宋文娟

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展?！?可見，情感教育是幼兒園教育的首位，幼兒期是情感教育的黃金期，學(xué)前期幼兒情緒情感的發(fā)展開始進(jìn)入系統(tǒng)化階段：情緒情感中社會(huì)性交往成分不斷增加，引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增強(qiáng)，社會(huì)性情感不斷發(fā)展，初步萌發(fā)了道德、美感、理智感等高級(jí)情感，積極的情緒情感對(duì)幼兒良好個(gè)性發(fā)展和良好行為習(xí)慣形成的作用是巨大的。因此，幼兒教育應(yīng)該以情感教育為主，而本園以融入繪本元素進(jìn)行情感教育為課題，進(jìn)行了相關(guān)的研究，但是情感教育的實(shí)施之后還應(yīng)該有教育評(píng)價(jià)，以此來衡量情感教育的成果效率。

一、情感教育評(píng)價(jià)的概念

首先，我們要弄清楚什么是幼兒情感教育評(píng)價(jià)，因此，我們不得不弄清楚以下兩個(gè)概念，什么是幼兒情感教育，什么是情感教育評(píng)價(jià)。

幼兒是在這里是指學(xué)齡前的兒童，特指3～6歲在幼兒園學(xué)習(xí)的兒童。關(guān)于情感教育的概念不同的學(xué)者提出了不同的解釋，在本研究中，幼兒情感教育是指對(duì)3～6歲在園兒童進(jìn)行的情感教育活動(dòng)，其中包括自我情緒領(lǐng)域和社會(huì)能力領(lǐng)域，自我情緒領(lǐng)域是指對(duì)情緒的認(rèn)知，能夠管理好自己的情緒，樂意表現(xiàn)出積極的情緒狀態(tài);社會(huì)能力領(lǐng)域主要是指能夠發(fā)展親社會(huì)行為，具有自信心、同情心、責(zé)任心以及良好的人際交往能力和合作能力。所以，在研究中，幼兒情感教育是從教育學(xué)的角度進(jìn)行解釋的，是指對(duì)3～6歲的幼兒進(jìn)行教育干預(yù)，使其能夠認(rèn)識(shí)情緒，管理自己的情緒，形成積極的情緒狀態(tài)，并且擁有自信心、同情心、責(zé)任心以及良好的人際交往能力和合作能力。

什么是情感教育評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)的概念界定內(nèi)容較多，筆者認(rèn)為評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是主體借助相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客體作出判斷的一種活動(dòng)，教育評(píng)價(jià)是指是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但可能取得的）價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過程，其特點(diǎn)主要有：

1.教育評(píng)價(jià)是一個(gè)過程，是一種有一定程序和系統(tǒng)活動(dòng)過程。

2.教育評(píng)價(jià)以一定教育目標(biāo)或一定教育價(jià)值觀為依據(jù)。

3.教育評(píng)價(jià)以對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的功能、狀態(tài)和效果進(jìn)行價(jià)值判斷為核心。

4.教育評(píng)價(jià)以科學(xué)的評(píng)價(jià)方法、技術(shù)為手段。

5.教育評(píng)價(jià)最終目的在于不斷完善評(píng)價(jià)對(duì)象行為，提高教育質(zhì)量，為教育決策服務(wù)。

因此情感教育評(píng)價(jià)可定義為以情感教育目的為依據(jù)，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)受教育者的教育成果進(jìn)行判斷，以其來判斷教育活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果，并且能夠不斷完善，提高情感教育質(zhì)量。

二、進(jìn)行情感教育評(píng)價(jià)的意義

為什么是要進(jìn)行情感教育評(píng)價(jià)呢？我們可以從以下幾個(gè)方面來闡述進(jìn)行情感教育評(píng)價(jià)的重要性。

（一）情感教育評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性的作用。在實(shí)施情感教育研究之前，我們制定了相應(yīng)了情感教育目標(biāo)，預(yù)設(shè)了情感教育的實(shí)施活動(dòng)，并且制定了相應(yīng)的情感教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)趯?shí)施教育活動(dòng)時(shí)，便有了方向。

（二）診斷作用，我們對(duì)幼兒進(jìn)行教育干預(yù)的目的，是為了使得幼兒達(dá)到某種發(fā)展目標(biāo)，在情感教育活動(dòng)中也不例外，為了達(dá)到促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，我們?cè)趯?shí)施教育活動(dòng)，該如何判斷是否達(dá)到教育目的，便需要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來完成這個(gè)檢測(cè)過程，評(píng)價(jià)能夠診斷我們的情感教育是否達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）鑒別作用，通過對(duì)幼兒是否達(dá)到情感教育目標(biāo)的判斷，我們可以判斷所運(yùn)用的教學(xué)方式和手段是否有效，這就使得評(píng)價(jià)有了鑒別的作用，能夠幫助我們鑒別出有效的教學(xué)方法和手段，從而提高我們情感教育的質(zhì)量。

三、如何進(jìn)行情感教育評(píng)價(jià)

情感是情緒與情感的統(tǒng)稱，這兩個(gè)概念在心理學(xué)上通常都定義為“人對(duì)客觀事物所持的態(tài)度體驗(yàn)”。作為一種人的心理機(jī)制，一般狀態(tài)中，我們是很難去進(jìn)行判斷的，所以在幼兒情感教育評(píng)價(jià)制定中，要充分考慮這個(gè)因素，不能僅僅靠教師的觀察，或者直覺來進(jìn)行判斷評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該多方面綜合評(píng)價(jià)。具體可以從以下方面來制定情感教育評(píng)價(jià)。

（一）來自父母家人的評(píng)價(jià)

情感教育的目的是為了讓幼兒具有良好的情緒表現(xiàn)，建立自信心，富有同情心，具有一定的責(zé)任心，和家人建立良好的情感基礎(chǔ)，以及能夠與同伴友好相處以及合作。因此評(píng)價(jià)不能僅僅靠在學(xué)校。作為教育者，可以根據(jù)實(shí)施的教育目標(biāo)，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在教育活動(dòng)結(jié)束后發(fā)放給家長，請(qǐng)家長給予客觀的評(píng)價(jià)。以大班年齡段的學(xué)會(huì)自信為例。教育目的是建立幼兒的自信心，了解做自己是最好的。教育者可以在該主題活動(dòng)結(jié)束后設(shè)計(jì)一份評(píng)價(jià)表。

通過家長對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)來歸納總結(jié)幼兒在該領(lǐng)域的發(fā)展情況，但是家長的評(píng)價(jià)不能作為評(píng)價(jià)幼兒情感發(fā)展的唯一指標(biāo)，而僅是其中的一部分。

（二）來自教師的評(píng)價(jià)

作為教師，也是教育活動(dòng)的實(shí)施者之一，教師的評(píng)價(jià)也是對(duì)幼兒情感發(fā)展情況的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師應(yīng)該從兩個(gè)方面來對(duì)幼兒的情感發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先是借助評(píng)價(jià)工具來對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，就如上面的評(píng)價(jià)表格，來判斷幼兒是否達(dá)到教育目的，此外，教師還應(yīng)該建立跟蹤觀察日志，情感的發(fā)展最終會(huì)表現(xiàn)在行為上，作為教師，要善于觀察，特別是對(duì)一部分情感發(fā)展有困難的幼兒，教師更應(yīng)該建立相應(yīng)的個(gè)案觀察，通過對(duì)幼兒的日常行為來分析判斷幼兒在情感教育方面的發(fā)展情況。

（三）來自自我的評(píng)價(jià)

幼兒是具有主觀能動(dòng)性的人，所以在情感教育評(píng)價(jià)中，我們也不能忽視幼兒的主觀能動(dòng)性，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)不能僅僅來自于家長和教師，還應(yīng)該重視幼兒的自我評(píng)價(jià)，特別是大班幼兒，自我評(píng)價(jià)的建立既能夠幫助我們了解幼兒在該領(lǐng)域發(fā)展情況，還能夠激勵(lì)幼兒朝著我們所預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也是情感教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在進(jìn)行相應(yīng)的情感教育主題活動(dòng)中，我們應(yīng)該根據(jù)主題內(nèi)容，設(shè)置幼兒自我評(píng)價(jià)內(nèi)容，以幼兒自我評(píng)價(jià)的方式來判斷該主題教育是否達(dá)到預(yù)期的效果。

因此，如何檢測(cè)我們所進(jìn)行的情感教育是否達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)方式是否有效，教學(xué)內(nèi)容是否科學(xué)，不能從單一的方向進(jìn)行判斷，應(yīng)該分別從家長、教師、幼兒三個(gè)方面來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而更加客觀地對(duì)我們的情感教育效果做出判斷，以期能改進(jìn)教學(xué)方法、手段，提高情感教育成果效率。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)北門幼兒園 ?江蘇】endprint