金彩娟

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要（3～6年級）》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化、分層次的學(xué)習(xí)機(jī)會，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新，通過設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，提供學(xué)生多元自主的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足小學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣、專長的需要。與傳統(tǒng)課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要體現(xiàn)的是實(shí)踐性、開放性、自主性和生成性，基于這樣的目標(biāo)特點(diǎn)，也基于在無教材的情況下要激發(fā)并保持學(xué)生課程興趣的任務(wù)，就勢必要求課程以多面、多樣的形式進(jìn)入學(xué)生的視線、滲透學(xué)生的生活。

一、設(shè)置多樣性的目標(biāo)，提升學(xué)生的水平

如何對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有實(shí)際的、可操作的、多元化的指導(dǎo)意義，這是在設(shè)定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮的問題。

下面是筆者在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)課題《綠色公共自行車》的教學(xué)中所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識方面：

（1）通過對公共自行車的調(diào)查和研究，了解我市公共自行車發(fā)展的情況和存在的問題。

（2）了解公共自行車線路設(shè)計(jì)和使用情況。

2.情感方面：

（1）通過各子課題組間的交流、互動(dòng)、共享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和對自己研究成果的成就感。

（2）通過對本課題的調(diào)查研究，引起學(xué)生對城市環(huán)保事業(yè)、公共交通事業(yè)的關(guān)注。

3.能力方面

（1）初步掌握收集、處理信息的方法，形成相應(yīng)的能力。

（2）學(xué)會制定方案、計(jì)劃，形成思考問題和解決問題的能力。

（3）學(xué)會將自己的研究成果通過不同的形式呈現(xiàn)出來，并能與不同領(lǐng)域的觀眾進(jìn)行交流互動(dòng)，繼而不斷改進(jìn)成果。

（4）通過對相關(guān)人士的采訪，提高學(xué)生的社交能力和邏輯能力。

（5）通過對公共自行車課題的調(diào)查研究，思考未來公共交通事業(yè)的規(guī)劃、創(chuàng)新和使用情況，在對課題研究的深入中不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。

以上目標(biāo)的設(shè)置從知識、情感和能力三個(gè)維度出發(fā)，結(jié)合課題的具體內(nèi)容輻射出了多樣化的要求。具體來說，就是每一條目標(biāo)背后都直接指向一種水平的提升，而這些提升的目標(biāo)又是實(shí)實(shí)在在可以期待的，這樣一來，在這些細(xì)致而多樣的目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師的指導(dǎo)有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生的努力也越來越有方向感。這樣一次次活動(dòng)下來，學(xué)生的素質(zhì)、能力、水平朝多元化發(fā)展的愿景不再是夢想。

二、開發(fā)多樣性的主題，開闊學(xué)生的眼界

課程指導(dǎo)綱要為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究性學(xué)習(xí)劃定了“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是狹義來講，“人與自我”傾向于一種心理渠道的探索，對老師心理學(xué)知識儲備要求比較高，“人與自然”傾向于對自然現(xiàn)象和自然景觀的探索，對戶外環(huán)境的要求相對較高，只有“人與社會”是跨出家門甚至足不出戶就能捕捉到的領(lǐng)域，于是，大多數(shù)課題都越發(fā)傾向于人與社會，很多公開課以及書報(bào)雜志共享的教學(xué)案例都是人文社科類的主題。現(xiàn)在提倡孩子認(rèn)識社會、參與社會才能在社會更好地生存，因此人文社科類的主題大面積崛起并沒有什么不妥，但是綜合實(shí)踐是一個(gè)擁有廣角全景變焦功能的高級鏡頭，可以從很多視角來捕捉畫面，單單定焦在一個(gè)領(lǐng)域使用未免可惜。

三、開展多樣性的活動(dòng)，拓展學(xué)生的實(shí)踐

以日前筆者帶五年級學(xué)生做的《低碳生活》主題研究活動(dòng)為例，除了依托不同的課型開展的常規(guī)課堂活動(dòng)外，還不失時(shí)機(jī)地開展向家長發(fā)放調(diào)查問卷、進(jìn)水廠、電廠、煤氣公司參觀并采訪相關(guān)負(fù)責(zé)人、到家電賣場統(tǒng)計(jì)不能節(jié)能指數(shù)的家電上架和售出情況、制作宣傳海報(bào)、進(jìn)社區(qū)宣傳、在學(xué)校樓層設(shè)置監(jiān)督崗位輪流觀察班級和洗手間等公共場所的能源使用情況、與少先隊(duì)合作開展班級低碳節(jié)能比賽等活動(dòng)——像這樣抓住每一次主題的契機(jī)，帶領(lǐng)學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺上，積極拓展不同的實(shí)踐活動(dòng)，是豐富學(xué)生閱歷、提高學(xué)生能力的良好途徑。

四、鼓勵(lì)多樣性的展示，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

例如，筆者在指導(dǎo)《中國傳統(tǒng)節(jié)日之端午節(jié)》課題研究時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生在成果展示中設(shè)計(jì)多元化的體驗(yàn)性展示，以讓不同研究小組的同學(xué)在別組的展示中體驗(yàn)到不同的角度、不同的深度。各研究小組心領(lǐng)神會，短劇表演、不同地方的家庭過端午的視頻觀摩等，以多姿多彩的展示，將各自小組的研究成果與同學(xué)分享，在這個(gè)過程中，各組的成員將不同的體驗(yàn)帶給了別組的同學(xué)，更在別組同學(xué)快樂的體驗(yàn)中獲得了喜悅感和成就感——正是在這種互相共贏的豐富體驗(yàn)中，豐滿了學(xué)生成長過程。

五、推廣多樣性的評價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步

評價(jià)對于每一個(gè)學(xué)生來說，或多或少是一種動(dòng)力，無論自己表現(xiàn)如何，總是希望聽到、看到對自己表現(xiàn)的翔實(shí)的評價(jià)。這樣的評價(jià)從哪兒來？如果單單從他的課題研究成果來，想必是流于表面的為評價(jià)而評價(jià)，針對每一項(xiàng)成果背后所做出的努力、所克服的困難、所做出的嘗試、所具備的勇氣、所對應(yīng)的態(tài)度、所彰顯的智慧卻不一定能夠一一落實(shí)評價(jià)。因此，評價(jià)要貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中，將評價(jià)依托設(shè)置的每一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)逐一落實(shí)，關(guān)注到學(xué)生在知識、技能、過程、方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀等方面的表現(xiàn)，一方面要將評價(jià)的項(xiàng)目細(xì)化、將評價(jià)的密度增加、將評價(jià)的時(shí)機(jī)把握準(zhǔn);另一方面要使評價(jià)的形式豐富多樣，老師和家長的評價(jià)固然重要，同伴的評價(jià)更是來自草根的實(shí)在聲音，而自己對自己的肯定或者對自己不足的認(rèn)識則更是重要認(rèn)識。

總之，在課程發(fā)展越來越成熟的今天，能否把握“多樣化”原則、體現(xiàn)“多樣化”魅力，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師在教學(xué)中必須思考的問題，只有把握了這個(gè)關(guān)鍵因素，我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程才能做得更精致、更強(qiáng)大！

【作者單位：蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】