陳秋月

提高教學(xué)實(shí)效已經(jīng)成為新課程改革的重要任務(wù)之一，也是實(shí)施素質(zhì)教育的根本需要。提高課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑應(yīng)當(dāng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人。

下面以語文S版三年級上冊《平分生命》的教學(xué)為例，談?wù)勣D(zhuǎn)變教學(xué)方式的“三部曲”。

一、功夫在課前

要從根本上改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的封閉式教學(xué)模式，打造真正的“學(xué)堂”。學(xué)生預(yù)習(xí)就必須做到先人一步，從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。只有充分地預(yù)習(xí)，才能解決學(xué)生在課堂上“欲說無言”的問題，才會(huì)有學(xué)生豐富多彩的課堂展示，才可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到教育教學(xué)中來。

當(dāng)然，要打破封閉式的課堂教學(xué)更需要教師做充分的課前準(zhǔn)備。在備課環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該改變以往只看教學(xué)內(nèi)容，看一看教參就進(jìn)課堂的習(xí)慣。研讀教材要到位，要把教材讀懂、讀深、讀透。對教材應(yīng)該不留死角，課堂上才能把所有的注意力都集中在孩子們的身上，才能做到真正的心中有數(shù)。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，備課時(shí)老師還應(yīng)該從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)做好以下的工作：一是準(zhǔn)確定位。如教學(xué)《平分生命》時(shí)，在確定教學(xué)內(nèi)容“學(xué)什么”時(shí)，結(jié)合具體的教材內(nèi)容，分析學(xué)生的認(rèn)知水平。本課所敘述的事情離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，所表達(dá)的情感學(xué)生不易體會(huì)，需要引導(dǎo)學(xué)生通過貝貝的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)他的內(nèi)心，從而體會(huì)貝貝對妹妹的愛，體會(huì)文中關(guān)鍵詞句對表情達(dá)意的作用。對于剛剛升入三年級的孩子來說，在閱讀教學(xué)的課堂上認(rèn)真傾聽、提出質(zhì)疑、發(fā)表意見等方面的習(xí)慣養(yǎng)成還有待于老師進(jìn)一步地指導(dǎo)，以促成課堂高質(zhì)量的互動(dòng)。由此來確定本課要達(dá)成怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)等問題，做到心中有數(shù)。二是如何操作。就課堂各環(huán)節(jié)如何操作，怎樣進(jìn)行有效引導(dǎo)，如何讓學(xué)生積極參與等要形成具體思考。三是充分預(yù)設(shè)。“課堂是向未知方向挺進(jìn)的旅程”，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，以便依據(jù)課堂各環(huán)節(jié)的實(shí)際情況，及時(shí)對教學(xué)內(nèi)容做到“調(diào)整”“擴(kuò)充”、“刪減”等。

二、精彩在課堂

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！薄罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”要真正實(shí)現(xiàn)課標(biāo)所說的，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式，從過去的傳授者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者。應(yīng)從過去的“前臺(tái)”轉(zhuǎn)向“幕后”;從“演員”轉(zhuǎn)向“導(dǎo)演”;從“主人”轉(zhuǎn)向“仆人”。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，真正體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。

在學(xué)生自學(xué)的這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該十分關(guān)注個(gè)別自學(xué)能力不強(qiáng)的孩子。教師應(yīng)走下講臺(tái)，走進(jìn)學(xué)生，為學(xué)生解疑釋難，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難。特別要走進(jìn)差生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說說“悄悄話”。在充分自學(xué)后，我讓學(xué)生在四人小組中合作交流。在此，學(xué)習(xí)小組的合作質(zhì)量直接決定著學(xué)習(xí)效果。所以在建立好學(xué)習(xí)小組時(shí)我主要注意到以下四個(gè)方面。一是合理搭配小組成員。小組之間要成績均衡，這樣課堂交流進(jìn)程就無較大差距，也便于形成各小組間的公平競爭。組內(nèi)實(shí)行優(yōu)中差搭配，按不同性格、不同性別差異組合，形成強(qiáng)弱適當(dāng)、性格互補(bǔ)、異性相益的合作團(tuán)體。二是選好用好小組長。小組長成績較好，更重要的是有較強(qiáng)的組織能力和較高的學(xué)生認(rèn)可度。在使用小組長上要多給鼓勵(lì)、多給指導(dǎo)、多給權(quán)利。讓他們有自信地去組織組員合作交流。三是建立合作常規(guī)。傾心教導(dǎo)、用心鼓勵(lì)、嚴(yán)格要求，讓“學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)求助、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)輔導(dǎo)”成為小組成員的座右銘。四是實(shí)行捆綁式評價(jià)?！霸u價(jià)團(tuán)隊(duì)才會(huì)形成團(tuán)隊(duì)”。提高學(xué)生的合作力，打造有力的合作小組。

作為老師在整堂課中只要到位不越位，不能隨意打斷學(xué)生的思路，更不能煩瑣地提問，要學(xué)會(huì)少一份“情不自禁”，多一份“默默傾聽”，讓學(xué)生的展示發(fā)揮到極致。教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對照教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行“二度設(shè)計(jì)”。及時(shí)從教材整體出發(fā)，尋求知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生把感性的、零散的、不成系統(tǒng)的知識進(jìn)行梳理整合，形成深入完善的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、反思在課后

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思;全國特級教師袁容從自己的教學(xué)實(shí)踐和成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。更有學(xué)者提出二十一世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力。反思教學(xué)對教師成長具有極為重要的作用。如果我們能及時(shí)地回味教學(xué)情景，把教學(xué)過程中的成功做法熟記于心，當(dāng)然“人無完人，金無足赤”，再完美的課堂教學(xué)總會(huì)有點(diǎn)滴疏漏、失誤之處。如：在課堂教學(xué)中，沒有照顧到學(xué)困生、合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到實(shí)效、對學(xué)生的評價(jià)語不夠恰當(dāng)、沒有及時(shí)解決學(xué)生的提問、探究性學(xué)習(xí)不夠到位等，教師應(yīng)在課后及時(shí)記錄下來，并對這些問題作深刻的剖析。如果課后都能及時(shí)地把課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題，細(xì)心冷靜地思考和總結(jié)。并最終能夠有意識地、循序漸進(jìn)地將研究結(jié)果和理論知識應(yīng)用于下一次的課堂教學(xué)實(shí)踐中，相信一定能在課后反思中實(shí)現(xiàn)自我超越的。

相信如果我們的每一堂課都能堅(jiān)持不懈地奏響這美妙和諧的“三重奏”，那么這樣的每一堂課都將使我們的學(xué)生煥發(fā)生命的活力;都將使我們的老師迸發(fā)創(chuàng)造的激情;都將成為師生共同成長的殿堂。

【作者單位： 南安市洪瀨中心小學(xué) ?福建】