會等等,以引發(fā)新的思考,幫助學生認識自我、建立自信、提高學習興趣,同時促進教師教學水平的提高和教學實踐能力的改進。具體評價表見表2:

表2 《品讀“紅樓”》選修課程學業(yè)評價表

除了這些定量的分數(shù)外,教師也可以多給學生一些激勵性的定性評價,盡量捕捉學生作業(yè)中的亮點。如有的學生字寫得好,又很認真摘抄一些好素材在閱讀反饋卡上,并寫上自己的評語,就可以復印張貼,推薦其參與班級板報的制作;有的學生有表演天賦,自己找好材料,給全班同學表演,就給他時間、空間展示;有的學生作文寫得好,與眾不同,富有創(chuàng)新,即可制成多媒體,在課堂上供大家交流。對于這類積極參與的學生,教師就要不吝嗇自己的表揚,多給予優(yōu)秀的評價。

四、結 語

經(jīng)過三年多的摸索和實踐,各方面都有了很大提升,學校建立起了完善的課程制度,教師對課程有了系統(tǒng)的開發(fā),學生的個性化得到了滿足。選修《品讀“紅樓”》這門課程的學生逐年增加,到2014年秋季學生再報選修課時,《品讀“紅樓”》這門課已經(jīng)一課難求,網(wǎng)上報名短時間就滿額了,這是《品讀“紅樓”》課程開發(fā)和實施的最好回饋。本課程開發(fā)已取得階段性成果,形成了適合我校實際的、較為科學和規(guī)范的高中語文校本課程。本課程的開發(fā)吸引了90后的眼球,激發(fā)了他們閱讀古典名著的興趣,滿足了學生對中國傳統(tǒng)文化的需求,也增強了高中語文閱讀教學的實效性,同時促進了教師課堂教學能力的提高,調(diào)動了教師專業(yè)發(fā)展的積極性,提供了發(fā)揮專長和智慧的空間。當然,這一課程的開發(fā)過程必然是一個動態(tài)的過程,是一個不斷修正、不斷完善的過程,還需要在實踐中不斷的探索,以求更加完善。

[1]浙江省普通高中學科教學指導意見[M].杭州:浙江教育出版社,2014.

[2]普通高中語文課程標準[M].北京:人民教育出版社,2012.

[3]曹雪芹.紅樓夢[M].呼和浩特:內(nèi)蒙古人民出版社,1998.

[4]潘洪建,曹漢斌.關于高中選修課幾個問題的探討[J].課程·教材·教法,2005(7).

[5]華中師范大學走進高中課程編寫組.走進高中新課程[M].武漢:華中師范大學出版社,2004.

The Development of School Based Curriculum Reading“a Dream of Red Mansions”and Its Implementation Scheme

XU Li-qun

(Fuyang No.2 High School,Fuyang 311400,China)

The school-based curriculum Reading"a Dream of Red Mansions"is based on the national basic education reform idea.In the guidance system of the school curriculum reform,and in line with high school students'present situation,we have developed a course from the courses of school"study ability".This article discusses the development of School based curriculum Reading"a Dream of Red Mansions"and the implementation scheme from the five respects of the curriculum development and implementation background,goal setting,content arrangement,teaching design,and academic evaluation.

school-based curriculum;reading"Red Chamber";development and implementation

F762.2

A

1009-1734(2015)05-0098-06

[責任編輯 楊 敏]

2015-04-03

徐理群,中學一級,從事高中語文研究。