楊樹權(quán)

一、以生為本的課堂需要小組合作學(xué)習(xí)

1.自主、合作的小學(xué)課堂教學(xué)是時代的需求，也是學(xué)生全面和諧發(fā)展的要求。

現(xiàn)代社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，教育內(nèi)在的現(xiàn)實與未來的矛盾，教育要實現(xiàn)促進人的全面發(fā)展的目標(biāo)，都要求教育必須是和諧的。課堂教學(xué)是教育的主陣地，和諧的課堂教學(xué)能很好地滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生身心發(fā)展需要。個別化學(xué)習(xí)往往缺少師生之間、同學(xué)之間的相互作用過程，缺少必要的學(xué)習(xí)氛圍和情感交流，學(xué)習(xí)小組的活動恰恰彌補了這方面的不足，小組教學(xué)，除了適應(yīng)開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊的特點之外，也適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。建立學(xué)習(xí)小組，開展小組教學(xué)，正適合孩子們的學(xué)習(xí)要求，既有效地解決了他們的問題，又為他們集中寶貴的時間有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和全面素質(zhì)很有裨益。小組交流是一種新型的教學(xué)方式，也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的一種良好的學(xué)習(xí)方式，受到廣大教師與學(xué)生們的喜愛。在小學(xué)課堂教學(xué)過程中充分利用小組交流學(xué)習(xí)的方式，正確引導(dǎo)學(xué)生進行小組交流，可以實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間取長補短、優(yōu)勢互補，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交際能力，促進學(xué)生們的綜合素質(zhì)及綜合能力的全面發(fā)展。因此，小學(xué)課堂教學(xué)中的小組交流值得我們深入思考與探索。

2.通過師生、生生之間的廣泛交流，形成不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢互補，這樣不但極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。因此合作交流式教學(xué)為多數(shù)教師所青睞。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生主動地、開放地學(xué)習(xí)。同時它能充分發(fā)揚民主，吸引學(xué)生參與，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學(xué)生以發(fā)展個性、展示才華的機會，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展，另外還能培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力和社會交往能力。

二、重視小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

隨著教學(xué)改革的全面鋪開，有的教師陷入形式主義的怪圈兒，小組合作學(xué)習(xí)趨于形式化、泛濫化、自由化。主要存在以下四個方面的問題：

1.學(xué)生在小組交流中只是形式上，空間距離上的靠近，并沒有在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)真正的合作和交流。

2.學(xué)生在小組交流中，有些小組合作學(xué)習(xí)秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心，一般都是自己做自己的事情，表面上是交流，實際上卻是各自為政。

3.學(xué)生在小組交流討論中，常常表現(xiàn)為個別學(xué)生特別起勁，從頭到尾占據(jù)主導(dǎo)地位，滔滔不絕，而大多數(shù)學(xué)生并沒有真正參與到交流和討論中來，這樣交流失去了讓學(xué)生主動共同參與的意義。小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺。

4.學(xué)生在小組交流自學(xué)成果時，要么人云亦云，對小組成員的意見，提不出真正意義上的贊成和反對，要么變?yōu)閷φ沾鸢?，交流成了走過場，沒有實現(xiàn)小組成員之間經(jīng)過交流、討論達到互相幫助、互相學(xué)習(xí)的作用，失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。

三、改進小組合作學(xué)習(xí)的幾點思考

1.合理組合小組成員

將學(xué)習(xí)的主動權(quán)放給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在民主、平等的環(huán)境中，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造交流的機會，提供交流的時間和空間，使學(xué)生能自然、無顧慮的開展交流，所以，組合是很重要的。

2.教給交流的方法

要使交流有效地展開，充分發(fā)揮交流的作用，必須教給學(xué)生正確的交流方法。既要培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓其能大膽發(fā)言，又要教會學(xué)生學(xué)會傾聽他人的觀點，并能思考他人的觀點和自己的觀點是否正確。

3.參與小組的交流

學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)過程中，教師要參與到學(xué)生之中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的親密伙伴，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生勇于發(fā)表自己的見解，心平氣和地接受學(xué)生的質(zhì)疑、肯定與否定，師生締結(jié)成為學(xué)習(xí)的共同體，為實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而互動與交融。

4.把握交流的時機

一般淺顯的問題，獨立學(xué)習(xí)就能解決，而有難度的問題個人解決不了，就需要合作來完成，但也不是人為指令這個問題自主、那個問題合作，每一個問題的解決都需要學(xué)生獨立思考，合作的前提是獨立的思考。合作交流的時機要把握好，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了充分的獨立思考，形成了個人的學(xué)習(xí)成果，碰到了解決不了的問題，產(chǎn)生了困惑、疑難，這個時候才是進行合作交流的最佳時機，早了，思考不充分，中下等學(xué)生被動聽，交流不深入;晚了，浪費時間。

5.構(gòu)建交流的問題

在教學(xué)設(shè)計中，圍繞重點、難點，易錯、易混點，設(shè)置具有一定思維含量的問題，這些問題，中等以下的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生疑問和聯(lián)想，或者是開放性的，或者是探究性的，這樣就需要同學(xué)間的交流。一般一節(jié)課構(gòu)建3—5個問題比較合適，多了當(dāng)堂解決不了，細(xì)了沒有必要交流。這些問題，教師在備課時要早設(shè)計好。對課堂上新生成的有價值的問題，也要進行合作交流。

建構(gòu)高效、自主、合作的學(xué)習(xí)新模式，就是構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的，使學(xué)生的主體意識得到真正凸現(xiàn)的，能調(diào)動學(xué)生的整個精神世界的新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。建立各種類型的學(xué)習(xí)小組，靈活地組織小組教學(xué)，就是從開放教育學(xué)習(xí)對象的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)對象知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)能力，乃至于工作環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等方面的差異，組織富有針對性和實效性的教學(xué)活動。

【作者單位：灌南縣田樓中心小學(xué) ?江蘇】