張竹敏

著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”、“人力勝天工，只在每事問。”提問是課堂教學(xué)的“常規(guī)武器”，是小學(xué)英語知識訓(xùn)練中最常用的行之有效的方法和手段之一，也是一門藝術(shù)。對教師而言，在課堂上積極鼓勵學(xué)生多提問題、提好問題，從而能激發(fā)學(xué)生積極思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作用顯得尤其重要。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會到，要正確培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生主動提問，需要把握好以下幾個(gè)方面的問題：

一、要善于鼓勵，克服學(xué)生的恐懼心理，解決“敢于提問”的問題

雖然兒童好奇心強(qiáng)，但剛?cè)雽W(xué)的孩子往往發(fā)現(xiàn)不了問題，有的發(fā)現(xiàn)了問題也不敢說，怕提不準(zhǔn)或說不清而受同學(xué)的嘲笑。這就證明，阻攔學(xué)生在課堂上主動提問的最大障礙就是恐懼心理。針對這種情況，教師首先要做到：熱情鼓勵。對問題提得準(zhǔn)的同學(xué)給予表揚(yáng);對提問題質(zhì)量一般的同學(xué)給予肯定;對提的問題不著邊際的學(xué)生也不批評，啟發(fā)他再認(rèn)真想一想，使學(xué)生慢慢地由不敢提問到敢于提問。其次，要充分掌握學(xué)生的心理狀況，對主動提問的學(xué)生，要肯定好的表現(xiàn)，用贊揚(yáng)的語氣和表情說：Good/Wonderful！全班同學(xué)掌聲鼓勵并齊聲說：You are good！如果錯(cuò)了，則用鼓勵的語氣說：Never mind，you can do better next time.這些常用語言“掛在嘴邊”。對于膽小的學(xué)生，要使用誘導(dǎo)和激勵的方式，可以用這樣的語氣試一試：某某同學(xué)（指膽大的）剛才提出一個(gè)很好的問題，我們的某某同學(xué)（指膽小的）也正在思考著，要提出一個(gè)更好的問題。或者說“這次課有幾位同學(xué)沒有提問，他們肯定是保留到下次課才提出來的！”教師在提出問題選擇學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)該說：A，please./Will you try？/Let'S listen to A，class.學(xué)生回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵性語言，如：Trust yourself！/It doesn't matter./Thats interest-ing./Good idea！/Great！/Very good！/Im glad to hear that…和適時(shí)地插話，進(jìn)行圓場和啟發(fā)。例如：…but I cant swim.Id like to ask someone to teach me.Who can swim？ And who are willing to teach me？教師這樣插話是為了把學(xué)生的注意力集中到自己身上，減輕被問學(xué)生的緊張感。這些鼓勵性的措施對克服學(xué)生的畏懼心理有很大的幫助。此外，廣泛運(yùn)用情景教學(xué)，在教學(xué)過程中穿插各種娛樂、游戲活動：創(chuàng)造輕松活躍課堂氛圍，對克服學(xué)生的畏懼心理也能夠發(fā)揮明顯的作用。

二、要注意提問技巧，營造輕松的課堂氣氛，解決“機(jī)械問答”的問題

提問是一門藝術(shù)，是教師課堂話語的重要組成部分，是每一個(gè)教師都應(yīng)該認(rèn)真思考、慎重對待的問題。在提問過程中，應(yīng)注意：例如問：Can you swim？其聲調(diào)表情都要像日常問話，而不應(yīng)是審問。如果教師總是用命令式的語氣進(jìn)行生硬的提問，如：Tell us something about your family！或?qū)W(xué)生的提問做出生硬、粗暴的回答，如：No，youre wrong.How dare you say so？教師顯得缺乏親和力，學(xué)生在情感上就會與教師拉開距離，表現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多會以模式化或機(jī)械化的方式用“Yes/No”來迎合教師的“指令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際英語能力是無法形成的，更不用說發(fā)揮學(xué)生的主體作用了。此外，如果課堂氣氛過于嚴(yán)肅、緊張，學(xué)生總是處于被動的地位，那么，學(xué)生的膽子就會越來越小，一般不會輕易提問。因此，教師應(yīng)當(dāng)以愉快、友好、從容、談話式的態(tài)度來提問，盡可能營造一個(gè)輕松的課堂氣氛，使學(xué)生敢于提問，并養(yǎng)成愛提問、敢提問的習(xí)慣。在教學(xué)過程中時(shí)刻觀察學(xué)生的精神狀態(tài)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生提出問題或發(fā)表意見時(shí)，教師要用信任的目光對待學(xué)生;當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師要耐心地鋪路搭橋，盡可能引導(dǎo)幫助學(xué)生找出答案，以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生愉悅的心情;當(dāng)學(xué)生答對時(shí)，教師要適時(shí)表揚(yáng)激勵。還應(yīng)按英語習(xí)慣，注意禮貌語言的使用。如：Please./Thank you./Excuse me./I am sorry./You are welcome.教師提問的技巧在于保證學(xué)生能夠回答并樂于回答。師生的應(yīng)答根據(jù)班級情況，靈活多樣，并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答問題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好?？傊?，教師在課堂上表現(xiàn)得活躍、輕松、平易近人，會營造出歡樂、和諧、寬松的課堂氣氛，并能活躍、激發(fā)學(xué)生思維靈感。

三、要準(zhǔn)備充分。設(shè)置學(xué)生提問的空間，解決“有問可提”的問題

學(xué)生在課堂上能不能提出問題，一方面與學(xué)生本人的思維層次、分析問題的能力有一定的關(guān)系，另一方面，與教師上課的組織形式和及時(shí)誘導(dǎo)有關(guān)系。因此，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人人勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并能在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計(jì)，在此基礎(chǔ)上把握提問的難度，恰到好處地提出問題，并預(yù)先設(shè)置與授課內(nèi)容相關(guān)的問題，同時(shí)對所教內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，找出每課的重、難點(diǎn)。在課程設(shè)置上，針對這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，給學(xué)生留下提問的空間，同時(shí)在課中有的放矢地引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，主動提問。例如，我根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽視的地方“We are from China.”中的“China”，做好提問題的準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)句子時(shí)，往往只是簡單知道它的意思，并沒有注意到字母大、小寫的用法。我便提醒學(xué)生“China”的用法是否有錯(cuò)，一些學(xué)生注意到“China”，由此提問為什么用大寫而不用小寫。于是我便根據(jù)語法知識進(jìn)行講解，使學(xué)生加深了對專有名詞用法的理解。一次課完畢以后，教師也要有意識地給學(xué)生留下思考問題的空間，便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識和下次課的靈活導(dǎo)入。

因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)英語課教學(xué)中，教師應(yīng)充分研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，從而提高學(xué)生思考問題、分析問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生英語口語能力，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

【作者單位：張家港市云盤小學(xué) ?江蘇】