何燕

幼兒繪畫主要是由“形”和“色彩”兩大部分組成，而幼兒掌握形的塑造是育兒繪畫的前提和基礎(chǔ)，線條又是造型的基本元素，線描畫對于提高幼兒的造“形”能力，豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒的繪畫技能有著很大的意義。與小班幼兒相比，中班幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力有了一定的提高，因此，從中班開展線描畫的練習，是很合適的，它是一項既有趣又新奇的活動。

一、注重欣賞，在欣賞與發(fā)現(xiàn)中了解線描畫

幼兒對美的感受是階段性的，每一個階段對形象和色彩的理解和感知是不同的。在幼兒進行創(chuàng)作前，我們讓幼兒進行多種欣賞，悉心引導幼兒去觀察，去擴展已有的思維，主觀地去理解作品。因為中班初期的幼兒還處在動作思維到形象思維的過渡階段，一時還不具備抽象思維的能力，這時我們的啟發(fā)和引導就顯得尤為重要。

我們可以提供不同風格和內(nèi)容的線描畫作品，讓幼兒發(fā)現(xiàn)并欣賞線描畫與其他畫的異同點：僅僅是一種黑色或其他深的顏色（單色）也是可以作畫的;僅僅是細細的線條也是可以組合成色塊的。黑白兩色雖為最樸實的顏色，卻一樣能表現(xiàn)天地萬物的形狀以及自我的心境和情懷。學習的初期，可以讓幼兒欣賞成功的作品，注重讓幼兒通過欣賞進行導入。，例如：欣賞在網(wǎng)絡(luò)上搜索到的適合初學者欣賞的作品、大班哥哥姐姐的線描畫作品等等，把不同風格和內(nèi)容的作品展示給幼兒，讓幼兒在欣賞中發(fā)現(xiàn)線描畫的趣味性，從而進行線描畫創(chuàng)作。其次，在欣賞的同時，教師現(xiàn)場進行線描畫，可以直接激發(fā)幼兒對線描畫的興趣，通過直接的示范作用，能使幼兒較快地掌握線描畫的繪畫技能、技巧，提高幼兒的繪畫水平。讓幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)的過程中，領(lǐng)略線描畫的藝術(shù)魅力，從而進入線描畫這個神奇美妙的世界。

二、豐富審美體驗，提高對“線”的認識

線條是繪畫造型的基本元素，也是我們用來表達感情的要素之一。把一條線首尾相接就構(gòu)成了形，它在繪畫中表示界限、區(qū)域和輪廓。因此，教師對幼兒進行線描畫培養(yǎng)首先要激發(fā)幼兒對“線”的興趣。

美術(shù)作品是現(xiàn)實生活的再創(chuàng)造，沒有豐富的生活經(jīng)驗就沒有豐富的審美體驗，就無法激發(fā)幼兒對美的創(chuàng)造。因此，在幼兒的日常生活中，我們不斷豐富幼兒的審美體驗，以此來提高幼兒對“線”的認識。例如引導幼兒從身邊的事物中找找“線條寶寶”藏在哪里？你找到的是什么樣的線條？然后請幼兒把找到的“線條寶寶”畫出來，教師再進行總結(jié)、展示，和幼兒一起給“線條寶寶”起個好聽的名字。除此之外，我們還可以挑選一些線條清晰、明朗的線畫作品，與幼兒共同欣賞，引導幼兒通過看看說說的主動體驗過程，幫助幼兒逐步建立對“線”的感知能力和審美能力。為了進一步加深幼兒對“線”的認識，帶領(lǐng)幼兒走到戶外，走進大自然亦是一種特別的審美體驗，尋找大自然中的線，觀察樹紋的線條，尋找奇妙的葉紋，幼兒漸漸地就會發(fā)現(xiàn)“線”無處不在，不同的物體包含了不同的線，不同的線給人的感覺又不同，“線”的世界原來是那樣豐富多彩，久而久之幼兒就會對“線”產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、巧妙引導，提高幼兒的作畫技能

初期的中班幼兒繪畫技能水平是有限的，線描畫只是在初步的嘗試階段，如何進行巧妙的引導，是幼兒對線描畫的興趣有增無減，是我們所要思考和探索的。

在開始線描畫活動時，幼兒往往會將畫面上的物體畫得很小，在小的物體輪廓里進行裝飾不僅不能發(fā)揮作畫的技能更影響裝飾的效果。有時還會在紙的局部面繪畫，一旦發(fā)現(xiàn)畫得不好就會在另一邊再畫，甚至不敢再下手，這樣一來畫面就顯得零碎而缺乏整體感，而這些情況的發(fā)生就要求幼兒在作畫時要注意構(gòu)圖。

1.觀察物體

比如在畫線描畫“汽車”時，我們可以帶領(lǐng)幼兒欣賞關(guān)于汽車的視頻，觀察馬路上的汽車，引導幼兒說出自己喜歡的汽車的外形特征，并觀察視頻中馬路邊的樹木、綠化等。一次引導幼兒把不同的事物聯(lián)結(jié)起來，從單一的表現(xiàn)過渡到表現(xiàn)一定的情節(jié)，從而養(yǎng)成大膽構(gòu)圖的良好習慣。

2.構(gòu)圖練習

在每次作畫前，給幼兒提供與主題相關(guān)的各種單張的圖片，如人物、建筑物等，讓幼兒根據(jù)主題進行構(gòu)圖。如：幼兒在畫汽車時，一般會在畫面上畫好幾輛汽車，導致汽車輪廓很小，很難再在汽車輪廓里裝飾線條，影響整個畫面效果。這時，就可以要求幼兒能夠?qū)⒆约鹤钕矚g的汽車畫得最大，其他的相對小些，這樣既易于裝飾又能突出主體。過程中，教師不能因為有一點錯誤就要求幼兒修改或重畫，而是要讓幼兒通過觀察，引導幼兒空手畫畫，先比畫所畫物體的輪廓大小然后再下筆，給幼兒感受主動構(gòu)圖的機會。每次的練習都要引導幼兒找出方法、心中有數(shù)，做到整體觀察、空手練習、大膽作畫。提高幼兒把握每一次落筆的準確性，提高幼兒構(gòu)圖能力，也為下一步的裝飾打好基礎(chǔ)。

3.線描裝飾

有了一定的線描畫基礎(chǔ)后，幼兒能較熟練地進行點、線、面的組合裝飾，于是教師可以開始鼓勵幼兒獨立完成一幅作品，包括自己勾畫輪廓和進行裝飾。如：在畫魚的時候，幼兒很好地裝飾了魚，而水草、水泡等都沒有裝飾。幼兒往往只會裝飾作畫物體的大輪廓，每次練習都是將大輪廓形象的線描裝飾到位，但對于添畫的小輪廓形象總是空白，針對這一點，教師就可以進行單獨的引導，讓幼兒注重線描裝飾的整體性，讓他們的創(chuàng)作由亦到難、循序漸進。

美術(shù)教育的最大價值在于想象和創(chuàng)造，線描畫也不例外。我們要幼兒真正成為線描畫的主人，就要充分挖掘幼兒身邊的、喜歡的事物來作為幼兒作畫的題材。他們豐富的生活、生動的游戲、美好的創(chuàng)意都是我們的課程，線描畫的教育內(nèi)容是無處不在的，讓線描畫引領(lǐng)孩子們走上通往藝術(shù)殿堂的道路。

【作者單位：昆山市澞和苑幼兒園 ?江蘇】