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合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用探討

2015-07-20 23:13馬金花
小學(xué)科學(xué)·教師版 2015年5期
關(guān)鍵詞:蘇教版教學(xué)模式語(yǔ)文

馬金花

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的意義

在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育不斷轉(zhuǎn)換過程中,教學(xué)方式在不斷創(chuàng)新和發(fā)展,如何提升學(xué)生的文化素養(yǎng),提高學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的理解能力,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握,成為當(dāng)下亟待解決的問題。隨著社會(huì)的發(fā)展,在對(duì)人才的培養(yǎng)方面上,越來越重視人才的合作精神。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式成為重要的教學(xué)方法,教師要應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),這樣即能夠提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì),又可以最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文針對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行探究,為合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式開展提供一些參考。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展現(xiàn)狀分析

面對(duì)社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育科學(xué)改革高度關(guān)注的社會(huì)現(xiàn)狀,為了更好地進(jìn)行小學(xué)教育的科學(xué)改革,學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式受到教育界的普遍歡迎。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下,合作學(xué)習(xí)作為一種新興的學(xué)習(xí)方法,可以通過教師的指導(dǎo)讓學(xué)生通過彼此合作、溝通交流的方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材中知識(shí)點(diǎn)的掌握,達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)總體提高、學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)的目的。通過調(diào)查顯示,在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了眾多便利,但是在實(shí)際的合作學(xué)習(xí)過程中也存在著一些問題。教師在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)過程中只注重形式而忽略了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境中,教師往往會(huì)只注重教學(xué)的形式而忽略的課堂的本質(zhì)。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,面對(duì)教材中提出的問題直接讓學(xué)生進(jìn)行合作探討、合作學(xué)習(xí),這種做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力的,也違背了合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)和初衷。在合作學(xué)習(xí)中,由于教師缺乏對(duì)于合作學(xué)習(xí)深刻認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)能力,這就造成了學(xué)生在討論過程中,只注重討論結(jié)果,從而忽視合作過程的問題,造成蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的合作學(xué)習(xí)變成了一種個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生談?wù)?,其他學(xué)生不參與的現(xiàn)象,極大地影響了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性、自主性。除此之外,教師未能切實(shí)把握合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),對(duì)于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材的知識(shí)點(diǎn)分布掌握不夠清晰。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)材料豐富多彩,在教學(xué)中容易分散學(xué)生的注意力,打亂教師的教學(xué)節(jié)奏,給合作學(xué)習(xí)的開展造成一定的困難。另外在教學(xué)中,教師存在不能準(zhǔn)確把握合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),不能科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于教材知識(shí)點(diǎn)的合作探討、學(xué)習(xí),不能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā),不能有效調(diào)節(jié)學(xué)生合作討論時(shí)間等問題。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的措施

1.因?yàn)樾W(xué)生的年齡特點(diǎn),在進(jìn)行小學(xué)生的語(yǔ)文授課時(shí),教師要通過講故事、做游戲等多種具有趣味性的教學(xué)形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。小學(xué)生還處于人生中懵懂階段,對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心,并且十分貪玩,教師就利用學(xué)生貪玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí),在講故事以及做游戲等環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂,培養(yǎng)學(xué)生的參與合作意識(shí),使得養(yǎng)成樂于參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在教師教育學(xué)生識(shí)字的過程中,教師可以把學(xué)生分為小組,小組與小組之間進(jìn)行比賽,看哪個(gè)組認(rèn)識(shí)的漢字多并給予獎(jiǎng)勵(lì),不斷挖掘?qū)W生的潛力并形成動(dòng)力不斷進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師要正確把握開展語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中,教師要對(duì)課堂有著正確的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)引導(dǎo),避免忽略本質(zhì)的情況發(fā)生,從實(shí)際的教學(xué)情況出發(fā),合理利用課堂教學(xué)時(shí)間,為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在對(duì)課文的閱讀過程中,對(duì)于其段落之間的深意往往不能夠領(lǐng)悟出來,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,從同學(xué)之間的相互交流、探討中,自主發(fā)掘其深意,起到既加深了學(xué)生對(duì)課文的印象,又激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的目的。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》的課文時(shí),學(xué)生不能真正理解和題目“第一朵杏花”的含義,這時(shí)就可以通過課堂討論的形式使學(xué)生們放飛思維,應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方式,能夠真正理解“第一朵杏花”的含義。

3.學(xué)校要對(duì)教師進(jìn)行專門的合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式培訓(xùn),提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)技巧,優(yōu)化師生合作環(huán)節(jié),保障合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠得到良好的發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為學(xué)生制定出真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的合作教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及蘇教版小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特征,根據(jù)實(shí)際情況改變自身的教學(xué)方法,提高自身的教學(xué)能力。合作學(xué)習(xí)還有利于師生間建立良好的關(guān)系,便于教師教學(xué)工作的開展,便于良好學(xué)習(xí)氛圍的形成,共同建立有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得師生的綜合能力得到共同提高,保證學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之,在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)的教育改革方式,有利于學(xué)生提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)造出積極向上的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)環(huán)境,使得學(xué)生之間能夠團(tuán)結(jié)合作、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,為以后的學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位:南京信息工程大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】

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