張雷

剪紙，作為幼兒園的手工活動，深受孩子們的喜愛。一張彩紙，一把剪刀，隨心所欲，把自己看到的，想到的剪出來，表現(xiàn)出千變?nèi)f化的自然形態(tài)。在剪紙活動中，孩子們通過手、眼、腦的協(xié)調(diào)動作，獲得極大的興趣和滿足。陳鶴琴先生認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手，提高手部動作的靈活性與精確性。剪紙時手腦并用、手眼協(xié)調(diào)，幼兒注意力集中，能夠培養(yǎng)做事的耐心、細心，同時手部小肌肉的精細動作的發(fā)展能促進幼兒的智力發(fā)展;作為中華民族的傳統(tǒng)藝術(shù)，對培養(yǎng)幼兒的審美情趣、豐富幼兒的思維想象力、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力都具有非常重要的作用。

大班幼兒不管是手部精細動作還是美術(shù)欣賞、構(gòu)圖、想象力、創(chuàng)造力等都提高了，能更好地掌握剪紙的各項技能、表現(xiàn)剪紙藝術(shù)的美，得到多方面的發(fā)展，因此在大班開展剪紙活動是非常適合的。以下是我組織大班幼兒開展剪紙活動的幾點措施：

一、創(chuàng)設(shè)能激發(fā)興趣的物質(zhì)環(huán)境

興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。物質(zhì)環(huán)境對于幼兒有直觀的刺激作用，能誘發(fā)孩子們的參與愿望。因此，在創(chuàng)設(shè)活動室環(huán)境的時候，我們注意凸顯剪紙的藝術(shù)氛圍。如，主題墻的邊框、游戲柜的裝飾、區(qū)角的布置都采用剪紙的風格，孩子們的剪紙作品也用來參與環(huán)境布置;在創(chuàng)設(shè)一班一特色的美術(shù)特色區(qū)時，我們在特色區(qū)角的墻面上張貼了一些栩栩如生剪紙藝術(shù)作品，在區(qū)域中擺上專用的桌子、陳列作品的柜子;提供了工具箱、材料箱：工具箱里剪刀、筆、膠棒、彩紙等工具，方便幼兒取放;材料箱里，一些利用廢舊物品加工好的瓶瓶罐罐，如將奶粉罐、飲料瓶、酒瓶刷上白色顏料，將大大小小的盒子進行底色包裝等用來張貼展示幼兒的剪紙作品，并將孩子們的剪紙作品及時地張貼，展示出來……。還投放有關(guān)剪紙的圖書，讓幼兒隨時翻閱;整個特色區(qū)被濃濃的剪紙氛圍包圍著，充滿藝術(shù)、童趣和自主的環(huán)境激發(fā)了孩子們的操作欲望。

二、探索開展活動的有效策略

（一）多欣賞

剪紙作為一種民間藝術(shù)，對于現(xiàn)代的孩子來說接觸比較少。為了讓幼兒充分了解這項民間藝術(shù)，我收集整理了相關(guān)剪紙發(fā)展歷史的資料，制作成PPT，將剪紙藝術(shù)的悠久歷史介紹給孩子;為了讓幼兒欣賞一些剪紙作品，感受濃郁的民族氣息與氛圍，感受剪紙藝術(shù)的魅力，向幼兒展示民間剪紙及現(xiàn)代兒童剪紙作品，看看作品中的圖案、說說作品中的故事、講講不同地域剪紙的風格特點，來豐富幼兒對剪紙的了解，開闊幼兒的眼界;通過組織幼兒觀看剪紙視頻：看剪紙藝術(shù)家怎樣將一張紙剪成一幅幅美麗動人的圖畫，使幼兒產(chǎn)生好奇心，隨之對剪紙藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，從而積極主動參與剪紙活動。

（二）循序漸進

怎樣教？我采用由淺入深、由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進的不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。

1.幼兒開始學習剪紙，從基本紋樣開始練習，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習使用剪刀。例如我們在初期進行的《有趣的剪紙紋樣》中，我給孩子們當場示范，讓他們認識了太陽紋、月牙紋、鋸齒紋、方形紋等，然后再出示一些剪紙作品，請幼兒找一找各種紋樣，最后讓孩子們跟著老師剪一剪。當他們基本學會以后，再鼓勵他們剪出自己的紋樣，孩子們創(chuàng)造出波浪紋、樹葉紋、小草紋、愛心紋、三角紋等等，只要能夠剪出的紋樣都自己給他們?nèi)∶?，這樣剪紙的興趣就提高了，在練習基本功的同時也豐富了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

2.當幼兒對剪紙產(chǎn)生興趣，學會熟練使用剪刀后，便教幼兒學習對稱剪。既將紙對折后，按照紙上畫好的圖形輪廓剪，沿線剪主要練技能，要求手眼協(xié)調(diào)，剪刀沿著物體輪廓剪，對幼兒有一定的難度。如在剪一些物體形狀時，先剪一些大面積的，線條較簡單，如蘋果、葫蘆、青蛙等，然后逐漸加深難度，剪些線條復雜的、有細節(jié)的圖形，如蝴蝶、花瓶、有趣的剪紙娃娃等。

3.最后學習折疊剪——連剪。將紙折疊一次或幾次后，剪出相連的紋樣。在學習折疊剪時，應注意折疊的層次不能太多，紙張不能太厚，否則幼兒的手腕力量不夠，剪不開;其次，注意圖案的連接點不能剪斷。如《手拉手的小人》《美麗的花邊》等，由于孩子們已經(jīng)積累了一些剪紙的經(jīng)驗，也有了一定的剪紙基礎(chǔ)，只要掌握折疊剪的關(guān)鍵——折和連接點，孩子們就能自己變化出其他豐富的連剪內(nèi)容來。

（三）多觀察

通過觀察，感知事物的本質(zhì)，掌握其主要特征，使幼兒對事物有一個較完整、生動、形象的認識后，再引導幼兒進一步用剪紙去表現(xiàn)。如在進行剪紙活動《花瓶》時，我們先找來各種花瓶的圖片，讓幼兒重點觀察花瓶的各種造型，花紋圖樣，先讓幼兒欣賞感受，積累經(jīng)驗，孩子們有了感性的經(jīng)驗，在實際操作中就能大膽地剪出花瓶的外形和多姿多彩的紋樣來了。

（四）玩中學

游戲是幼兒園教學的主要手段，“玩中教、玩中學”的方法符合幼兒學習的特點。根據(jù)幼兒的身心特點，選擇富有趣味性和發(fā)展性的活動內(nèi)容，如《水果寶寶》、《小青蛙》、《手拉手的小人》、《葫蘆兄弟》等，然后設(shè)計一些情境性、游戲性的情節(jié)，激發(fā)幼兒去探索。如剪《小青蛙》，我出示一只剪好的小青蛙，以小青蛙來找朋友的情境，引出主題，激發(fā)幼兒的活動興趣;通過穿插兒歌，使煩瑣、枯燥的步驟講解，變得生動形象，易于掌握：如“小紙頭，折一折。咔嚓咔嚓往下剪。轉(zhuǎn)個彎往外剪，咔嚓咔嚓繞著剪。咔嚓一下剪下來，大蘋果剪好了。”在朗朗的兒歌聲中，幼兒剪紙興趣及能力同比例提高。讓游戲與剪紙相融，幼兒更多地體驗到剪紙的快樂。

（五）創(chuàng)意造型

在選擇剪紙內(nèi)容時，一些有規(guī)則外形的事物更多的是進行基本技能的練習，多半是進行模仿。但一些隨意剪的內(nèi)容，目的是發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，拓展他們的創(chuàng)新思維，追求的是多樣性的作品效果。如《剪個側(cè)臉編故事》，鼓勵幼兒剪出不同的發(fā)型、臉部輪廓、五官表情的變化，編出一個有趣的故事;《有趣的剪紙娃娃》重點表現(xiàn)出娃娃的四肢動態(tài)、《羊角怪》要突出“角”的各種形狀和怪獸五官的奇特及身上花紋的獨特性。

三、提供展示與交流的平臺

幼兒對作品成功的體驗，有自我的認可，也更多來自于他人的認同和肯定。積極的評價可以激發(fā)孩子活動的興趣和積極性，可以讓孩子在技能技巧上有所收獲，可以提高孩子的審美能力，進而促進孩子的發(fā)展。因此，每當孩子完成一幅剪紙作品時，不管作品效果怎樣，只要是認真做的，就會得到老師的肯定和鼓勵。另外，在教室里創(chuàng)設(shè)作品墻、區(qū)角中布置展板，將每個階段幼兒的作品成列展示出來，讓每個都能看到自己和他人的進步，孩子們在作品墻前流連忘返、在展板前駐足觀看，指指點點、說說笑笑，成功的喜悅、自豪的情緒溢于言表。

自從剪紙活動開展以來，我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維比以前活躍了，想象力豐富了，動手能力也增強了。怯弱的孩子變得活潑了，淘氣的孩子變得文靜了。真沒想到，小小的一把剪刀竟會有這么大的魅力，讓孩子們的童心稚趣在一方紙片上展現(xiàn)得多姿多彩。

【作者單位：昆山市機關(guān)幼兒園 ?江蘇】